РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 10 КЛАССА (по учебн.А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой) 70 часов
рабочая программа по русскому языку (10 класс) по теме
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа адресована учащимся 10 класса МБОУ СОШ № 68.
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе (70ч).
на 2013-2014 учебный год.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г., № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. №2643, от 24 января 2012 г. № 39, от 31 января 2012 г. № 69.
- Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г.№ 1067, зарегистрирован Минюстом России от 30 января 2013г., рег. № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 1 апреля 2005г.№ 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений »
- Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Челябинской области, утверждённый приказом Министерства образования и науки Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» от 16.06.2011г. № 04 – 997.
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 г. №03-02/5639 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году».
- Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык как учебный предмет в старших классах по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.
Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.
Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:
• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; общение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;
• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;
• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.
Цели и задачи курса
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
- дать общие сведения о языке;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
- обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;
- способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование мною введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию;
расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи,
о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Таким образом, предметные цели курса русского языка для базового уровня максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся. Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», изучение которых поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружить их основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Тема | Количество часов |
1 | Общие с ведения о языке
| 1 |
2 | Фонетика. Орфоэпия. Орфография
| 8 |
3 | Лексика и фразеология
| 9 |
4 | Морфемика и словообразование | 5
|
5 | Морфология и орфография | 27
|
6 | Язык и речь
| 4 |
7 | Функциональные стили речи
| 14 |
8 | Обобщение
| 2 |
|
ИТОГО |
70 |
В тематическое планирование включен национально-региональный компонент в объеме не менее 10 % учебного времени. Темой курса НРК является «Культура речи и культура общения». Цель – овладение навыками работы с информацией, представленной в текстах различных стилей и типов речи.
Национально-региональный компонент
№ п/п |
№ урока |
Тема
|
1. | 3 | Культура речи. Языковые формы
|
2. | 9 | Фонетика и стилистика. Стилистические особенности произношения
|
3. | 15 | Литературный анализ текста. (М.С.Гроссман, К.Шишов и др.).
|
4. | 17 | Стилистическое богатство русской фразеологии.
|
5. | 20 | Лексика и стилистика. Стилистическая дифференциация слов современного русского языка. Стилистические особенности текста. |
6. | 27,28 | Принципы русского правописания.
|
7. | 31-32 | Текстообразующая роль наречий. Слова категории состояния.
|
8. | 65 | Стили речи. Научный и официально-деловой. Особенности стилей.
|
Учебно-методический комплекс
Учебная программа | Учебное пособие для ученика, дидактический материал | Учебник | Инструмент по отслеживанию результатов | Методическое пособие для учителей
| Интернет-ресурсы |
Программа по русскому языку для 10-11 кл. Авторы А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы.- М.: Просвещение, 2011 |
· Русский язык. Дидактические материалы. 10-11 класс. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010.
|
|
|
| http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru - ФЦИОР (Министерство образования и науки РФ) http://windows.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ. http://www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование» http://www.ege.edu.ru - официальный информационный портал ЕГЭ www.fipi.ru - Федеральный Институт Педагогических Измерений http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал http://www.apkppro.ru/ - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ http://ps.1september.ru/ - газета «Первое сентября» http://www.ug.ru/ - «Учительская газета» http://www.schoolbase.ru - Школы России www.zavuch.info - ЗАВУЧ.ИНФО http://www.it-n.ru - Сеть творческих учителей |
Контрольно-измерительные материалы
Вид работы | 1 полугодие | 2 полугодие | Итого |
Диктанты | 0 | 1 | 1 |
Контрольные диктанты | 1 | 1 | 2 |
Контрольные работы | 0 | 3 | 3 |
Анализ текста | 1 | 1 | 2 |
Сочинения | 1 | 1 | 2 |
Контрольные сочинения | 1 | 1 | 2 |
Контрольные изложения | 1 | 0 | 1 |
Тесты | 0 | 2 | 2 |
ИТОГО | 5 | 10 | 15 |
Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий:
- Е.В. Любичева, Л.И. Болдырева «Родным войти в родной язык». Санкт-Петербург. Издательство «САГА» 2005г.
- Львова С.И. Язык в речевом общении. М., 2003г.
- Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М., 2005г.
- З.Т. Веселова. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие речи. 10-11 классы. С-Петербург «Паритет». 2002г.
- Русский язык и культура речи. Под ред. Профессора Максимова В.И. М.:ГАРДАРИКИ. 2004г.
- Т.В.Губернская. Русский язык. Анализ текста. Тестовые задания к основным
учебникам. 10-11 класс. Москва: Эксмо 2007.
Календарно-тематический план и практическая часть на 2013-2014 учебный год
Класс: 10 класс Предмет: русский язык. Учитель: Алексеева Марина Юрьевна
Месяц | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | |||||||||||||
Недели | 1
| 2
| 3 | 4
| 5 | 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 14
| 15
| 16
| |
Тема кол-во часов | Общие сведения Фонетика.Орфоэпия.Орфо Лексика.Фразеология(8ч)Морфем.и сло- Морфология и словообразова- о языке.(7ч) графия(6ч) вообр.(4ч)
| ||||||||||||||||
Текущий контроль |
|
|
|
| Провер.раб. | Контр.дикт. |
|
| Сам. раб. |
|
| Контр.раб. |
|
|
| Слов. Дикт. | |
Практическая часть |
| Анализ текста | Сочинен.-рассужден. |
|
|
|
|
|
| Практ.раб | Изложение |
|
| сочин ение | излож |
| |
Административный контроль |
|
|
| к\р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Месяц | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||||||||||||||
Недели | 17
| 18
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | |
Тема кол-во часов | ние (13ч.) Синтаксис и пунктуация (12 часов) Текст. Основные виды переработки текста. (18ч.+2 ч.)
| |||||||||||||||||||
Текущий контроль |
| Сам. работа |
| Пров. раб. |
|
|
|
| тест |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Практическая часть |
|
| Изложение |
|
|
|
|
|
|
|
| Соч.-рассужден. | Анал. текста |
| Изложение |
|
|
|
| |
Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| К. р. за год | |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе
на 2013-2014 учебный год (70 часов – 2 часа в неделю)
№ | Дата | Тема уроков | Кол-во уроков | Лингвистическая компетенция | Языковая компетенция | Коммуникативная компетенция | Культуроведческая компетенция (НРК) | Контроль |
I чет-верть |
| Общие сведения о языке | 7ч. |
|
|
|
|
|
1
|
| Роль языка в обществе. «Язык каждого народа создан самим народом» К.Д.Ушинский. | 1
| Понять значимость языка в жизни человека. Закрепить навыки правописания безударных гласных | Раскрытие связи между происхождением языка и появлением человеческого общества |
|
|
|
2. |
| Р/Р.Практическая работа. Комплексный анализ текста. | 1 | Пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказыва ния.
| Совершенствование навыков комплексного анализа текста, выполнения творческих заданий | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника
|
| Комплексный анализ текста. |
3. |
| История развития русского языка. | 1 |
| Создание устных высказываний различных типов и жанров, отработать орфографические и пунктуационные навыки | Устное сообщение на лингвистическую тему | Культура речи. Языковые формы |
|
4. |
| Периоды в истории развития русского языка. | 1 | Правильно употреблять термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную чёткость высказывания; иметь представление о социальной сущности языка, его функциях, структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях
| Периоды развития языка, понятия «период» и «возникновение языка» | Устное сообщение на лингвистичес кую тему |
|
|
5. |
| Р/Р. Обучение написанию сочинения по типу рассуждения | 1 |
| Совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения, выполнения творческих заданий | Устное сообщение на лингвистичес кую тему | . |
|
6 |
| К/Р № 1. Сочинение-рассуждение.
| 1 |
| Совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения | Заключительный контроль. Сочинение-рассуждение |
| Сочинение-рассуждение |
7 |
| Р/Р. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
| Выполнить работу над ошибками. Обобщить знания учащихся по теме | Устное сообщение на лингвистичес кую тему |
|
|
|
| Фонетика. Орфоэпия. Орфография (6ч.) |
|
| ||||
8
|
| Обобщающее повторение графики, фонетики, орфоэпии, орфографии. | 1 | Фонетическая лексическая, грамматичес кая системы русского языка; нормы современного литературного произношения и ударения. классификация орфограмм в соответствии с принципами орфографии.
| Формирование орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова | Осложненное списывание |
|
|
9 |
| Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. | 1 |
| Орфоэпия, орфоэпические навыки, навыки правописания | Работа по карточкам | Фонетика и стилистика. Стилистические особенности произношения |
|
10, 11 |
| Принципы русской орфографии. | 2 |
| Принципы русской орфографии | Нормы литературного произношения |
| Проверочная работа |
12 |
| К/Р № 2. Диктант с решением тестовых задач на знание орфоэпической нормы (ЕГЭ, А1). | 1 |
| Фонетический, разбор слова |
|
| Контрольный диктант |
13 |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
| Выполнить работу над ошибками. | Обобщение |
|
|
|
| Лексика и фразеология | 8ч. |
|
|
|
|
|
14 |
| Повторение по теме «Лексика». | 1 | Исконно-русская и заимствованная лексику | Раздел «Лексика» | Связный ответ по теме «Лексика» |
|
|
15 |
| Сферы употребления русской лексики. | 1 | Общеупотребительная, профессиональная, научная лексика. Диалектизмы. | Сфера употребления русской лексики | Связный рассказ о лексике | Литературный анализ текста. (М.С.Гроссман, К.Шишов и др.) |
|
16 |
| Исконно русская и заимствованная лексика. | 1 | Историзмы, архаизмы, неологизмы. | Полный лексический анализ | Устное сообщение на лингвистическую тему |
|
|
17 |
| Русская фразеология. | 1 | Фразеологизмы | Систематизировать знания по теме «Фразеология», закрепить навыки правописания | Осложненное списывание | Стилистическое богатство русской фразеологии. |
|
18. |
| Словари русского языка. | 1 | Словари | Словари русского языка | Связный рассказ о словарях |
| Самостоятельная работа |
19. II чет-верть |
| Стилистические фигуры речи (антитеза, оксюморон и др.) | 1 | Антитеза, оксюморон и др. | Стилистические фигуры речи | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
|
|
20 |
| Р/Р. Практическая работа. Анализ средств выразительности русской речи в авторских текстах. | 1 | Средства выразительности | Анализ средств выразительности речи, выполнение творческих заданий | Связный ответ |
Лексика и стилистика. Стилистическая дифференциация слов современного русского языка. Стилистические особенности текста | Практическая работа |
21. |
| К/Р № 3. Изложение с решением тестового задания (ДВ 2013, В.8) | 1 |
|
| Изложение с решением тестового задания |
| Изложение |
|
| Морфемика и словообразование. | 4ч. |
|
|
|
|
|
22. |
| Повторение. Морфемика и словообразование. Способы словообразования. | 1 | Виды разборов: фонетический, лексический, словообразовательный, морфологичес кий.
| Повторить ранее изученный материал по теме «Морфемика и словообразование» Повторить способы словообразования | Осложненное списывание |
|
|
23. |
| Выразительные словообразовательные средства. | 1 | Суффиксы субъективной оценки | Выразительными словообразовательные средства | Индивидуальные письменные задания |
|
|
24. |
| К/Р № 4. Комплексный анализ текста с решением тестовых заданий (ДВ 2010, часть В). | 1 |
|
| Связный ответ |
| Контрольная работа |
25. |
| Анализ контрольной работы. | 1 | Омоформы, омографы, омофоны в художественной литературе | Выполнить работу над ошибками. Обобщить знания учащихся по теме | Самоанализ |
|
|
|
| Морфология и словообразование | 13ч. |
|
|
|
|
|
26
|
| Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Морфология. Правописание наречий, их образование и употребление в речи.
| Морфологический разбор, грамматические признаки разных частей речи. | Связный устный ответ, обобщение знаний
|
|
|
27. |
| Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий. | 1 |
| Закрепление навыков правописания | Работа по карточкам | Принципы русского правописания. |
|
28. |
| Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи. | 1 |
| Отработка орфографических и пунктуационных навыков | Осложненное списывание | Принципы русского правописания. |
|
29. |
| Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. | 1 |
| Развитие связной монологической речи | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
|
|
30.
|
| Различение частиц НЕ и НИ | 1 | Служебные части речи | Правописание частиц, развитие связной монологической речи |
|
|
|
31-32 |
| Правописание наречий. | 2 | История языка: наречие | Правописание наречий, |
| Текстообразующая роль наречий. Слова категории состояния. |
|
33. III чет-верть |
| Мягкий знак на конце слов после шипящих | 1 |
| Правописание мягкого знака в различных частях речи |
|
| Словарный диктант |
34. |
| Правописание глаголов | 1 | История языка: глаголы | Правописаниеглаголов | Устное сообщение на лингвистичес кую тему |
|
|
35. |
| Правописание причастий | 1 | История языка: причастие | Обобщить полученные знания по теме «Причастие» | Осложненное списывание |
|
|
36. |
| Обобщающее повторение. Слитное, Раздельное и дефисное написание | 1 |
| Отработка орфографических и пунктуационных навыков, развитие связной речи учащихся | Работа по карточкам |
| Самостоятельная работа |
37. 38. |
| К/Р № 5. Изложение с творческим заданием. (ДВ 2013, часть С) | 2 |
| Проверка знаний учащихся. | Изложение с творческим заданием |
| Изложение |
|
| Синтаксис и пунктуация | 12ч. |
|
|
|
|
|
39. |
| Принципы русской пунктуации | 1 | История русской пунктуации. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Авторские знаки пунктуации. Закрепить навыки правописания
| Обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация», синтаксичес кий, разбор, анализ текста, умение перестраивать предложения с прямой речью в косвенную. | Устный связный ответ |
|
|
40.
|
| Типы и виды словосочетаний | 1 | Подчинительная связь в словосочетании | Обобщение знаний по теме «Словосочетания», закрепление навыков правописания | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
| Проверочная работа |
41-42. |
| Простое предложение | 2 | Члены предложения | Обобщение знаний по темам «Члены предложения», «Простое предложение» | Работа по карточкам |
| Проверочная работа |
43-44. |
| Осложненное предложение | 2 | Виды осложнения простого предложения | Обобщение знаний по теме «Осложненное предложение» | Устный связный ответ |
|
|
45-46 |
| Сложное предложение | 2 | История языка. Сложное предложение | Обобщение знаний по темам «Сложное предложение», «Бессоюзные сложные предложения» | Работа по карточкам |
| Проверочная работа |
47 |
| Прямая и косвенная речь | 1 | Прямая, косвенная речь. Диалог. | Обобщение по теме «Прямая речь» | Связный устный ответ. Диалогическая речь |
|
|
48 |
| Авторская пунктуация | 1 | Авторские знаки препинания | Отработка орфографических и пунктуационных навыков, развитие связной речи учащихся | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
|
|
49 |
| К/Р № 6. Тест (ЕГЭ, А19-А25) | 1 |
|
|
|
| Тест
|
50 |
| Анализ контрольной работы. | 1 |
| Выполнить работу над ошибками. | Самоанализ |
|
|
|
| Текст. Основные виды переработки текста | 18ч.+2ч. |
|
|
|
|
|
51 |
| Что такое текст? | 1 | Текст
| Обобщить знания учащихся по теме «Текст», полученные в 5-9 классах | Связный устный ответ |
|
|
52 |
| Текст. Способы и средства связи между частями текста | 1 | Монолог. Особенности текстов, способы и средства связи между частями текста.Тексты разных типов речи | Способы и средства связи между частями текста | Связный устный ответ |
|
|
53 IV чет-верть |
| Абзац | 1 | Членение текста на абзацы | Сжатие текста | Устный анализ текста |
|
|
54 |
| Типы речи. Повествование. | 1 | Типы речи | Типы речи. Повествование | Устное сообщение на лингвистическую тему |
|
|
55. |
| Описание. | 1 | Типы речи | Типы речи. Описание | Устное сообщение на лингвистическую тему |
|
|
56. |
| Рассуждение. | 1 | Типы речи | Типы речи. Рассуждение | Устное сообщение на лингвистическую тему |
| Сочинение-рассуждение «Как я понимаю милосердие?» |
57. |
| Р/Р. Содержательно-композиционный анализ текста (ДВ 2013, часть А7 –А8, А29;). | 1 | Композиция | Композиционный анализа текста, выполнения творческих заданий | Работа по карточкам |
| Анализ текста |
58. |
| Виды сокращений текста (план, тезис, выписка) | 1 | Текст
| Виды сокращений текста | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
|
|
59. |
| Конспект. Тематический конспект. | 1 | Особенности сокращений текста (план, тезис, выписка), конспект
| Виды сокращения текста | Тематический конспект |
|
|
60
|
| Реферат | 1 |
| Правила составления реферата |
|
|
|
61 |
| Аннотация. Рецензия. | 1 |
| Умение составлять аннотации, создавать рецензии | Связный устный ответ |
|
|
62- 63. |
| К/Р № 7. Изложение с творческим заданием. (ДВ 2013, часть С) | 2 |
| Проверка знаний учащихся | Изложение с творческим заданием |
| Изложение |
64. |
| Функциональные стили речи | 1 | Стили речи.
| Обобщение знаний учащихся по теме «Стили речи» | Устное сообщение на лингвистическую тему |
|
|
65. |
| Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль | 1 | Научный стиль и научно-популярный подстиль. Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля | Обобщение знаний учащихся по теме «Научный стиль речи» | Связный устный ответ | Стили речи. Научный и официально-деловой. Особенности стилей. |
|
66. |
| Научный стиль и его лексические особенности | 1 | Научный стиль | Лексическими особенностями научного стиля | Устное сообщение на лингвистическую тему |
|
|
67. |
| Научный стиль и его морфологические и синтаксические особенности | 1 | Научный стиль | Морфологические и синтаксические особенностями научного стиля | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
|
|
68. |
| Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки и стилях речи. | 1 |
| Отработка орфографических и пунктуационных навыков, развитие связной речи учащихся | Осложненное списывание |
|
|
69. |
| К/Р № 8. Итоговая работа в формате ЕГЭ (3 ч.) | 1 |
| Итоговая проверка знаний учащихся |
|
| Итоговая работа в формате ЕГЭ |
70. |
| Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 |
| Выполнить работу над ошибками. Обобщить знания учащихся по теме |
|
|
|
Приложение:
• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 10 класс/Сост.Н.В.Егорова.-2-е изд., перераб.-М.:ВАКО, 2013
• Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.-М.:ВАКО, 2013
• Культура речи: Формирование коммуникативной компетенции педагога./Сост.:Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н. Челябинск; Изд-во ЧИППКРО, 2013 г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russ_10.doc | 455 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа адресована учащимся 10 класса МБОУ СОШ № 68.
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе (70ч).
на 2010-2011 учебный год.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г., № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. №2643, от 24 января 2012 г. № 39, от 31 января 2012 г. № 69.
- Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г.№ 1067, зарегистрирован Минюстом России от 30 января 2013г., рег. № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 1 апреля 2005г.№ 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений »
- Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Челябинской области, утверждённый приказом Министерства образования и науки Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» от 16.06.2011г. № 04 – 997.
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 г. №03-02/5639 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году».
- Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык как учебный предмет в старших классах по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.
Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.
Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:
• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; общение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;
• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;
• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.
Цели и задачи курса
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
- дать общие сведения о языке;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
- обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;
- способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.
В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование мною введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию;
расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи,
о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Таким образом, предметные цели курса русского языка для базового уровня максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся. Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», изучение которых поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружить их основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | Общие с ведения о языке | 1 |
2 | Фонетика. Орфоэпия. Орфография | 8 |
3 | Лексика и фразеология | 9 |
4 | Морфемика и словообразование | 5 |
5 | Морфология и орфография | 27 |
6 | Язык и речь | 4 |
7 | Функциональные стили речи | 14 |
8 | Обобщение | 2 |
ИТОГО | 70 |
В тематическое планирование включен национально-региональный компонент в объеме не менее 10 % учебного времени. Темой курса НРК является «Культура речи и культура общения». Цель – овладение навыками работы с информацией, представленной в текстах различных стилей и типов речи.
Национально-региональный компонент
№ п/п | № урока | Тема |
1. | 3 | Культура речи. Языковые формы |
2. | 9 | Фонетика и стилистика. Стилистические особенности произношения |
3. | 15 | Литературный анализ текста. (М.С.Гроссман, К.Шишов и др.). |
4. | 17 | Стилистическое богатство русской фразеологии. |
5. | 20 | Лексика и стилистика. Стилистическая дифференциация слов современного русского языка. Стилистические особенности текста. |
6. | 27,28 | Принципы русского правописания. |
7. | 31-32 | Текстообразующая роль наречий. Слова категории состояния. |
8. | 65 | Стили речи. Научный и официально-деловой. Особенности стилей. |
Учебно-методический комплекс
Учебная программа | Учебное пособие для ученика, дидактический материал | Учебник | Инструмент по отслеживанию результатов | Методическое пособие для учителей | Интернет-ресурсы |
Программа по русскому языку для 10-11 кл. Авторы А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы.- М.: Просвещение, 2011 |
Русский язык. Дидактические материалы. 10-11 класс. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010. |
|
|
| http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru - ФЦИОР (Министерство образования и науки РФ) http://windows.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ. http://www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование» http://www.ege.edu.ru - официальный информационный портал ЕГЭ www.fipi.ru - Федеральный Институт Педагогических Измерений http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал http://www.apkppro.ru/ - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ http://ps.1september.ru/ - газета «Первое сентября» http://www.ug.ru/ - «Учительская газета» http://www.schoolbase.ru - Школы России www.zavuch.info - ЗАВУЧ.ИНФО http://www.it-n.ru - Сеть творческих учителей |
Контрольно-измерительные материалы
Вид работы | 1 полугодие | 2 полугодие | Итого |
Диктанты | 0 | 1 | 1 |
Контрольные диктанты | 1 | 1 | 2 |
Контрольные работы | 0 | 3 | 3 |
Анализ текста | 1 | 1 | 2 |
Сочинения | 1 | 1 | 2 |
Контрольные сочинения | 1 | 1 | 2 |
Контрольные изложения | 1 | 0 | 1 |
Тесты | 0 | 2 | 2 |
ИТОГО | 5 | 10 | 15 |
Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий:
- Е.В. Любичева, Л.И. Болдырева «Родным войти в родной язык». Санкт-Петербург. Издательство «САГА» 2005г.
- Львова С.И. Язык в речевом общении. М., 2003г.
- Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М., 2005г.
- З.Т. Веселова. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие речи. 10-11 классы. С-Петербург «Паритет». 2002г.
- Русский язык и культура речи. Под ред. Профессора Максимова В.И. М.:ГАРДАРИКИ. 2004г.
- Т.В.Губернская. Русский язык. Анализ текста. Тестовые задания к основным
учебникам. 10-11 класс. Москва: Эксмо 2007.
Календарно-тематический план и практическая часть на 2013-2014 учебный год
Класс: 10 класс Предмет: русский язык. Учитель: Алексеева Марина Юрьевна
Месяц | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | ||||||||||||
Недели | 1 | 2
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
Тема кол-во часов | Общие сведения Фонетика.Орфоэпия.Орфо Лексика.Фразеология(8ч)Морфем.и сло- Морфология и словообразова- о языке.(7ч) графия(6ч) вообр.(4ч) | |||||||||||||||
Текущий контроль | Провер.раб. | Контр.дикт. | Сам. раб. | Контр.раб. | Слов. Дикт. | |||||||||||
Практическая часть | Анализ текста | Сочинен.-рассужден. | Практ.раб | Изложение | сочин ение | излож | ||||||||||
Административный контроль | к\р |
Месяц | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | ||||||||||||||
Недели | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 |
Тема кол-во часов | ние (13ч.) Синтаксис и пунктуация (12 часов) Текст. Основные виды переработки текста. (18ч.+2 ч.)
| ||||||||||||||||||
Текущий контроль | Сам. работа | Пров. раб. | тест | ||||||||||||||||
Практическая часть | Изложение | Соч.-рассужден. | Анал. текста | Изложение | |||||||||||||||
Административный контроль | К. р. за год |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе
на 2013-2014 учебный год (70 часов – 2 часа в неделю)
№ | Дата | Тема уроков | Кол-во уроков | Лингвистическая компетенция | Языковая компетенция | Коммуникативная компетенция | Культуроведческая компетенция (НРК) | Контроль |
I чет-верть | Общие сведения о языке | 7ч. | ||||||
1 | Роль языка в обществе. «Язык каждого народа создан самим народом» К.Д.Ушинский. | 1 | Понять значимость языка в жизни человека. Закрепить навыки правописания безударных гласных | Раскрытие связи между происхождением языка и появлением человеческого общества | ||||
2. | Р/Р.Практическая работа. Комплексный анализ текста. | 1 | Пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказыва ния. | Совершенствование навыков комплексного анализа текста, выполнения творческих заданий | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Комплексный анализ текста. | ||
3. | История развития русского языка. | 1 | Создание устных высказываний различных типов и жанров, отработать орфографические и пунктуационные навыки | Устное сообщение на лингвистическую тему | Культура речи. Языковые формы | |||
4. | Периоды в истории развития русского языка. | 1 | Правильно употреблять термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную чёткость высказывания; иметь представление о социальной сущности языка, его функциях, структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях
| Периоды развития языка, понятия «период» и «возникновение языка» | Устное сообщение на лингвистичес кую тему | |||
5. | Р/Р. Обучение написанию сочинения по типу рассуждения | 1 | Совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения, выполнения творческих заданий | Устное сообщение на лингвистичес кую тему | . | |||
6 | К/Р № 1. Сочинение-рассуждение. | 1 | Совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения | Заключительный контроль. Сочинение-рассуждение | Сочинение-рассуждение | |||
7 | Р/Р. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Выполнить работу над ошибками. Обобщить знания учащихся по теме | Устное сообщение на лингвистичес кую тему | ||||
Фонетика. Орфоэпия. Орфография (6ч.) | ||||||||
8
| Обобщающее повторение графики, фонетики, орфоэпии, орфографии. | 1 | Фонетическая лексическая, грамматичес кая системы русского языка; нормы современного литературного произношения и ударения. классификация орфограмм в соответствии с принципами орфографии. | Формирование орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова | Осложненное списывание | |||
9 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. | 1 | Орфоэпия, орфоэпические навыки, навыки правописания | Работа по карточкам | Фонетика и стилистика. Стилистические особенности произношения | |||
10, 11 | Принципы русской орфографии. | 2 | Принципы русской орфографии | Нормы литературного произношения | Проверочная работа | |||
12 | К/Р № 2. Диктант с решением тестовых задач на знание орфоэпической нормы (ЕГЭ, А1). | 1 | Фонетический, разбор слова | Контрольный диктант | ||||
13 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Выполнить работу над ошибками. | Обобщение | ||||
Лексика и фразеология | 8ч. | |||||||
14 | Повторение по теме «Лексика». | 1 | Исконно-русская и заимствованная лексику | Раздел «Лексика» | Связный ответ по теме «Лексика» | |||
15 | Сферы употребления русской лексики. | 1 | Общеупотребительная, профессиональная, научная лексика. Диалектизмы. | Сфера употребления русской лексики | Связный рассказ о лексике | Литературный анализ текста. (М.С.Гроссман, К.Шишов и др.) | ||
16 | Исконно русская и заимствованная лексика. | 1 | Историзмы, архаизмы, неологизмы. | Полный лексический анализ | Устное сообщение на лингвистическую тему | |||
17 | Русская фразеология. | 1 | Фразеологизмы | Систематизировать знания по теме «Фразеология», закрепить навыки правописания | Осложненное списывание | Стилистическое богатство русской фразеологии. | ||
18. | Словари русского языка. | 1 | Словари | Словари русского языка | Связный рассказ о словарях | Самостоятельная работа | ||
19. II чет-верть | Стилистические фигуры речи (антитеза, оксюморон и др.) | 1 | Антитеза, оксюморон и др. | Стилистические фигуры речи | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника |
| ||
20 | Р/Р. Практическая работа. Анализ средств выразительности русской речи в авторских текстах. | 1 | Средства выразительности | Анализ средств выразительности речи, выполнение творческих заданий | Связный ответ | Лексика и стилистика. Стилистическая дифференциация слов современного русского языка. Стилистические особенности текста | Практическая работа | |
21. | К/Р № 3. Изложение с решением тестового задания (ДВ 2013, В.8) | 1 | Изложение с решением тестового задания | Изложение | ||||
Морфемика и словообразование. | 4ч. | |||||||
22. | Повторение. Морфемика и словообразование. Способы словообразования. | 1 | Виды разборов: фонетический, лексический, словообразовательный, морфологичес кий. | Повторить ранее изученный материал по теме «Морфемика и словообразование» Повторить способы словообразования | Осложненное списывание | |||
23. | Выразительные словообразовательные средства. | 1 | Суффиксы субъективной оценки | Выразительными словообразовательные средства | Индивидуальные письменные задания | |||
24. | К/Р № 4. Комплексный анализ текста с решением тестовых заданий (ДВ 2010, часть В). | 1 | Связный ответ | Контрольная работа | ||||
25. | Анализ контрольной работы. | 1 | Омоформы, омографы, омофоны в художественной литературе | Выполнить работу над ошибками. Обобщить знания учащихся по теме | Самоанализ | |||
Морфология и словообразование | 13ч. | |||||||
26 | Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Морфология. Правописание наречий, их образование и употребление в речи. | Морфологический разбор, грамматические признаки разных частей речи. | Связный устный ответ, обобщение знаний | |||
27. | Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий. | 1 | Закрепление навыков правописания | Работа по карточкам | Принципы русского правописания. | |||
28. | Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи. | 1 | Отработка орфографических и пунктуационных навыков | Осложненное списывание | Принципы русского правописания. | |||
29. | Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. | 1 | Развитие связной монологической речи | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | ||||
30. | Различение частиц НЕ и НИ | 1 | Служебные части речи | Правописание частиц, развитие связной монологической речи | ||||
31-32 | Правописание наречий. | 2 | История языка: наречие | Правописание наречий, | Текстообразующая роль наречий. Слова категории состояния. | |||
33. III чет-верть | Мягкий знак на конце слов после шипящих | 1 | Правописание мягкого знака в различных частях речи | Словарный диктант | ||||
34. | Правописание глаголов | 1 | История языка: глаголы | Правописаниеглаголов | Устное сообщение на лингвистичес кую тему | |||
35. | Правописание причастий | 1 | История языка: причастие | Обобщить полученные знания по теме «Причастие» | Осложненное списывание | |||
36. | Обобщающее повторение. Слитное, Раздельное и дефисное написание | 1 | Отработка орфографических и пунктуационных навыков, развитие связной речи учащихся | Работа по карточкам | Самостоятельная работа | |||
37. 38. | К/Р № 5. Изложение с творческим заданием. (ДВ 2013, часть С) | 2 | Проверка знаний учащихся. | Изложение с творческим заданием | Изложение | |||
Синтаксис и пунктуация | 12ч. | |||||||
39. | Принципы русской пунктуации | 1 | История русской пунктуации. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Авторские знаки пунктуации. Закрепить навыки правописания | Обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация», синтаксичес кий, разбор, анализ текста, умение перестраивать предложения с прямой речью в косвенную. | Устный связный ответ | |||
40. | Типы и виды словосочетаний | 1 | Подчинительная связь в словосочетании | Обобщение знаний по теме «Словосочетания», закрепление навыков правописания | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Проверочная работа | ||
41-42. | Простое предложение | 2 | Члены предложения | Обобщение знаний по темам «Члены предложения», «Простое предложение» | Работа по карточкам | Проверочная работа | ||
43-44. | Осложненное предложение | 2 | Виды осложнения простого предложения | Обобщение знаний по теме «Осложненное предложение» | Устный связный ответ | |||
45-46 | Сложное предложение | 2 | История языка. Сложное предложение | Обобщение знаний по темам «Сложное предложение», «Бессоюзные сложные предложения» | Работа по карточкам | Проверочная работа | ||
47 | Прямая и косвенная речь | 1 | Прямая, косвенная речь. Диалог. | Обобщение по теме «Прямая речь» | Связный устный ответ. Диалогическая речь | |||
48 | Авторская пунктуация | 1 | Авторские знаки препинания | Отработка орфографических и пунктуационных навыков, развитие связной речи учащихся | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||
49 | К/Р № 6. Тест (ЕГЭ, А19-А25) | 1 | Тест | |||||
50 | Анализ контрольной работы. | 1 | Выполнить работу над ошибками. | Самоанализ | ||||
Текст. Основные виды переработки текста | 18ч.+2ч. | |||||||
51 | Что такое текст? | 1 | Текст | Обобщить знания учащихся по теме «Текст», полученные в 5-9 классах | Связный устный ответ | |||
52 | Текст. Способы и средства связи между частями текста | 1 | Монолог. Особенности текстов, способы и средства связи между частями текста.Тексты разных типов речи | Способы и средства связи между частями текста | Связный устный ответ | |||
53 IV чет-верть | Абзац | 1 | Членение текста на абзацы | Сжатие текста | Устный анализ текста | |||
54 | Типы речи. Повествование. | 1 | Типы речи | Типы речи. Повествование | Устное сообщение на лингвистическую тему | |||
55. | Описание. | 1 | Типы речи | Типы речи. Описание | Устное сообщение на лингвистическую тему | |||
56. | Рассуждение. | 1 | Типы речи | Типы речи. Рассуждение | Устное сообщение на лингвистическую тему | Сочинение-рассуждение «Как я понимаю милосердие?» | ||
57. | Р/Р. Содержательно-композиционный анализ текста (ДВ 2013, часть А7 –А8, А29;). | 1 | Композиция | Композиционный анализа текста, выполнения творческих заданий | Работа по карточкам | Анализ текста | ||
58. | Виды сокращений текста (план, тезис, выписка) | 1 | Текст | Виды сокращений текста | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||
59. | Конспект. Тематический конспект. | 1 | Особенности сокращений текста (план, тезис, выписка), конспект | Виды сокращения текста | Тематический конспект | |||
60 | Реферат | 1 | Правила составления реферата | |||||
61 | Аннотация. Рецензия. | 1 | Умение составлять аннотации, создавать рецензии | Связный устный ответ | ||||
62- 63. | К/Р № 7. Изложение с творческим заданием. (ДВ 2013, часть С) | 2 | Проверка знаний учащихся | Изложение с творческим заданием | Изложение | |||
64. | Функциональные стили речи | 1 | Стили речи. | Обобщение знаний учащихся по теме «Стили речи» | Устное сообщение на лингвистическую тему | |||
65. | Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль | 1 | Научный стиль и научно-популярный подстиль. Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля | Обобщение знаний учащихся по теме «Научный стиль речи» | Связный устный ответ | Стили речи. Научный и официально-деловой. Особенности стилей. | ||
66. | Научный стиль и его лексические особенности | 1 | Научный стиль | Лексическими особенностями научного стиля | Устное сообщение на лингвистическую тему | |||
67. | Научный стиль и его морфологические и синтаксические особенности | 1 | Научный стиль | Морфологические и синтаксические особенностями научного стиля | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||
68. | Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки и стилях речи. | 1 | Отработка орфографических и пунктуационных навыков, развитие связной речи учащихся | Осложненное списывание | ||||
69. | К/Р № 8. Итоговая работа в формате ЕГЭ (3 ч.) | 1 | Итоговая проверка знаний учащихся | Итоговая работа в формате ЕГЭ | ||||
70. | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Выполнить работу над ошибками. Обобщить знания учащихся по теме |
Приложение:
• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 10 класс/Сост.Н.В.Егорова.-2-е изд., перераб.-М.:ВАКО, 2013
• Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.-М.:ВАКО, 2013
• Культура речи: Формирование коммуникативной компетенции педагога./Сост.:Соловьева Т.В., Гулеватая О.Н. Челябинск; Изд-во ЧИППКРО, 2013 г.
№ | Дата | Тема | К-во уроков | Стандарты | Понятия | ОУУ | Практическая часть | |
• Знать/понимать • Уметь | Использовать | |||||||
1 | 1 | • Связь языка и истории | Формировать потребность в постоянном совершенствовании своих речевых способностей | Язык, литература, слово | Определение понятий | |||
2 | Вводный контроль | 1 | Диагностировать уровень подготовки учащихся, выявить затруднения | Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи | ||||
3-4 | Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа. Диалог культур НРК От древности к современности (гл.1 §6-11) | 2 | • Связь языка и культуры • Создавать устные и письменные монологические высказывания | Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности русского народа | Язык, речь, культура, диалог | |||
5-6 | Язык и культура. Качества хорошей речи. Языковая норма. Словари как отражение истории и культуры русского народа НРК Отечественные филологи (в т.ч. составители словарей) | 2 | • Связь языка и культуры • Извлекать необходимую информацию из справочной литературы | Приобщение к ценностям национальной культуры | Выразительное чтение текста | |||
7-8 | Типы и стили речи НРК Стиль (§17-40) | 2 | • Смысл понятия "культура речи" • Осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные высказывания с точки зрения языкового оформления, соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения | Совершенствовать коммуникативные способности | Типы речи, стили речи | |||
9- 10 | Подготовка и проведение свободного диктанта | 2 | Развивать умение воспринимать информацию на слух, конструировать связный текст, соблюдая грамматические, орфографические и пунктуационные нормы | Совершенствование коммуникативных способностей | Перевод информации из аудиоряда в текст | |||
11-12 | Текст как речевое произведение Что такое текст? Диалог с текстом. Ключевые слова Работа над ошибками | 2 | • Повторение изученного: определять тему, основные мысли текста; объяснять смысл названия (подбирать свои варианты названия); находить ключевые слова; определять стиль текста, тип речи. | Совершенствование собственной речи | Текст, его признаки, интертекстуальность; тема, идея, содержание | Работа со словарями Определение понятий | ||
13 | Контрольная работа (комплексная работа с текстом-миниатюрой) | 1 | Определить уровень сформированности умения делать комплексный анализ текста | Работа со словарями Выразительное чтение текста | ||||
14 | От анализа текста – к изложению. Подготовка к домашнему изложению | 1 | Активизировать навыки написания изложения • Развивать умение воспринимать информацию на слух, конструировать связный текст, соблюдая грамматические, орфографические и пунктуационные нормы • Создавать письменные монологические высказывания | Совершенствование коммуникативных способностей | Восприятие текста на слух. Умение пересказывать текст, составлять тезисы, конспект | |||
15-16 | Сочинение – это тоже текст: от авторского замысла – к тексту. Особенности зачина текста. Как сделать цитату частью текста Работа над ошибками | 2 | •Повторение изученного: средства связи между предложениями, между абзацами в тексте; взаимодействие названия (темы) и текста; средства выражения отношения, оценки; Взаимодействия заключительной части сочинения с его началом («конец гармонирует с началом»), с тем, как сформулирована тема • Создавать письменные монологические высказывания | Совершенствование коммуникативных способностей | Текст, зачин, цитата | Составление плана письменного высказывания; вносить необходимые изменения в содержание, объем учебой задачи, в последовательность и время ее выполнения | ||
17-18 | Редактирование черновиков (взаиморецензирование) | 2 | • Знать норма современного русского литературного языка • Осуществлять речевой контроль, оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления | Развитие творческих способностей, расширение круга языковых и речевых средств | Умение развернуть обосновывать суждения | |||
19-20 | Система языка Система русского языка, ее единицы и их иерархия | 2 | • Понимать систему русского языка, видеть взаимосвязь, логику взаимодействия единиц системы и объяснять их. Знать основные единицы и уровни языка, их уровни и взаимосвязь • Применять в практике речевого общения основные нормы СРЛЯ | Гармония | Работа со схемой Определение понятий Составлять рецензию устного текста | |||
21-22 | Фонетика. Орфоэпия. Графика Звуки русского языка | 2 | • Знать орфоэпические нормы СРЛЯ. Различать сильную и слабую позицию звуков, находить орфограммы на основе звуко-буквенного анализа слов • Соблюдать орфоэпические нормы в устной речи, при чтении | Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Фонетика, звук, слог, ударение | Схема | ||
23 | Особенности русской графики | 1 | • Связь языка и истории, культуры русского и других народов | Приобщение к ценностям национальной и мировой культуры | Графика | |||
24-25 | Фонетический разбор. Фонетическая транскрипция Самостоятельная работа "Фонетический разбор слова" | 2 | • Различать сильную и слабую позицию звуков, находить орфограммы на основе звуко-буквенного анализа слов • Соблюдать в практике письма орфографические нормы СРЛЯ | |||||
26 | Орфоэпия. Орфоэпический словарь. Слог и ударение | 1 | • Знать орфоэпические нормы СРЛЯ • Искать необходимую информацию в справочной литературе | Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Орфоэпия | |||
27 | Звуковые особенности стихотворного текста. Средства звуковой выразительности: аллитерация и ассонанс. Звуковая гармония | 1 | • Уметь анализировать языковые единицы художественного текста. Находить звуковые средства художественной изобразительности при анализе текста, уметь охарактеризовать их роль в тексте | Развитие творческих способностей, расширение круга используемых речевых средств | Аллитерация, ассонанс, полисемия, олицетворение | |||
28-29 | Лексика. Фразеология Лексика русского языка. Слово как единица языка. Словарное богатство русского языка. Ключевые понятия раздела "лексика" | 2 | • Лексические нормы СРЛЯ • Анализировать языковые единицы с точки зрения их правильности, точности и уместности их употребления | Увеличение словарного запаса | Лексика, слово, лекс. значение слова, полисемия, многозначные слова, архаизмы и т.д. | |||
30-31 | Многозначность и омонимия. Переносное значение слова | 2 | Понимать стилистические возможности словарного состава (в т.ч. собственного лексикона). Видеть лексические особенности текста, находить и определять средства связи слов в тексте. Пользоваться словарями; находить и объяснять написания, которые определяются лексическим значением слова; редактировать текст, устраняя ошибки, связанные с неправильным употреблением слова. Производить лексический разбор слова | Применять в практике речевого общения основные лексически еи грамматические нормы СРЛЯ | Многозначность и омонимия. Переносное значение слова | Определение понятий Работа со словарями | ||
32 | Синонимия и антонимия | 1 | Синонимия и антонимия | |||||
33 | Лексический разбор слова | 1 | Анализ | |||||
34 | Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика | 1 | Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика | |||||
35 | Языковые (лексические, грамматические) средства связи между предложениями в тексте | 1 | ||||||
36 | Фразеологизмы | 1 | Фразеологизм | |||||
37 | Заключительный урок по лексике Самостоятельная работа "Лексический разбор слова" | 1 | Проверить умение делать лексический разбор слова, текста Определить уровень сформированности умения делать лексический разбор слова | Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи | ||||
38 | Словообразование. Состав слова Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие | 1 | • Знать основные единицы языка, их признаки и взаимосвязь. Актуализация ключевых понятий по теме. Различать морфемы в слове и их значение. Производить морфемный разбор | Словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, морфема | Работа со словарем Определение понятий | |||
39 | Состав слова. Способы словообразования | 1 | • Знать способы словообразования, строить словообразовательные цепочки • Использовать основные приемы информационной переработки текста (оценивать выразительную роль морфемы) | Увеличение словарного запаса | Производная и непроизводная основа | |||
40 | Многозначность и омонимичность морфем. Характер использования исконных и заимствованных морфем Самостоятельная работа "Морфемный и словообразовательный разбор" | 1 | • Связь языка и истории русского и других народов. Определять значение морфем. Работа с "Русским словарем языкового расширения" А.И.Солженицына • Оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления Определить уровень сформированности умения делать словообразовательный разбор слова | Увеличение словарного запаса | ||||
41 | Морфология Ключевые понятия раздела "Морфология". Обобщенное понятие "часть речи". Знаменательные и служебные части речи | 1 | • Знать грамматические нормы СРЛЯ | Часть речи | Таблица | |||
42 | Части речи | 1 | • Понимать значение грамматики. Разграничивать лексическое и грамматическое значение. Строить характеристики частей речи. Составлять перечень показателей грамматических значений • Создавать устные и письменные монологические высказывания | Увеличение словарного запаса | ||||
43 | Морфологический принцип правописания. Выбор слитного, раздельного и дефисного написания слов с опорой на часть речи | 1 | • Соблюдать в практике письма орфографические нормы. Закрепить слитно-дефисно-раздельное написание слов разных частей речи | |||||
44 | Имя существительное. Понимание слова в тексте | 1 | • Видеть имена существительные в тексте и объяснять их роль в создании текста в монологическом высказывании | Совершенствование коммуникативных способностей | Собственное/ нарицательное, одушевленное/ неодушевленное | |||
45-46 | Имя прилагательное (функционирование в тексте) НРК Словесные средства художественной изобразительности (§ 69) | 2 | • Находить прилагательные в тексте. Характеризовать их роль. Повторить морфологические признаки прилагательных. • Знать правописание сложных прилагательных, суффиксов и окончаний | Развитие творческих способностей, расширение круга используемых языковых и речевых средств | Автолология, металогия, тропы и фигуры, эпитеты, сравнения (развернутые, прямые, отрицательные), перифраза, эвфемизм, аллегория, эзопов язык | Кластерная схема | ||
47 | Имя числительное | 1 | • Находить числительные в тексте, отличать от других частей речи • Характеризовать числительное как часть речи. Закрепить навыки склонения числительных. Использование числительных во фразеологизмах | Расширение круга используемых языковых и речевых средств | Кластерная схема | |||
48 | Местоимение. Текстообразующая роль местоимений | 1 | • Находить местоимения в тексте. Характеризовать их текстообразующую роль. Знать особенность и роль местоимений в системе частей речи • Уметь оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления | Совершенствование коммуникативных способностей | ||||
49-50 | Глагол. Многообразие грамматических форм. Типы спряжения. Категории вида, возвратности, переходности, наклонения, времени. Употребление глагола в разных типах речи, стилях. Видовременная соотнесенность, использование глагольных форм в тексте | 2 | • Характеризовать глагол как часть речи. Знать текстообразующую роль глаголов. Знать особенности употребления глаголов в разных стилях и типах речи • Правильно писать безударные личные окончания и суффиксы глаголов. | Совершенствование коммуникативных способностей | Категории вида, возвратности, переходности, наклонения, времени | |||
51 | Причастия действительные и страдательные. Словоизменение полных и кратких причастий. Образование причастий | 1 | • Характеризовать причастие как часть речи. Знать о роли причастий и причастных оборотов в тексте • Правильно писать суффиксы причастий | Развитие творческих способностей, увеличение словарного запаса | Причастие | |||
52 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Роль деепричастий и деепричастных оборотов в тексте | 1 | • Характеризовать деепричастие как часть речи. Находить деепричастие и деепричастный оборот в тексте. Образование деепричастий от глаголов разных видов • Соблюдать при письме пунктуационные нормы (выделение запятыми) | Развитие творческих способностей, увеличение словарного запаса | ||||
53 | Наречие. Разряды наречий по значению. Образование. Текстообразующая роль. Слова категории состояния | 1 | • Знать текстообразующую и синтаксическую роль наречий • Слитно/ раздельное написание наречий | Совершенствование коммуникативных способностей | ||||
54 | Служебные части речи. Непроизводные и производные слова. Специфика использования служебных частей речи. Многообразие модальных оттенков частиц. Функции предлогов | 1 | • Закрепление правописания производных слов. Знать закономерности употребления разных по классификации служебных слов | Работа с таблицей (упр.300) | ||||
55 | Междометия. Эстетическая ценность междометий и звукоподражательных слов | 1 | • Знать эстетическую ценность междометий и звукоподражательных слов | Совершенствование коммуникативных способностей | ||||
56 | Контрольная работа (комплексная работа с текстом) | 1 | Определить стилистическую, текстообразующую роль; сделать морфологический разбор | Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи | ||||
57-58 | Повторение. Обобщение и систематизация изученного. Контрольные упражнения Текст. Смысл названия. Ключевые слова, средства связи между предложениями. Стили и типы речи | 2 | • Повторение изученного: определять тему, основные мысли текста; объяснять смысл названия (подбирать свои варианты названия); находить ключевые слова; определять стиль текста, тип речи. | Совершенствование собственной речи | Текст, его признаки, интертекстуальность; тема, идея, содержание | Работа со словарями Определение понятий | ||
59 | Комплексная работа с текстом (лингвистический анализ) | 1 | ||||||
60 | Самостоятельная работа на основе анализа текста ( самостоятельное вормирование заданий по фонетике, лексике, орфографии, пунктуации, по выполнении. Разных видов разбора; отбор материалов для словарных диктантов) | 1 | ||||||
61 | Анализ самостоятельной работы | 1 | ||||||
62-63 | Итоговая контрольная работа | 2 | ||||||
64 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | ||||||
65-68 | Уроки-практикумы | 4 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореали-зации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с т задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять
результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового
уровня по русскому (родному) языку являются:
1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
• осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
говорение и письмо:
• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;
• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;
4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа тек-
стов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 10 класс (девушки) на 2012-2013гг.на 3 часа
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещен...
Рабочая программа 11 класс (девушки) на 2012-2013гг.на 3 часа
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещен...
Рабочая программа 5 класс(ФГОС 140 часов)
программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.:...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 10 КЛАССА (по учебн.А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой) 70 часов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПрограмма адресована учащимся 10 класса МБОУ СОШ № 68 им.Родионова Е.Н. г.ЧелябинскаРабочая программа по русскому языку в 10 классе (70ч).на 2013-20...
Рабочая программа по алгебре к учебнику «АЛГЕБРА 9» Ю.Н.Макарычев 4 часа в неделю, всего 132 часа 2012-2-13 у.г. Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика 5-11 кл./ Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк–М.:...
Рабочая программа 6 класс ФГОС 2 часа
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требования...
Рабочая программа по русскому языку 6 кл. к учебнику Л. М. Рыбченковой. 204 часа
Рабочая программа по русскому языку 6 кл. к учебнику Л. М. Рыбченковой. 204 часа...