Методическая разработка урока по русскому языку «Склонение причастий»
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Методическая разработка урока по русскому языку

 «Склонение причастий».

Составила: учитель высшего разряда русского языка и литературы ГБС(К)ОУ школы-интерната №117 города Самары Платонова Л. А.

Данная методическая разработка показывает на примере конкретного урока возможность применения в рамках компетентностно-ориентированного образования современных образовательных технологий, в частности таких, как коммуникативно-деятельностная технология и технология проблемного изучения предмета.

        Ход конкретного урока позволяет представить как на практике в процессе изучения нового материала осуществляется компетентностный подход к обучению, формируются и развиваются учебно-познавательные и коммуникативные компетенции.

        Во время урока используются различные методы формирования компетенций: репродуктивный (увидел – повторил); объяснительно-иллюстративный; поисково-исследовательский.

        Цели урока: 1) помочь учащимся узнать, понять и запомнить то, что способ проверки безударного окончания причастий такой же, как у имен прилагательных;

        2) сформировать умение найти слово, от которого задается вопрос к причастию, и правильно задать от него вопрос;

        3) повторить падеж имен существительных и прилагательных, знаки препинания в сложном предложении;

        4) активизировать речь учащихся с помощью ключевых слов урока (склонение причастий, определяемое слово, безударное окончание причастий);

        5) развивать слухо-зрительное восприятие и умение более точно считывать с губ предложения, сказанные учителем;

        6) воспитывать внимательность, умение сосредоточиться и правильно выполнить задание учителя.

        Оборудование урока: таблица «Склонение причастий», плакат с ключевыми словами урока, слова фонетической зарядки, записанные на доске.

Ход урока.

I. Организационный момент. Проверка слуха, фонетическая зарядка, фронтальный опрос о дежурном звуке (слохо-зрительно). Работа со словами и словосочетаниями: причастие, окончание причастий, сравнительный анализ, анализ свойств прилагательного и глагола.

II. Систематизация ранее полученных знаний.

Фронтальный опрос по домашнему заданию (вопросы задаются за экраном):

        1) Какие признаки глагола вы знаете?

        2) Какие признаки прилагательного вы знаете?

        3) Какие признаки глагола и прилагательного сочетаются в причастии?

        4) Вспомните, какие падежи вы знаете?

5) Небольшой выборочный диктант (слухо-зрительно). Из перечисленных прилагательных и причастий записать только причастия с последующей проверкой написанного (выполненное упражнение проговаривается вслух – слуховая работа на уроке). Слова для записи: синий, летящий, стоящий, осенний, тающий, чистый, чистящий, легкий, моющий.

        III. Изучение нового материала.

1) Работа с учебником – параграф 11. По таблице склонений сопоставить падежные окончания прилагательных и причастий  (работа со словами по формированию произносительных навыков).

2) Работа с таблицей на доске (зрительная опора на таблицу, продолжение формирования произносительных навыков).

Обратить внимание учащихся на то, что полные причастия склоняются как прилагательные с твердым типом основы. Очень часто для учащихся окончания причастий представляют определенные трудности из-за постфикса -ся, который затрудняет проверку окончания даже в том случае, когда с проверкой окончания аналогичного прилагательного или причастия без -ся они справляются неплохо. В таком случае может быть использован прием «закрытия» мешающей возвратной частицы и последующая проверка окончания без нее. Для закрепления твердого и мягкого вариантов окончаний можно повторить «парные гласные» а-я, о-е, у-ю, ы-и. В этой части урока можно сделать практическую работу: один учащийся склоняет на доске причастие кружащий, второй – кружащийся. Склонение происходит с комментариями по поводу окончаний (слухо-зрительное восприятие).

Физминутка. Изобразить кистями рук причастия, которые просклоняли.

3) Следующий вид работы в ходе объяснения нового материала: подобрать к данным существительным (солнце, тучи, дождь, ветер, листья) причастия по ассоциации, просклонять все словосочетания в тетради, комментируя написанное и обозначая окончания существительного и причастия (работа на слуховое восприятие различных «дикторов»).

        IV. Закрепление нового материала.

По учебнику выполняется самостоятельно упражнение №65. Задание по выполнению упражнения дается учащимся на слух, выборочное индивидуальное комментирование по ходу выполнения упражнения дается учащимся на «голое ухо». После выполнения работы в тетради следует обязательная проверка – проговаривание выполненного упражнения с падежным вопросом и выделением окончания. Следует отметить еще раз, что в ходе закрепления проводится слуховая работа и работа по формированию произношения. После закрепления делается итоговое заключение по объяснению нового материала – формулируется правило склонения причастий, потом это же правило читается по учебнику (работа над произносительными навыками). Работа с учащимися на слух: вопрос за экраном о том, кто сможет повторить данное правило.

V. Домашнее задание.

Упражнение 67 стр. 30 учебника. Выполнить упражнение точно по заданию, данному в учебнике. Сначала задание дается за экраном, потом воспроизводится слухо-зрительно через речь учителя и запись на доске.