рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

Башкатовой Юлии Ивановны

по учебному предмету «Русский язык»  

 5 «В» класс

Базовый уровень

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

     В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

     В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся.

     Изучение русского языка в 5 классе (2012-2013 учебный год) является продолжением перехода на новые программы основного общего образования.

     Основные принципы организации учебного материала раскрываются в авторских программах. Настоящее планирование составлено на основе Программы основного общего образования по русскому языку (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский). Оно ориентировано на УМК под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. (Русский язык, 5 класс, М.: «Просвещение», 2009). В соответствии с новым БУПом на изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов (6 часов в неделю).

     В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение отдельных разделов  курса. Это связано с тем, что  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме 210 часов. В программе основного общего образования по русскому языку количество часов в 5 классе составляет 204 часа (6 часов в неделю). Программа основного общего образования рассчитана на 34 учебных недели, а учебный год  составляет 35 учебных недель. Добавлены часы по всем темам учебного предмета.

   Виды и формы контроля: устный и письменный опрос, диктант, тестирование, сочинение, изложение (подробное изложение текста).

     Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное, развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития обучающихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

     Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

     Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

     Цели обучения:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви  к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным  языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

     Задачи:

- развитие всех видов речевой деятельности чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского  литературного  языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс V класса

Требования к уровню подготовки учащихся 5-го класса

     I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

     II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

     речевая деятельность:

            аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

            чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Содержание тем учебного курса

     Язык – важнейшее средство общения. (3+1)

     Повторение пройденного в 1-4 классах (20+2)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.  Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

     Самостоятельные и служебные части речи.

     Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

     Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

     Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

     Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

     Наречие (ознакомление).

     Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

     Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26+6)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

     Пунктуация как раздел науки о языке.

     Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

     Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделение (повторение).

     Грамматическая основа предложения.

     Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

     Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

     Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

     Обращение, знаки препинания при обращении.

     Вводные слова и словосочетания.

     Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

     Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

     Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

     Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этические диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15  + 4)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

     Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

     Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

     Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

     Орфографический разбор.

     Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

     Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8+ 2)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21+4)

I.  Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

     Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

     Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.  

     Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи (1)

Имя существительное (23 + 4)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

     Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

     Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

     Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

     Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12+4)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

     Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

     Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

     Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (З6+6)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

     Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

     Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

     Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

     Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

     Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (12 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 5 класса

     Знать/ понимать:

• основные языковые явления;
• основные речеведческие понятия;
•  основные орфографические и пунктуационные правила.

     Уметь:

• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически; составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
• соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;
• находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их;
• правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;
• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
• определять тему и основную мысль текста, его стиль;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
• составлять простой план исходного и собственного текста;
• писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Формы и средства контроля

Урок №10 Диктант «Повторение пройденного в 1-4 классах»

     На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

     Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова)

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: графически объяснить написание безударной гласной в корнях глаголов.

Урок №25  Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»

Летняя гроза

     Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

     Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

     Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.        (85 слов)

(По Б.Тимофееву)

Грамматическое задание:

1. Объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.

2. Разобрать по составу слово: обрушилась.

3. Фонетический разбор слова: солнце.

4. Синтаксический разбор предложения: Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар.

Урок №56 Урок-зачет по теме «Синтаксис. Пунктуация»

I. Вызванный к доске ученик заполняет таблицу «Роль союза И в предложении».

2. В это время остальные учащиеся выполняют проверочную работу. Цель работы – проверка умения различать простые предложения с союзом И и сложносочиненные с этим же союзом.

1. Найти простые предложения с однородными членами, связанными союзом И (знаки препинания не расставлены).

А) Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи.

Б) Распустилась черемуха и над самой водой позеленели кусты смородины.

В) Дождевые капли падали на землю и тяжело шлепались о листья.

Г) Они повисали в траве и в каждой капле отражалось солнце.

Д) Под самыми облаками летят птицы и шлют привет родным местам.

Е) Небо медленно заволокли тучи и по лесу прошел ветер.

2. Найти сложные предложения (знаки препинания не проставлены).

А) Семечко клена с ветки сорвалось и на быстрых крыльях быстро понеслось. (Е.Трутнева)

Б) Кончается светлая лесная весна и начинается лесное тенистое лето.

В) Но вот поднялось над лесом солнышко и прогнало туман.

Г) Листва сомкнулась и потемнел лес.

Д) Ветер раздувал снежинки и они плясали под его музыку.

Контрольный листок учителя: 2. А, в, д. 3. Б, г, д.

3. Вызванный к доске ученик работает с таблицей «Роль имени существительного в предложении».

    Он заполняет ее левую часть и устно подтверждает свой ответ примерами. Затем вызывается другой ученик и заполняет (письменно) правую часть таблицы.

     В это время остальные учащиеся работают над составлением схем предложений. Предложения учащимися не записываются. Знаки препинания не проставлены.

          1 вариант                                                                         2 вариант

1. Зима будет холодной если белка делает                  1. Солнце скрылось за горизонтом потому что

большие запасы.                                                          наступила ночь.

2. Море утихло и только изредка глухо                      2. Когда пришла осень птицы собрались на юг.  

Вздыхало.

3. Хороший паренек спросил капитан                       3. Федя посмотрел на облака и сказал Гроза  

Енакиев.                                                                     будет.

4. Капля по листику щелкнет и сорвется                   4. Гроза прошла и ветер белых роз в окно мне

лист.                                                                           дышит ароматом.

5. Олени осенью перебираются к югу  где                 5. Я подставил ладони и на них упало

они находят больше корма.                                        несколько невесомых иголочек.

4. На доске заранее записаны предложения. Учащиеся должны переделать их, сделав побудительными, затем записать, выделив в них основу.

           1 вариант                                                                        2 вариант

1. Школьники принимают активное участие                1. Юннаты охраняют птиц.

В озеленении улиц.          

2. Ребята старательно изучают грамматику.          2. Люди Земли борются за чистоту воздуха, воды.

5. Проверочная работа. Цель работы – проверка умения определять структуру сложного предложения.

1. Укажите предложения, соответствующие схеме:           , и          .

(Знаки препинания не проставлены).

1. Целый день трудится и поет жаворонок чтобы люди работали веселей.

2. Из-за кустов выглянул мальчик и тотчас исчез.

3. Днем и ночью шумят и бьются о скалы морские волны.

4. В тундре круглый год ездят на нартах потому что они хорошо скользят по снегу и по мху.

5. Поезд пролетел через мост и Натка загляделась на реку.

2. Укажите предложения, соответствующие схеме: [      ], (              ). (Знаки препинания не проставлены).

1. Солнце уже скрылось за горизонтом  когда девочка нашла дорогу к селу.

2. Лиса подползла к полынье где плавала Серая Шейка.

3. Синели звезды на рассвете и над землей редела мгла.

4. В воздухе стоял аромат душистых трав а с неба глядело ласковое летнее солнце.

5. Летом будет высокий урожай трав если в апреле на заливных лугах стоит вода.

Контрольный листок: 1.5; 2. 1, 2, 5.

6. Составить из двух простых предложений сложные (сложносочиненное и сложноподчиненное).

               1 вариант                                                           2 вариант

1. Взошло солнце. Ожил каждый кустик.                  1. Солнце поднялось. Вся окрестность    

                                                                                     озарилась светом.

2. Болота уже начинали замерзать. Первыми             2. Небо заволокло тучами. Началась гроза.

Тронулись болотные птицы.

7. Составить предложение, выполнив ряд действий:

1) из предложения Парашютисты опустились в центре стадиона  взять сказуемое (опустились);

2) из предложения Вдруг послышались легкие шаги взять определение (легкие);

3) добавить подлежащее предложения На щеках тают снежинки (снежинки);

4) взять существительное, выступающее в роли дополнения в предложении Тропинки в саду засыпали листья. Употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом на (на тропинки).

     Дописать предложение, образуя:

1 вариант – сложносочиненное предложение;

2 вариант – сложноподчиненное предложение.

8. Составить и записать предложения по данным схемам:

1)  [       ], и  [        ].    

2) [        ], (         ).

3)   : , , .

4) А: «П».

5) [ …, О, … ].                        

Урок №57 Контрольное тестирование по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Вариант 1.

1. Обведи правильный вариант ответа.

Словосочетание:

А) синие и красные

Б) побежал по дороге

В) под горой

Предложение:

А) белка песенки поет.

Б) под голубыми небесами.

В) Приезжай побыстрее!

2. Отметь ту строку, в которой все зависимые слова в словосочетании выражены существительными:

А) говорить быстро, думать о поездке, писать письмо;

Б) говорить о работе, обложка учебника, тетрадь ученика;

В) закат солнца, выглядеть усталым,  веселый смех.

3. Найди характеристики, относящиеся к восклицательному и невосклицательному предложениям. Напиши соответствующие им буквы:

Восклицательное: _____________________________________

Невосклицательное: ______________________________________

А) Выражает сильные чувства.

Б) В конце предложения ставится «.» или «?».

В) В конце предложения ставится «!».

Г) Тон высказывания спокойный, без эмоций.

Д) Могут быть побудительными и повествовательными по цели высказывания.

4. Вставь в кружочки буквы так, чтобы термины соответствовали формулировкам:

А) подлежащее

Б) сказуемое

В) определение

Г) дополнение

Д) обстоятельство

          Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.

          Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?

          Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы Где? Куда? Откуда? Когда? Как? и обозначает место, время и способ действия.

          Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?

          Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.

5. Отметь предложения, в которых необходимо поставить тире:

А) Работа на компьютере увлекательна и разнообразна.

Б) Новый железнодорожный мост результат труда строителей, инженеров, ученых.

В) Наша гимназия лучшая школа в городе.

Г) Уроки в нашей школе интересны.

Д) Снежная зима любимая пора наших детей.

6. Укажи, каким членом предложения являются выделенные слова (1 – подлежащее, 2- сказуемое, 3 – определение, 4 – дополнение, 5 – обстоятельство):

А) В бесконечную (  ) даль уходят волны (  ).

Б) После прогулки верхом (  ) чай, варенье, сухари казались мне (  ) очень (  ) вкусными.

В) В глубокой (  ) тишине раздается (  ) особого рода карканье (  ).

7. Укажи цифрами тип предложения (1 – распространенное, 2 – нераспространенное):

      Природа вечно меняется (  ). Меняются и горы (  ). Поднимемся в солнечный день к снежным вершинам (  ). Тишина (  ). Светит солнце (  ).

8. Расставь знаки препинания. Укажи вид предложения: 1 – с обращением, 2 – с однородными подлежащими, 3 – с однородными сказуемыми, 4 – с однородными второстепенными членами, 5 – с обобщающим словом при однородных членах.

А) Он был о море твой певец (  ).

Б) Экскурсанты побывали в музеях театрах в картинной галерее и на сельскохозяйственной выставке (  ).

В) Деревья кустарники все было покрыто снегом (  ).

Г) Москва Санкт-Петербург поражают своей приезжих своей красотой (  ).

Д) Мы долго говорили в тот вечер о природе и удивительных людях этого края (  ).

Е) Они умны и красивы (  ).

9. Найди «третий лишний».(Знаки препинания не расставлены).

А) В небе стояли кучевые облака и о них в небесную бездну падали белые тени.

    Когда пароход отчалил мы помахали провожающим.

    Река сияла на солнце так ярко что на воду было больно смотреть.

Б) Барс охотился ночью или в сумерках и не знал что такое голод.

    В предгорных краях самым сильным зверем был барс и никто не заступал ему тропы.

    Он высматривал теперь добычу и днем но удача сопутствовала ему не всегда.

10.  Впиши в колонки номера предложений, соответствующие схемам:

(Знаки препинания не расставлены).

А) Медведь идет  закричали перепуганные дети

Б) Алеша невольно вскричал  Ах Это ты Чернушка

В) Как ты зашла сюда  со смехом спросил мальчик

Г) Алеша иди за мной  сказала Чернушка человеческим голосом

Д) Мы спросили у дежурного по станции  Когда начинается посадка

Е) Он постучал в дверь и тихо сказал  Дарья Георгиевна извините меня за опоздание

Ж) С каким поездом вы поедете на дачу спрашивали нас знакомые

З) Пьеса была очень интересная говорили зрители после окончания спектакля

11. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

А) Майская ночь – тепла и безмолвна.

Б) Мой дедушка – лучший охотник в деревне.

В) Этот лицей престижное учебное заведение города.

Г) Грачи голосистые и вальяжные птицы.

Д) Сорока суетлива и вездесуща.

12. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

А) Некоторые над ним посмеивались, но настоящие охотники понимали его чувства, и не осуждали.

Б) Я согласился и мы тут же отправились к нашему общему приятелю.

В) Нам необходимо было выяснить, что послужило причиной его отсутствия на выставке.

Г) Мы не могли сказать ему всю правду, потому что это непременно повлияло бы на самочувствие.

Д) Нашей экспедиции предстояло выяснить какое влияние оказывает разлив на состояние почвы.

13. Укажи предложения, в которых необходимо на месте пропуска вставить двоеточие:

А) Словно серебристым пухом, покрылись инеем _____ березки, ивы и рябины.

Б) Изредка рабочим приходилось обрабатывать и другие камни ____ рябины, сапфиры, аметисты.

В) В раскрытое настежь окно доносились самые разные звуки _____ грохот нагруженных телег, перезвон колоколов, карканье галок.

Г) После дождя чудесно пахло _____ свежей травой, шалфеем, ароматом сосняка, расположенного неподалеку.

14. Отметь предложения с обращениями:

А) Цвети наш сад.

Б) Куда ты скачешь гордый конь?        

В) Навстречу из-под крыльца вылезал старый, почти слепой Полкан.    

Г)  «Нет хлебушка Полкан», - говорил старик.

Д)  «Может, ты счастливее», - сказал он.

Вариант 2

1. Обведи правильный вариант ответа.

Словосочетание:

А) бежал и кричал;

Б) прокричал громко;

В) через край.

Предложение:

А) С ним произошла неприятная история.

Б) Встань немедленно!

В) По-приятельски похлопал.

2. Отметь ту строку, в которой все зависимые слова в словосочетании выражены существительными:

А) чувствовать ложь, лживый человек, говорить правду.

Б) приятный говор, выполнить работу, приехать немедленно.

В) создать проект, выслушать замечание, разговор о ребенке.

3. Найди характеристики, относящиеся к восклицательному и невосклицательному предложениям. Напиши соответствующие им буквы:

Восклицательное _________________________

Невосклицательное _________________________

А) В конце предложения ставится «.» или «?».

Б) В конце предложения ставится «!».

В) Тон высказывания спокойный, без эмоций.

Г) Выражает сильные чувства.

Д) Могут быть побудительными и повествовательными по цели высказывания.

4. Вставь в кружочки буквы так, чтобы термины соответствовали формулировкам:

А) подлежащее

Б) определение

В) дополнение

Г) обстоятельство

Д) сказуемое

         Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.

         Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?

          Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.

          Второстепенные член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.

          Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?

 5. Расставь знаки препинания и отметь предложения, в которых необходимо поставить тире:

А) Зеленые листья над пашней вот преграда суховею.

Б) Леса в Мещоре разбойничьи, глухие.

В) Родина викингов  Норвегия.

Г) Природа этого края сурова.

Д) Рослые крепкие могучие скандинавы были рыбаками купцами и пиратами.

6. Укажи, каким членом предложения являются выделенные слова (1 – подлежащее, 2 – сказуемое, 3 – определение, 4 – дополнение, 5 – обстоятельство):

А) Поздний рассвет (   ) чуть брезжит над болотами (   ).

Б) Озябшие вороны просушились ( ) и с голодным карканьем ( ) перелетали с места на место (                ).

В) В низких ( ) местах на земле (   ) лежал плотный белый туман (   ).

7. Укажите цифрами тип предложения (1 – распространенное, 2 – нераспространенное):

     Вечер (  ). Вокзал опустел (    ). Вдали светились тусклые огоньки (    ). Неожиданно вдали послышался резкий гудок (    ). Мы насторожились  (    ).

8. Укажи вид предложения: 1 – с обращением, 2 – с однородными подлежащими, 3 – с однородными сказуемыми, 4 – с однородными второстепенными членами, 5 – с обобщающим словом при однородных членах. (Знаки препинания не расставлены).

А) Завтра ребята мы посетим музей (    ).

Б) На туманной реке плещутся и кричат гуси (    ).

В) Мука состоит из трех веществ клейковины крахмала и масла (    ).

Г) Из-за метели не было видно ни дорожных знаков ни впереди идущих машин (  ).

Д) Мы составили букет из цветов ромашки  медуницы  дикой рябинки (    ).

Е) В кроссе участвовали и юноши и девушки.

9. Найди «третий лишний». (Знаки препинания не расставлены).

А) Внезапно хлынул дождь и ветер завыл сильнее.

     Мутные потоки помчались по канавам а канавы тотчас сделались мелкими.

     Было сыро и холодно потому что ветер дул с моря.

Б) Солнце уже закатилось и теперь из-за каждого дерева выглядывала темнота.

    Когда мы дошли до перевала то увидели избушку лесника.

    В избушке мы нашли много полезных вещей которые оставил для незнакомых людей

    заботливый хозяин.

10. Впиши в колонки номера предложений, соответствующие схемам:

 А) Шофер сказал Я довезу вас до вокзала за полчаса

 Б) Подъем на вершину прошел успешно сообщили альпинисты руководителю похода после возвращения

В) Ольга спросила подругу После работы ты пойдешь на занятие

Г) Ростов Петя крикнул в это время Денисов, просмотрев поданный ему конверт

Д) Денисов сказал негромко Пленного приведите сюда

Е) Это кто спросил Петя

Ж) Петя тут воскликнул Вот прекрасно

З) Расскажи ты мне про себя сказал он

11. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

А) Середина февраля – конец охоты с гончими.

Б) Покровск бывшая слобода, расположенная на противоположной Саратову стороне реки Волги.

В) Местность здесь болотистая.

Г) Отличительные черты его характера хладнокровие и самообладание.

Д) Воздух тих и прозрачен.

12. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

А) Было ясно, что охота вконец испорчена.

Б) Грохнул выстрел и заяц от испуга на всем ходу перевернулся через голову.

В) По поведению собаки охотники поняли что зверек где-то рядом.

Г) Вот и мы достигли подножья горы, которую местные жители называли Медной.

Д) Молодая поросль набирала силу, и заполонила собой практически весь участок.

13. Укажи предложения, в которых необходимо поставить двоеточие на месте пропуска:

А) В этом старинном бабушкином сундучке было много всякой всячины ____ коробочки со свечками, подсвечники, фонарики с цветными окошками.

Б) На стены и пол ложатся причудливые тени ____ от старинных кресел, потрескавшегося трюмо, огромного комода.

В) Все вокруг было спокойно _____ гладь воды, песчаный берег.

Г) Давно не видевшие друг друга одноклассники говорили ____ о каникулах, о новых друзьях, о самых разных впечатлениях.

14. Отметь предложения с обращениями:

А) Однажды ночью хозяин закрыл окно и сказал:

   - Морозец Димка первый морозец!

Б) – На охоту завтра, на охоту Бим!

В) – Чепуха. Бим – собака ласковая, никого он не укусил и не укусит.

Г) Хозяин поставил стул и скомандовал:

  - Бим! На стул!

Д) – А ну дай лапу! – сказал хозяин.

                                          (Г.Троепольский)      

Урок №75 Тестирование по типу ЕГЭ по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография».

Вариант 1

1. Укажи, в каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

А) вёл, ёлка, ёмкость, вьётся;

Б) яма, лямка, соловья, прямо;

В) вьюга, тюк, юла, тюль.

2. Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:

А) молоко, лист, ястреб;

Б) тесто, ёлка, явление;

В) въехал, юг, ложка.

3. Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:

А) явь, лоск, прелестный;

Б) местный, чудесный, въехать.

4. Отметь слова, в которых все согласные – глухие:

А) писать, витрина, поклон;

Б) капот (у машины), лошадь, кипит.

5. Отметь слова, в которых все согласные – звонкие:

А) говорил, поил, мешал;

Б) теснота, говор, повар.

6. Отметь слова, в которых все согласные – мягкие:

А) веселей, плетень, ступени;

Б) миленький, добренький, большой.

7. Отметь слова, в которых все согласные – твердые:

А) договор, забор, приезд;

Б) колос, голосить, домовой.

8. Вставь, где необходимо, Ь. Найди «третий лишний»:

А) мен__ше, луч___ше, бол___ше;

Б) угол___ки (в печи), гор___ки (в лесу), бан___ки (из стекла);

В) бор____ба, скол___зить, коч___ка;

Г) ден___ги, воз____ми, камен___щик;

Д) бан____тик, мос____тик, люл____ка.

9. Дополни каждую строку словом так, чтобы сохранилось единство написания. Вставь, где необходимо, Ь:

А) неудач___ник, ноч___ник, ______________________________________________;

Б) коч____ка, моч___ка (уха), ______________________________________________;

В) ноч___ной, печ___ной, _________________________________________________ ;

Г) угол____щик, пил___щик, ______________________________________________ ;

Д) обман___щик, бетон____щик, ___________________________________________ .

10. Вставь пропущенные буквы. Выпиши слова с глухими согласными на конце:

А) Во__ (сена), ного___ь, сапо___, (мой) горо___;

Б) Сторо___, (хитрый) плу___, гара____, (речной) пло___;

В) Моро___, кого____ь, белый гри___, йо___.

11. В каком слове произносится звук [тꞌ]:

А) партер;   б) теннис;    в) свитер;   г) текст.

12. В каких словах на месте ЧН произносится  [ШН] или [ШНꞌ]?

А) яичница;    б) нарочно;    в) отличница;     г) скворечник.

13. В каких словах ударение падает на второй слог?

А) кашне;     б) досуг;      в) повторит;      г) алфавит.

14.В каких словах ударение поставлено неверно?

А) цЕмент;     б) квАртал;    в) партЕр;    г) углубИть.

15. Укажи ошибки в фонетической характеристике согласных звуков:

А) [Ж] – звонкий парный, твердый парный;

Б) [Зꞌ] – звонкий парный, мягкий парный;

В) [Лꞌ] – звонкий непарный (сонорный), мягкий парный;

Г) [К] – глухой непарный, твердый парный.

Вариант 2

1. Укажи, в каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

А) ель, льётся, яблоня, лесник;

Б) мясо, ясли, поля, раздолье;

В) люстра, люк, Юля, пью.

2. Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:

А) корова, ёлка, медведь;

Б) якорь, юла, песня;

В) подъем, солнце, упрямый.

3. Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:

А) ясень, мозг, окрестность;

Б) сердце, интересный, подъезд.

4. Отметь слова, в которых все согласные – глухие:

А) рисунок, читать, помощь;

Б) полет, восторг, шепот.

5. Отметь слова, в которых все согласные – звонкие:

А) равнина, угрюмый, повторить;

Б) укроп, малина, яблоко.

6. Отметь слова, в которых все согласные – мягкие:

А) прилетел, зелененький, олень;

Б) бюллетень, милосердие, поездка.

7. Отметь слова, в которых все согласные – твердые:

А) просьба, трактор, поклон;

Б) городской, тренер, краснота.

8. Вставь, где необходимо, Ь. Найди «третий лишний»:

А) тон__ше, мел___че, нач___ну;

Б) фол___га,  гор___кий,  мос___тик;

В) рез____ба, мол__ба, печ___ка;

Г) носил___щик, ран____ше, восточ___ный;

Д) зон____тик, вин____тик, Юл____ка.

9. Дополни каждую строку словом так, чтобы сохранилось единство написания. Вставь, где необходимо, Ь:

А) задач___ник, печ___ник, ______________________________________________;

Б) реч____ка, свеч___ка  ______________________________________________;

В) мрач___ный, восточ___ный, _________________________________________________ ;

Г) бурил____щик, носил___щик, ______________________________________________ ;

Д) сбор___щик, гон____щик, ___________________________________________ .

10. Вставь пропущенные буквы. Выпиши слова с глухими согласными на конце:

А) (Он) моло____, моло____ (кузнеца), горький лу____, (вкусный) горо____;

Б) Тру___ (шахтера), гара____, (зеленый) пло____, локо____ь;

В) Высокий поро____, пиро_____, бага_____, дру_____.

11. В каком слове произносится звук [т]:

А) текст;   б) тема;    в) свитер;   г) телевизор.

12. В каких словах на месте ЧН произносится  [ШН]?

А) конечно;    б) мелочный;    в) пустячный;     г) скучный.

13. В каких словах ударение падает на второй слог?

А) магазин;     б) километр;      в) ворота;      г) начать.

14.В каких словах ударение поставлено неверно?

А) сантИметр;     б) звОнит;    в) тОрты;    г) понЯл.

15. Укажи ошибки в фонетической характеристике согласных звуков:

А) [Ч] – глухой непарный, мягкий непарный;

Б) [Ц] – глухой непарный, твердый парный;

В) [Й] – звонкий непарный (сонорный), мягкий непарный;

Г) [Дꞌ] – звонкий парный, мягкий непарный.

Урок №76  Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография».

     В одной из отдаленных наших губерний находилось имение Ивана Петровича Берестова. В молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор оттуда не выезжал. Он был женат на бедной дворянке, которая умерла в родах, в то время как он находился в отъезжем поле. Хозяйственные упражнения скоро его утешили. Он выстроил дом по собственному плану, завел у себя суконную фабрику, утроил доходы и стал почитать себя умнейшим человеком во всем околотке, в чем и не прекословили ему соседи, приезжавшие к нему гостить со своими семействами и собаками. В будни ходил он в плисовой куртке, по праздникам надевал сюртук из сукна домашней работы; сам записывал расход и ничего не читал, кроме «Сенатских Ведомостей». Вообще его любили, хотя и почитали гордым. Не ладил с ним один Григорий Иванович Муромский, ближайший его сосед. Этот был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего и на ту пору овдовев, уехал он  в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде. Развел он английский сад, на который тратил почти все остальные доходы. Конюхи его были одеты английскими жокеями. У дочери его была мадам англичанка. Поля свои обрабатывал он по английской методе.

(А.С.Пушкин)

Задание:

Вариант 1. Выписать из текста предложение:  Он выстроил дом по собственному плану, завел у себя суконную фабрику, утроил доходы и стал почитать себя умнейшим человеком во всем околотке, в чем и не прекословили ему соседи, приезжавшие к нему гостить со своими семействами и собаками.

     Сделать синтаксический разбор этого предложения.

     Сделать фонетический разбор любых трех слов (не односложных).

Вариант 2. Выписать из текста предложения: Не ладил с ним один Григорий Иванович Муромский, ближайший его сосед. Этот был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего и на ту пору овдовев, уехал он  в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде.

     Сделать синтаксический разбор этих предложений.

     Сделать фонетический разбор любых трех слов (не односложных).

Урок №109  Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

     Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

     Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

     В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.    (98 слов)

(По В.Арсеньеву)

Грамматическое задание: объяснить графически пунктуацию 2-3 предложений (на усмотрение учителя)

Урок №137   Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

О Михаиле Пришвине

     Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

     Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

     С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

     А вы, ребята, читали его книги?      (92 слова)

     Грамматическое значение:  сделать морфологический разбор слов:  1 вариант – Пришвина;  

2 вариант – к деревне.

     Урок №155  Контрольный  диктант по теме «Имя прилагательное».

     Помнится, я шел домой, ни о чем не размышляя, но с странной тяжестью на сердце, как вдруг меня поразил сильный, знакомый, но в Германии редкий запах. Я остановился и увидал возле дороги небольшую грядку конопли. Ее степной запах мгновенно напомнил мне родину и возбудил в душе страстную тоску по ней. Мне захотелось дышать русским воздухом, ходить по русской земле. «Что я здесь делаю, зачем таскаюсь в чужой стороне, между чужими?» - воскликнул я, и мертвенная тяжесть, которую я ощущал на сердце, разрешилась внезапно в горькое и жгучее волнение. Я пришел домой совсем в другом настроении духа, чем накануне. Я чувствовал себя почти рассерженным и долго не мог успокоиться. Непонятная мне самому досада меня разбирала. Наконец, я сел, и, вспомнив о своей коварной вдове (официальным воспоминанием об этой даме заключался каждый мой день), достал одну из ее записок. Но я даже не раскрыл ее; мысли мои тотчас приняли иное направление. Я начал думать… думать об Асе. Мне пришло в голову, что Гагин в течение разговора намекнул мне на какие-то затруднения, препятствующие его возвращению в Россию… «Полно, сестра ли она его?» - произнес я громко.

     Я разделся,  лег и старался заснуть; но час спустя я опять сидел в постели, облокотившись локтем на подушку, и снова думал об этой «капризной девочке с натянутым смехом…». «Она сложена, как маленькая рафаэлевская Галатея в Фарнезине, - шептал я, - да; и она ему не сестра…» А записка вдовы преспокойно лежала на полу, белея в лучах луны.

(И.Тургенев)

Грамматическое задание: Выписать из текста шесть имен прилагательных. Образовать (если это возможно) их краткие формы. Сделать их морфологический разбор.

     Урок №156  Урок-зачет по теме «Имя прилагательное».

1. Текст отпечатан по количеству учащихся в классе:

     Для всех странников, всех любителей неба, душистых трав и бездонной воды Паустовский открыл страну со сказочным названием Мещёра. Эта страна удивительна…

     Зимними вечерами, когда в окошко стучится колючий снег, перелистаешь страницы, и сразу к лампе подступят ветки густого ельника, пахнет болотной сыростью, услышишь вдруг: падают капли с весел, от чавканья сапог по ковровому мху взлетают тетерева. Копны снега, болотные кочки с крупной дробью пахучих ландышей. Луна в реке, черного цвета озера, грибы с телячью голову и крики птиц, названия которых не знаешь…

(По В.Пескову.)

• Определить основную мысль текста. Озаглавить его.
• Найти в первом предложении однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
• Подобрать синонимы к слову странник.
• Выписать из текста имена прилагательные.

2. Работа у доски по индивидуальным карточкам.

Карточка №1

     Составьте словосочетания с прилагательными, оканчивающимися на –ому, -ему, -ого, -его,

 -ым, -им, -ую, -юю, -ой, -ей, -ые, -ие.

     Может ли прилагательное иметь окончания –ово, -ии, -ом (-ем)?

Карточка №2

     Образовать прилагательные с помощью суффиксов –тельн-, -н-, -ист-, -лив-, -чив-, -еньк-.

3. Работа по карточкам (по количеству учеников).

1 вариант

     Волшебн…  песни, ветер свеж…, средь стройн…  берез, в лун…  сиянии, в холодн…  воду, из син…  вод, ароматн…  ландыша, в глубок…  овраге, в пахуч…  хвое, серебрист…   паутину, в зимн…  ночи, пирог  горяч…, на весен…  солнышке.

2 вариант

     Зимн…  леса, мягк…  снегом, хлеб горяч…, холодн…  ветром, син…   платка, удивительн…  тишиной, в прозрачн…   воде, в крочечн…   домике, из мелк…  песчинок, в дальн…  дорогу, желт…   цветами, гибк…  ветви.

4. Работа по индивидуальным карточкам.

Карточка №1

     Вставить пропущенные буквы. Объяснить графически выбор орфограммы.

     Маленьк…  остров в лесу. Липов…  гора. Пахнет дымом, сер… прошлогодн…  листьями. Пока таскаем мешки, луна из красн…  пятака превращается в золот…  монету. Вдоль тропинки в темн…  одинок…  дому загораются желт…  огоньки. Это ива при лунн…  свете зажгла фонари крупн…  пушист…  цветов.

(В.Песков.)

• Какие языковые средства подчеркивают принадлежность данного текста к художественному стилю?
• К словосочетанию желтые огни подобрать синоним.

Карточка №2

     Вставить прилагательные.

     Фонарь «летучая мышь» висит на крючке. Вечером я зажигаю его и даже читаю в палатке, но читаю обыкновенно недолго – на Прорве слишком много помех: то за кустом начинает кричать коростель, то с гулом ударит рыба, то оглушительно выстрелит в костре прут и разбрызжет искры, то над зарослями начнет загораться зарево и луна взойдет над просторами земли.

• Сделать вывод о роли прилагательных в тексте.

Карточка №3

     Написать сочинение-миниатюру на тему «Зимний (осенний) лес».

Карточка №4

     Определить, какие формы прилагательных использованы для описания свойств и качеств предметов и явлений. К какому виду описаний относятся данные тексты? Доказать это.

1. По соседству с волчьим лыком можно встретить кустарник жимолости обыкновенной. Высота жимолости от одного до двух с половиной метров. Желтовато-белые цветки, а затем темно-красные ягоды расположены по два на общем цветоносе. У растения ядовитые плоды. В народе их называют волчьими.

(По «Детской энциклопедии».)

2. Земля здесь глухая. Скалы. Низкие деревья жмутся друг к другу. Они не скрипят на ветру, не жалуются. Они молчаливы, упрямы, тверды. Полярное море расстилает в сопках мокрые паруса-туман. Льды. Ночь. Северное сияние. Синий снег.

(По Р.Погодину.)

5. Выписать основы предложений (последнее предложение записывается целиком, делается его синтаксический разбор, объясняется графически постановка знаков препинания).

     У сороки-белобоки по бокам перышки совсем белые. А вот голова, крылья и хвост черные, как у вороны. Очень красив у нее хвост. Он длинный, прямой. Перья на нем зеленоватые. Сорока – птица нарядная, ловкая, подвижная.

(По Г.Скребицкому.)

6. Диктант «Проверь себя».

     Глубокая осень. Перелетные птицы улетели на юг. Вот извилистое побережье западного Каспия. Здесь, в огромном заливе, устроен большой заповедник для птиц. Сейчас в нем обитают зимние пернатые гости.

     На песчаной косе белеет стая чутких красивых лебедей. Среди густых тростников купаются серые утки. По неспокойному зеленому морю снуют маленькими табунками гуси.

(По Г.Скребицкому.)

Урок №179  Контрольное тестирование по теме «Глагол»

Вариант 1

1. Допиши следующие фразы:

А) Глагол – часть речи, которая ____________________________________________________ .

Б) В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по ____________________________ .

В) Глаголы бывают  ___________________________________________________ вида.

Г) Для образования прошедшего времени глагола обычно служит ________________________ .

Д) Глаголы II спряжения имеют окончания ___________________________________________ ,

Е) Чтобы определить спряжение глагола с безударным личным окончанием, нужно _________ .

Ж) К I спряжению относятся глаголы на ______________________________________________ .

2. Отметь только те глаголы, которые пишутся раздельно с НЕ:

А) (не) думать;                    е) (не) доумевать;

Б) (не)истовствовать;          ж) (не)взлюбить;

В) (не)чувствовать;             з) (не)домогать;

Г) (не)верить;                     и) (не) слышать.

Д) (не)здоровится;

3. Вставь, где необходимо Ь. Выпиши «третий лишний»:

А) желч…, картеч…, привлеч…, _____________________________________________

Б) могуч…, прилеч…, линюч…, _____________________________________________

В) стрич…, выжеч…, лещ…, ________________________________________________

4. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы. Определи соответствия:

А) Может пригодит___ ся,                  □ Правописание –тся и –ться в глаголах.

    они вернут___ся, хочет___ся

    надеят___ся.

Б) Стрич___ся, выжеч___, леч____.     □ Правописание Ь после Ч в неопределенной форме глагола.

5. Найти в тексте глаголы несовершенного и совершенного вида. Выпиши их.

     Когда начинаешь вспоминать о прежней Москве, то ясно видишь, как менялась и до какой степени изменилась вся жизнь людей, как отмирали и отмерли старые привычки, обычаи и даже как исчезали и исчезли многие слова из обихода.

6. Определи время глаголов.

А) Мы будем сажать леса из скорорастущих деревьев. Мы преодолеем время.

Б) Деревья в лесу шумят не все сразу, а поочередно. Отыграет листвой береза, а за ней по соседству сухо прошуршит липа.

7. Выпиши глаголы II спряжения:

     Как хорош этот лес осенью, когда прилетают вальдшнепы! Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, лица приходят на память. Вся жизнь развертывается легко и быстро, как свиток.

(И.С.Тургенев)

8. Распредели глаголы по двум колонкам:

                 1 спряжение                                                   2 спряжение

     Брить, стелить, вылететь, ненавидеть, колоть, выспаться, дышать, думать, шептать, держать, обидеться, бороться, украсить, тянуться, лаять, вертеть.

9. Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:

А) глагола 2 лица ед.ч.: продолжа____шь, дума____м, гон____т;

Б) глагола 2 лица мн.ч.: бор____мся, чита____те, (они) хлопоч____т;

В) глагола 3 лица ед.ч.: клее_____те, се____те, (он) клее___т.

10. В окончаниях глаголов 3 лица единственного числа допущены ошибки. Найди их.

А) лепечет;                         Л) вертит;

Б) затеит;                           М) бреится;

В) бормочит;                      Н) выстелет;

Г) разрубит;                       О) угонится;

Д) мучит;                           П) гоняется;

Е) напишит;                       Р) выслушивает;

Ж) хвалит;                         С) приколит;

З) разгонется;                     Т) наклеит;

И) дышит;                          У) веет;

К) зависит;                         Ф) увядаит.

11. Буква Я пишется в слове:

А) перекле___л;      Б) замаяч____л;         В) зала____л;        Г) постро____л.

12. Буква Е пишется в слове:

А) занавес___л;       Б) услыш___л;          В) затее____л;       Г) обид____л.

13. Буква И пишется в слове:

А) наде___лся;        Б) увид____л;            В) переинач____л;      Г) почу____л.

Вариант 2

1. Допиши следующие фразы:

А) Глагол – часть речи, которая ____________________________________________________ .

Б) В прошедшем времени  глаголы изменяются по ____________________________ .

В) Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы__________________________.

Г) В глаголе прошедшего времени перед суффиксом –л пишется  ________________________ .

Д) Изменение глаголов по лицам и числам называется _________________________________ ,

Е) Чтобы определить спряжение глагола с безударным личным окончанием, нужно _________ .

Ж) Ко II спряжению относятся глаголы на ______________________________________________ .

2. Отметь только те глаголы, которые пишутся раздельно с НЕ:

А) (не) навидеть;                    е) (не) лаять;

Б) (не)добиться;                     ж) (не)лишать;

В) (не)годовать;                      з) (не)взлюбить;

Г) (не)волить;                         и) (не) слышать.

Д) (не)бояться;

3. Вставь, где необходимо Ь. Выпиши «третий лишний»:

А) береч…, жгуч…, задач…, _____________________________________________

Б) печ…, стрич…, нож…, _____________________________________________

В) жеч…, мыш…, рож…, ________________________________________________

4. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы. Определи соответствия:

А) обжеч____, не переч____, увлеч____ся.               □ Правописание –тся и –ться в глаголах.

Б)  Он гордит___ся, нельзя устроит___ся,          □ Правописание Ь после Ч в неопределенной хочет___ся подготовит___ся.                                       форме глагола.

5. Найти в тексте глаголы несовершенного и совершенного вида. Выпиши их.

     Шумел прилив, набегали грохочущие волны, бились о берег. Но вот буря стихла. Смолкли волны, придавленные грудой льда. Ледяные поля придвинулись к самому берегу. Издали слышался какой-то гул, и вдруг он послышался где-то рядом. Это льдины громоздились в причудливые горы.

6. Определи время глаголов.

А) Осенью на опушку леса прилетели тетерева.

Б) Через десять лет на этих пустошах будут шуметь густые леса.

В) Снежинки кружатся, опускаются медленно, тают на лицах.

7. Выпиши глаголы II спряжения:

     Вот и лес. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, возле красивой липы. Вы едете по зеленой дорожке; большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают, мошки вьются столбом.

(И.С.Тургенев)

8. Распредели глаголы по двум колонкам:

                 1 спряжение                                                   2 спряжение

     Бранить, выпить, видеть, слышать, полоть, вылить, гнать, прыгать, сеять, делать, стелить, мыть, украсить, белить, обидеть, пилить.

9. Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:

А) глагола 1 лица мн.ч.: думп____м, чита____шь, прилет____т;

Б) глагола 2 лица ед.ч.: чувству____шь, постро____те,  ненавилд___м;

В) глагола 3 лица мн.ч.: гон_____те, (он) пиш____т, (они) завис___т.

10. В окончаниях глаголов 3 лица единственного числа допущены ошибки. Найди их.

А) каркает;                         Л) ездет;

Б) гладит;                           М) сеит;

В) обижается;                     Н) клеет;

Г) обидется;                        О) полет;

Д) привидится;                   П) вытерпит;

Е) увидит;                          Р) застелит;

Ж) заносет;                         С) слышит;

З) возненавидит;                 Т) слушает;

И) просмотрет;                    У) услышет;

К) рассматривает;                Ф) плещется.

11. Буква Я пишется в слове:

А) кле___л;      Б) ре____л;         В) ненавид____л;        Г) замет____л.

12. Буква Е пишется в слове:

А) удво___л;       Б) та___л;          В) леле____л;       Г) вид____л.

13. Буква И пишется в слове:

А) завис___л;        Б) усил____л;            В) посе____л;      Г) нама____лся.

Урок №197 Контрольный диктант по теме «Глагол»

     У каждого есть своя река. Она привлекает тихими заводями омутов, дарит удачную поклевку, радует светлым журчанием на каменистых перекатах. И кто не мечтал найти ее исток?! С трудом пробираешься сквозь густые заросли ивняка, стараешься пройти по узкому ручью. Куда же девалась богатырская ширь голубой речки? Останавливаешься в изумлении перед чистым зеркальцем родника и с наслаждением пьешь из него воду.

     Грустно становится, когда видишь иные наши родники. Многим людям дарят они отдых. Но попробуй напиться из родника, если вода в нем мутная, дно забито мусором. Тут только разведешь руками и долго будешь ждать, пока отстоится вода. Но пить ее уже нельзя. (100 слов)

                                   («Юный натуралист».)

Грамматическое задание: объяснить графически безударные личные окончания глаголов.

Урок №206  Итоговый  контрольный  диктант

Весеннее утро

     Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом.

     Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки.

     Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса. Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю  гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.

     В селах начались весенние работы.                        (94 слова)

Грамматическое задание:

             1 вариант                                                                         2 вариант

1. Разобрать слово по составу:

             появляется                                                                     расстилается.

2.  Фонетический разбор слова:

             солнце                                                                              деревья.

3. Синтаксический разбор предложения:

   Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе                Но подует ветерок, и тени исчезают.

     и открывает прозрачную гладь реки.

Урок №208  Комплексный анализ текста

     Прочитай текст  и выполни задания:

     (1) Чу! (2) Шепчут… (3) Как музыка, ш___лестят в душе камыши и зимой. (4) Лежит у меня к ним сердце.

     (5) То они тих___е и покорные, нежные, как мизинч___к ребенка когда весной стрелочками только-только выходят из воды. (6) То они могуч___е и спокойные, непроб___ваемой стеной охр___няющие утиные топи, куда не каждый охотник отваж__т__ся загл___нуть даже и на челноке. (7) То они буйные и непокорные в бурю, строптивые, бр___сающие вызов любому бурану ливню граду – чему угодно! (8) И тогда они в__личественны в своем непов__новени__: их можно только с___гнуть но сломать – никогда.

     (9) То эти же самые камыши, пож__лтевшие, высокие и тощие, ра___детые первыми морозами почти догола, стоят над свинцово-син___й водой и с сож___лением смотр__т__ся  в зеркало ледяной корочки у бере___га; с грустью пр__вожают они свои же оп__дающие листья что лодочками бе__покойно верт__т___ся на воде и уплывают безвозвратно.

(Г.Н.Троепольский)

1.  Озаглавьте текст.

2. Какая мысль в этом тексте основная?

А) И зимой камыши шелестят в душе автора.

Б) Камыши можно только согнуть, но сломать – никогда.

В) Камыши напоминают о прошлом.

3. Определи стиль и тип речи текста:

А) публицистический стиль, повествование;

Б) разговорный стиль, рассуждение;

В) художественный стиль, описание;

Г) художественный стиль, рассуждение.

4. Расставь недостающие знаки препинания, вставь пропущенные буквы. В тексте пропущено запятых:

А) 2;             Б) 4;          В)  3;        Г)  5.

5. Какая характеристика соответствует выделенному предложению?

А) повествовательное, невосклицательное, простое, нераспространенное;

Б) повествовательное, невосклицательное, сложное;

В) повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное;

Г) повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными членами.

6. Какое сочетание слов служит грамматической основой в предложении 4?

А) лежит у меня;

Б) лежит сердце;

В) лежит к ним.

7. Укажи средства связи между предложениями 5-7:

А) союз;

Б) повтор слов;

В) синонимы;

Г) антонимы.

8. Какие из указанных средств выразительности использованы в тексте? Выпиши по 1-2 примера:

А) метафора; ________________________________________________________________________

Б) сравнение; ________________________________________________________________________

В) эпитет;     _________________________________________________________________________

9. Что означает в тексте выражение «лежит у меня к ним сердце» (предложение 4)?

А) выражение желания, склонности к чему-либо;

Б) симпатия, расположение к чему-либо;

В) интерес к чему-либо.

10. В последнем абзаце найти однородные сказуемые, выпиши их.

11. Из первого абзаца выпиши междометие.

12. В каком значении употреблено многозначное слово «челнок» (предложение 6)? Продолжи фразу:

     Челнок – это ______________________________________________________________________

13. Выпиши из предложения 5 слова, в которых все согласные звуки – звонкие.

14. Выпиши из предложений 1-4 слово с непроизносимой согласной.

15. Подбери проверочные слова:

А) непроб___ваемый;

Б) непов____новение;

В) сож___ление;

Г) загл____нуть.

16. Выполни морфологический разбор глагола (предложение 3):

Ш____лестят.

17. Из предложения 5 выпиши слово, состав которого соответствует схеме: ¬͡   □.

Урок №209  Комплексный анализ текста

     Прочитай текст и выполни задания:

     (1) От шоссе до леса шли пешком.

     (2) Иван Иваныч остановился на опушке отдохнуть а Бим поблизости обследовал мес__ность. (3) Такого леса он еще не видел никогда. (4) Лес-то, собственно, тот же – они здесь бывали весной приходили и летом, но теперь здесь все-все вокруг было желтое и б___гряное, казалось, все горело и св___тило вместе с сол__цем.

     (5) Деревья только-только начали   __брасывать одеяние листья еще не успели пожухнуть, они падали, покачиваясь в воздухе, бе___шумно и плавно. (6) Было прохладно и ле___ко, а потому и весело. (7) Осенний зап___х леса – особенный неповторимый стойкий и чистый нестолько, что за десятки метров Бим чу__л хозяина. (8) Лесную мыш___ он «пр__хватил» д__леко но не прош__л за ней, а вот что-то живое так ударило издали в нос, что Бим пр__ост__новился. (9) А подойдя вплотную, обла___л  к__лючий шар.

     (10) Иван Иваныч встал с пенечка и подошел к Биму: «Нельзя, Бим! Нельзя, дурачок!»

(Г.Н.Троепольский)

1. Озаглавь текст.

2. О чем говорится в этом тексте?

А) рассказывает об удачной охоте Бима;

Б) передается эмоциональное состояние героя повести;

В) описывается удивительная атмосфера осеннего леса;

3. Определите стиль и тип речи текста:

А) публицистический стиль, повествование;

Б) художественный стиль, рассуждение;

В) художественный стиль, повествование с элементами описания;

Г) художественный стиль, повествование.

4. Расставь недостающие знаки препинания, вставь пропущенные буквы. В тексте пропущено запятых:

А) 2;

Б) 3;

В) 5;

Г) 6.

5. Какая характеристика соответствует выделенному предложению?

А) повествовательное, сложное, бессоюзное, состоит из двух простых предложений;

Б) повествовательное, сложное, союзное, состоит из двух простых предложений;

В) повествовательное, простое, распространенное, осложнено однородными сказуемыми;

Г) повествовательное, сложное, состоит из трех простых предложений.

6. Какое сочетание слов служит грамматической основой во втором предложении второго абзаца?

А) не видел леса;

Б) не видел;

В) он не видел;

Г) не видел ещё.

7. Укажи средства связи между предложениями 2 – 4:

А) местоимение;

Б) повтор слов;

В) текстовые синонимы;

Г) синонимы.

8. Какие из указанных средств выразительности использованы в тексте? Выпиши по 1 – 2 примера:

А) метафора  _______________________________________________________________________

Б) сравнение _______________________________________________________________________

Г) эпитет ___________________________________________________________________________

9. В каком значении употреблено слово «прихватил» (предложение 8)?

А) взял с собой, схватил;

Б) почуял;

В) заметил;

10. Сколько грамматических основ в предложении 8?

А) 3;

Б) 4;

В) 2.

11. Из предложения 10 выпиши все служебные части речи.

12. Сформулируй лексическое значение слова «пожухнуть» (предложение 5):

Пожухнуть – это _____________

Какое еще значение имеет это слово?

13. Выпиши из предложения 2 слова, в которых все согласные звуки – твердые.

14. Выпиши из предложения 2 слово с непроизносимой согласной.

15. Выпиши проверочные слова:

А) зап__х;

Б) ост__новился;

В) д__леко;  

Д) к__лючий.

16. Выполни морфологический разбор существительного (предложение 10):

  (С) пенечка.

17. Из предложения 2 выпиши слово, состав которого соответствует схеме:  ¬͡   ^ ^ □.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – СПб., 2004.

2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.

3. Введенская Л. А. От собственных имен к нарицательным / Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. – М., 1989.

4. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. – М., 1985.

5. Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. – М., 1991.

6. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. – М., 1983.
7. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. –М., 1991.

8. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.

9. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. – М., 1994.

10. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. – М., 1991.
11. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.

12. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т. С. Зепалова. –М., 1990.
13. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1992.
14. Панов М. В. Занимательная орфография. – М., 1984.
15. Фролова Т.Я. 20 ступенек к грамотности. Материалы для индивидуальных заданий и репетиторских занятий. Русский язык. 5 класс. – Симферополь, 2009

Для учащихся

1.  Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся /А. Т. Арсирий; под ред. Л. П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.
2.  Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л. А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2005.

3.  Кодухов В. И. Рассказы о синонимах / В. И. Кодухов. – М., 1984.

4.  Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс/Л. Г.Ларионова. –М.: Просвещение, 2004.
5.  Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс / А. Б. Малюшкин. – М., 2008.

6. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь:
5 класс / А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

7.  Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2006.
8. Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. – Минск, 1995.

9.        Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006.

10. Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс / Н. Н. Соловьева. – М.: Просвещение, 2005.
11.  Филипченко М.П. Загадки-шарадки. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2008
12. Шанский Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 1985.

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрено                                                                             Согласовано.                                                                                  Утверждаю.

на заседании  МО                                                         Заместитель директора по УВР:                                               Директор школы:

учителей русского языка  и    литературы             __________________  Паршина Т.В.                                ________________ Солдатова Т.В.

Протокол № ____ от «__» ___________ 2013г.    «_____»  _______________________ 2013 г.                «_____»  ________________ 2013г.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

в  5 «В»   классе

Количество часов в неделю:  6 часов

Количество недель в году:    35 недель

Количество часов в год:        210 часов

                                             Башкатова Юлия Ивановна – учитель русского языка и литературы

Количество часов контроля:

Учебно-методический комплекс:

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская.  Русский язык.: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2009

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М., «Просвещение», 2010

Календарно-тематическое планирование