Урок-практикум русского языка в 5 классе "Правописание И-Ы после Ц"
материал по русскому языку (5 класс) по теме

        Учитель русского языка и литературы: Наталья Николаевна Черномазова

    Учебная программа «Русский язык. 5-11 классы» (автор-составитель С.И.Львова) обеспечивает в преподавании русского языка единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

     Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку. Что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

      Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы.

       В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.

        Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями.

В  программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

   Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения.

        Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

   Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это, прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком   *), расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Программа составлена с учетом п р и н ц и п а   п р е е м с т в е н н о с т и между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

  В целом, курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; совершенствование языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

УРОК-ПРАКТИКУМ

по русскому языку в 5 классе по теме:

«Правописание букв И – Ы после Ц»

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Форма: урок-практикум

Цели урока:

• знакомство с условиями употребления в слове букв И или Ы после Ц;
• формирование умений самостоятельного применения знаний, осуществления переноса их в новые условия;
• формирование навыков структурного анализа слова при выборе написания этой орфограммы;
• развитие навыка построения рассуждения на лингвистическую тему.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Этап целеполагания.
3. Актуализация знаний, умений и навыков.
4. Изучение новых знаний.
5. Усвоение новых знаний.
6. Контроль и самопроверка знаний.
7. Рефлексия.

Ход урока

Этап целеполагания

        Познакомить с темой и планом урока.

        Каковы цели нашего урока?

Актуализация знаний, умений и навыков

1. Орфографическая разминка  (по упражнению 702)

Учитель диктует словосочетания:

Живописная местность, обновить наряд, далекий горизонт, пахучая жидкость, честный поступок, пощадить чувства, тенистая аллея, радостное ожидание, увядать от жары.

- взаимопроверка по учебнику, исправление ошибок;

- выписать именное словосочетание, выполнить его разбор;

- найти глагольное словосочетание, определить главное и зависимое слова;

- выписать слово местность, написать транскрипцию слова;

- выписать слово честный, записать поморфемным письмом,

определить способ словообразования.

2. Выписать из упражнения 703 слова, где после Ц писались бы И или Ы

Учащиеся выписывают слова: инъекция, реанимация.

По толковому словарю определите значение слова инъекция и запишите его, чтобы предложение соответствовало схеме:

Как вы думаете, какая буква слышится в этих словах после Ц?  (ы)

Напишем транскрипцию этого слова

Изучение новых знаний

1. Чтение стихотворения (заготовлено на каждую парту)

Цыпленок в цирке выступал,

Играл он на цимбалах,

На мотоцикле разъезжал

И цифр знал немало.

Он из цилиндра доставал

Морковь и огурцы.

И только одного не знал,

Где «и», а где же «ы».

        Как же можно разобраться, когда писать И, а когда – Ы?

        В этом нам поможет правило учебника (страница 45).

        Чтение правила, анализ схем учебника, обращение к опорной таблице Фроловой.

Усвоение новых знаний

        На доске записаны слова и предложение:

        Цирк, цыпленок, акация, улицы, сестрицын

        Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул: «Цыц!»

Произнесите вслух эти слова и объясните написание каждого слова.

Первичная проверка понимания

1. Работа с упражнением 688.

Списать слова, распределяя их по графам таблицы.

Записать слово цистерна в транскрипции.

2. Работа с упражнением 689.

Выписать слова, отвечающие правилу.

Произвести лексический разбор слова цирюльник.

3. Учитель читает текст:

Цирк и циркуль

        Мне однажды задали вопрос: «Что общего между цирком и циркулем?» Я рассудил так: главное в цирке – это арена. А арена какая? Круглая, так же как и здание самого цирка. Но ведь и циркуль имеет отношение к кругу. Он его чертит. Значит, именно круг роднит циркуль и цирк. А еще – цирк и циркуль произошли от одного и того же латинского слова «циркулюс», что значит «круг».

        Обращаемся к заданию упражнения 690: с помощью этимологического словарика доказать родство слов цирк, циркуль, циркуляция.

        Составить и записать с одним из этих слов сложносочиненное предложение.

        Произвести разбор записанного предложения.

(Мы давно собирались пойти в цирк, и папа купил билеты).

        Перестроить данное предложение в сложноподчиненное.

Построить схему.

Контроль и самопроверка знаний

Самостоятельно списать упражнение 691.

Учащимся раздаются ключи для самопроверки записанного.

Рефлексия

Достигли ли мы сегодня поставленных целей урока?

(объективная самооценка учащихся)

Информация о домашнем задании

        Составить кроссворд, используя слова, в написании которых необходимо применять изученное сегодня правило.