Программа по русскому языку 5 класс по ФГОС
рабочая программа (русский язык, 5 класс) по теме

№ урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Даты

 проведения

Оборудование

Характеристика основных видов деятельности

УУД

план

факт

Лингвистика – наука о языке 2 ч

1

2

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5 классе.

 Основные единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, слово сочетание, предложение, текст.

КУБАН. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

КУБАН. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

2

2.09

3.09

Презентация

Выразительное чтение, обсуждение, знакомство с приложением, беседа

 Личностные: Читать и анализировать текст. Озаглавливать текст упражнения, выразительно читать

прозаические и поэтические

произведения

 Предметные

- Владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения.

Уметь   распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом Метапредметные:

познавательные :

- Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме   

регулятивные:

- Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Составлять план и последовательность действий  коммуникативные:

- Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий. Уметь слушать и слышать друг друга, размышлять над прочитанным.

Фонетика 4ч +2рр

3

4

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.

Р.Р.Устное высказывание. Рассуждение на лингвистическую тему.

1

04.09

05.09

Таблица

Презентация

  упражнения по технике речи, чтение,  пересказ, транскрибирование, различные виды диктантов, решение лингвистических задач, осложненное списывание, игра «Отгадай мультфильм»

5

 Фонетика как раздел лингвистики. Звук  — основная единица фонетики. *Понятие фонемы.  Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.  

1

06.09

Приложение

 упражнения по технике речи, чтение,  пересказ, транскрибирование

6

Р.Р.Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

09.09

Презентация

ЭОР http://fcior.edu.ru

 сообщения учащихся,    беседа, составление плана, подбор ключевых слов, составление текста по предложенному плану

7

Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: гласные
(ударные/безударные), согласные (твердые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные.

Смыслоразличительная роль звука (*фонемы) в слове.

Звукопись как выразительное средство устной речи.

1

10.09

Таблица «Изобразительные средства»

чтение, пересказ, беседа, упражнения по технике речи, различные виды диктантов, лингвистический эксперимент

8

Особенность словесного ударения в русском языке: силовое,   разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

1

11.09

Орфоэпический словарь

ЭОР http://fcior.edu.ru

 устное высказывание, беседа, осложненное списывание, грамматический разбор, сочинение-миниатюра

Орфоэпия 3ч

9

Орфоэпия как раздел языкознания.

Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж, тс, дс и др.).

КУБАН. Особенности произношения отдельных согласных на Кубани.

1

12.09

Презентация

 Просмотровое чтение, пересказ, игра «Теремок», упражнения по технике речи, различные виды диктантов,  работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, изложение-миниатюра

Личностные: Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения

 Предметные

- Соблюдать нормы произношения,

 уметь пользоваться словарями, правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву; уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции

Метапредметные:

познавательные :

- Структурировать знания. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

регулятивные:        

- Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

коммуникативные:

- Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересоваться чужим мнением и высказывать свое

10

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.   *Оглушение и озвончение парных согласных звуков.

Произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах.

1

13.09

Приложение

Тест из книги «Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом»

 упражнения по технике речи, различные виды диктантов,  работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос

11

Правильное произношение некоторых групп согласных.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь: его назначение, структура; содержание, словарной статьи.

1

16.09

Контрольная работа №2 из книги для уч-ся

«Проверь себя»

 упражнения по технике речи, различные виды диктантов,  работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос

Графика 4ч

12

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Письмо и каллиграфия.

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

1

17.09

Презентация

Приложение

упражнения по технике речи, чтение, составление плана, пересказ, сообщения учащихся,  письменный ответ на вопрос

Личностные: Анализировать особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке

Предметные

- Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом,

Совершенствовать умения проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов

 Метапредметные:

познавательные :

- Выражать структуру задания разными средствами. Выбирать наиболее эффективные способы его решения   в зависимости от конкретных условий. Выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

регулятивные:

- Оценивать  достигнутый  результат. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

коммуникативные:

- Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учиться владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

13

Элементарные сведения из истории происхождения письменности  и русского алфавита. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

1

18.09

М-м презентац.

сообщения учащихся, составление тезисного плана, письмо по памяти, осложненное списывание, грамматический разбор, контрольный словарный диктант

14

Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава словоформы.

1

19.09

М-м презентац.

упражнения по технике речи, устное высказывание, грамматический разбор, сообщения учащихся,   осложненное списывание,   изложение-миниатюра

15

Контрольная работа № 1 (Диктант с языковым анализом)

1

20.09

Морфемика 5 ч+1рр

16

Морфемика как раздел лингвистики.

 Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение; содержание словарной статьи.

1

23.09

 Таблицы, алгоритмы

чтение, пересказ, беседа, устное высказывание, изложение-миниатюра,  осложненное списывание,  работа со словарями значения морфем, строение слов,  грамматический разбор

Личностные: Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов Предметные

- Опознавать морфемы и членить  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать

 морфемный состав слова; анализировать словообразо-вательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Метапредметные:

познавательные :

- Выделять и формулировать познавательную цель. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

регулятивные:

-Определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения коммуникативные:

- Работать в группе. Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 

17

Корень, приставка, суффикс и окончание — морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.

*Морфемы словообразующие и формообразующие.

1

24.09

Алгоритм,

Схемы

ЭОР http://fcior.edu.ru

чтение, пересказ, беседа, устное высказывание,

18

Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках:

      еньк ими,         чик  , пере       а  ешь  и т.д.

1

25.09

М-м презентац.

чтение, пересказ, беседа, устное высказывание, грамматический разбор

19

Р.Р  Сочинение на лингвистическую тему.

1

26.09

устное высказывание,  беседа, сочинение-миниатюра,  различные виды диктантов

20

Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а//о, е//и, беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания; различные чередования согласных (к//ч//ц, г//ж//з и др.).

Варианты морфем.

1

27.09

 М-м презентац.

устное высказывание,  беседа, сочинение-миниатюра,  различные виды диктантов,  работа с этимологическим словарем, этимологическое исследование,  грамматич. разбор

21

 Исторические  изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии.

Этимологический словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи.

1

30.09

Алгоритм

устное высказывание,  беседа, сочинение-миниатюра,  работа со словарем.

Лексикология 2 ч +1рр

22

Лексикология как раздел лингвистики. Слово — единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова (словообразовательное толкование: ущелье — щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография).

1

01.10

Разноуровневые карточки

контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями, осложненное списывание,

Личностные: 

Владеть основными понятиями лексикологии, отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать  общие принципы классификации словарного состава русского языка

Предметные: 

Знать различные виды словарей, основные способы объяснения лексического значения слова;

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение

Метапредметные:

познавательные : 

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Осознавать качество и уровень усвоения.  Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.  Составлять план и последовательность действий. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

регулятивные:

Уметь заменять термины определениями. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Строить логические цепи рассуждений. Структурировать знания.  

коммуникативные: Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. 

23

Толковый словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи.

Словари синонимов и   антонимов: их назначение,   структура, содержание словарных статей.

Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).

Тематические группы слов.

*Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

1

02.10

Тестовые задания

ЭОР http://fcior.edu.ru

 устное высказывание, работа со словарями, осложненное списывание

24

Р.Р.Контрольная работа №2. (Сочинение по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»)

1

03.10

Памятка

чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ, запись текста сочинения

Орфография 10 ч+1рр

25

Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

 правописание морфем ("пиши морфему одинаково");

1

04.10

Презентация

чтение, беседа, словарно-орфографическая работа,    составление плана, извлечение информации по заданному плану

Личностные: Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Предметные

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знакомиться с  разделами русской орфографии, Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Метапредметные:

познавательные : Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурировать знания.  Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи

регулятивные: Составлять план и последовательность действий

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.  Выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

коммуникативные: Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

26

Р.Р. Сочинение-миниатюра «Осенний дождь»

1

07.10

Алгоритм

устное высказывание,  беседа, различные виды диктантов,  

27

 Слитные, дефисные и раздельные написания ("пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже — через дефис"); употребление прописных и строчных букв ("пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные");

 перенос слова ("переноси слова по слогам").

1

08.10

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

устное высказывание,  беседа, различные виды диктантов, осложненное списывание,  грамматический разбор

28

Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.

1

09.10

М-м презентац.

ЭОР http://fcior.edu.ru

Орфографический анализ текста

29

Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.

1

10.10

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование,  решение занимательных задач,  грамматический разбор, изложение-миниатюра

30

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих;

1

11.10

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

31

-тся и –ться в глаголах;

1

14.10

Алгоритм

Разноуровневые карточки

Орфографический анализ текста, сочинение-миниатюра

32

Разделительные ь и ъ.

1

15.10

Таблица

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

33

Контрольная работа № 3 (Диктант с языковым анализом текста по разделу «Орфография»)

1

16.10

34

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

17.10

 Памятка

Фронтальный опрос, объяснительный диктант, работа с таблицей

Морфология 2 ч +1рр

35

Морфология как раздел грамматики.  

Самостоятельные и служебные части

речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов).

Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют формы).

1

 Презентация

устное высказывание, работа со схемой, осложненное списывание, выразительное чтение

Личностные: Владеть основными понятиями морфологии. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи

Предметные Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Метапредметные:

познавательные : Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

регулятивные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Участвовать в игре, применяя уже известные приёмы слушания

36

37

Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных

 (1-е скл. — рощ   ; 2-е скл. - плющ   ; 3-е скл. – тень    ) и глаголов прошедшего времени ( перечит а л     ).

Р.Р.Устное высказывание. Письмо по памяти.

1

18.10

21.10

Разноур.

карточки

ЭОР http://fcior.edu.ru

письмо по памяти, сочинение-миниатюра, морфологический разбор

Культура речи   2 рр

38

Р.Р.Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания.

Норма как правильное употребление в речи языковых единиц, Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические.

1

22.10

  устное высказывание,   работа со словарями,   сочинение-миниатюра

Личностные: 

Осознавать роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека

Предметные 

Анализировать речевые ситуации, свою речь с точки зрения правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки

Метапредметные:

познавательные :

 Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Составлять план и последовательность действий

регулятивные: 

Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки 

коммуникативные: 

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

39

Р.Р.Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Словари грамматических трудностей русского языка.

Р.Р.Пересказ текста. Редактирование текста.

1

23.10

М-м презентац.

беседа, текстоведческий анализ,   редактирование текста,    конструирование диалогов, инсценирование, сообщения учащихся

Синтаксис и пунктуация 28ч +3рр

40

Синтаксис  как раздел  лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

1

24.10

ЭОР http://fcior.edu.ru

Фронтальный опрос

Личностные: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Предметные 

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

Метапредметные:

познавательные : Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Сличать свой способ действия с эталоном

регулятивные:

 Уметь заменять термины определениями. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурировать знания.  Выделяют и формулируют проблему.

коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, высказывать и обосновыватьсвою точку зрения

41

Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний:

                                                             

прил. + сущ. ; сущ + сущ. ; прил. + сущ. ;

                         

 гл + сущ. ; гл. + нареч. ;  

1

25.10

Тестовые задания

М-м презентац.

 устное высказывание, работа со схемой, осложненное списывание, выразительное чтение

42

43

Р.Р.Контрольная работа № 3 Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»

2

28.10

29.10

 ЭОР http://fcior.edu.ru

чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ, запись текста сочинения

44

Предложение как основная единица синтаксиса.

1

30.10

М-м презентац

чтение, беседа, словарно-орфографическая работа,    составление плана, извлечение информации по заданному плану

45

Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение/понижение голоса), темп, тон речи.

1

31.10

Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, грамматический разбор

46

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ:

сущ.(мест.) + глагол ;

сущ.(мест.) + прилаг.;

сущ.(мест.) + сущ. 

1

01.11

М-м презентац

Устное высказывание, осложненное списывание,   грамматический разбор

Личностные: Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению  

Предметные Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

Метапредметные:

познавательные :. Выделять и формулировать познавательную цель. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформлять свои мысли  с учётом речевой ситуации

47

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

1

11.11

Тесты

 Контрольный словарный диктант

48

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

1

12.11

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

Устное высказывание, текстоведческий анализ, конструирование предложении

49

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

1

13.11

М-м презентац.

Устное высказывание, текстоведческий анализ, конструирование предложений

50

Словарь эпитетов: его назначение, структура; содержание словарной статьи.

1

14.11

ЭОР http://fcior.edu.ru

Работа со словарем

51

  Р.р. Сжатое изложение-миниатюра (упр. 351). Обучающее изложение

1

15.11

Памятка

  устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра

52

Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные)

1

18.11

М-м презентац

Повторение, чтение текста, составление плана текста

53

Предложение, его виды по эмоциональной окраске ( восклицательные, невосклицательные)

1

19.11

Разноуровневые карточки

Самостоятельная работа, работа с учебником

54

Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов

1

20.11

М-м презентац.

Работа с художественным тестом, выборочно-распределительный диктант

55

Виды предложений по количеству грамматических основ

1

21.11

Таблица

Алгоритм

Устное высказывание, запись под диктовку

56

Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения .

1

22.11

Тесты

Алгоритм

Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, сочинение- миниатюра, редактирование предложений

57

Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение:   обращения.

1

25.11

М-м презентац.

Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, сочинение- миниатюра, редактирование предложений

58

Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение:   вводные слова.

1

26.11

Тесты

Разноуровневые карточки

Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, конструирование предложений

Личностные: 

Ориентирование в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация

Предметные Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

Метапредметные:

познавательные : Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

регулятивные: Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступать в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем

59

Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение:   сравнительные обороты.

1

27.11

ЭОР http://fcior.edu.ru

Тренировка орфографических и пунктуационных умений  

60

Предложения с прямой речью

1

28.11

М-м презентац.

Беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, анализ и конструирование предложений

61

Диктант «Проверяю себя»

1

29.11

Тренировка орфографических и пунктуационных умений  

62

Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса.

1

02.12

Задания из книги «Проверь себя»

Беседа, текстоведческий анализ, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, анализ и конструирование предложений

63

Обобщающее слово при однородных членах  предложения.

1

03.12

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

Тестирование

64

Основные группы пунктуационных правил: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

04.12

М-м презентац.

ЭОР http://fcior.edu.ru

 осложненное списывание, цифровой и графический диктанты, анализ и конструирование предложений,  решение занимательных задач,  грамматический разбор

65

Основные разделы пунктуации

Знаки препинания в конце предложения

1

05.12

Презентац.

устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра,  анализ и конструирование предложений

66

Знаки препинания внутри простого предложения

1

06.12

Разноуровневые карточки

викторина, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, свободный диктант

67

Знаки препинания между частями сложного предложения

1

09.12

Разноуровневые карточки

Тесты

тестирование,  осложненное списывание, различные виды диктантов,  анализ и конструирование предложений

68

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

10.12

Разноуровневые карточки

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, анализ и конструирование предложений

69

Контрольная работа №   (Диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)

1

11.12

70

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

12.12

Памятка

Текстоведение 10 рр

 72

Р.Р.Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их  смысловая и грамматическая связь.

1

13.12

Презентация

чтение, текстоведческий анализ, беседа,   составление плана, пересказ, запись текста по плану

Личностные: 

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Уметь вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Предметные Выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст устно, соблюдая нормы языка Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Метапредметные:

познавательные :

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно

регулятивные: Осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи

 Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выдвигать и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

коммуникативные: Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать   продуктивной кооперации; учитывать

 разные мнения

73

Р.Р.Тема и основная мысль текста.

Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.

1

16.12

Контрольная работа из книги «Проверь себя»

чтение, текстоведческий анализ, беседа,  подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ

74

Р.Р.Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

1

17.12

Памятка

чтение, текстоведческий анализ, беседа, анализ таблицы, редактирование текста

 75

Р.Р. Сочинение по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»

1

18.12

ЭОР http://fcior.edu.ru

Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Составление плана, пересказ, запись текста по плану.

76

Р.Р.Строение текста-повествования.

Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте-повествовании.

1

19.12

Презентация

Составление плана, пересказ, запись текста по плану.

77

Р.Р.Контрольная работа №5 (Изложение текста с использованием разных типов речи.)

1

20.12

Памятка

  Самостоятельная работа

78

Р.Р.Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета (что — какое?), описание места (что — где?), описание состояния человека, природы (что — как?) и др. Особенности строения каждого вида описания.

1

23.12

Схема

Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, анализ и конструирование предложений

79

Р.Р.Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

1

24.12

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

Слово учителя, составление плана, словарная работа

80

Р.Р.Микротема. Абзац; *строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

1

25.12

ЭОР http://fcior.edu.ru

Слово учителя, составление плана, словарная работа13+3рр

81

Р.Р.План текста. План простой и сложный. Тезисный план.

1

26.12

ЭОР http://fcior.edu.ru

Составление плана

Словообразование 13ч +3рр

82

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.

1

27.12

Таблица

Схемы

чтение, текстоведческий анализ, беседа, анализ таблицы, редактирование текста

Личностные: 

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению . Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Предметные 

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания. Характеризо-вать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда. Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте

Метапредметные:

познавательные : Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определять основную и второстепенную информацию.

Выделять и формулировать познавательную цель. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Сличать свой способ действия с эталоном

коммуникативные: Работать  в группе. Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Задавать   вопросы для организации собственной деятельности.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решение и делать выбор

83

Словообразующие морфемы (приставка, суффикс).

1

13.01

ЭОР http://fcior.edu.ru

беседа, анализ таблицы, редактирование текста

84

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной

1

14.01

М-м презентац.

беседа, устное высказывание, словообразовательный анализ, поморфемное письмо, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

 85

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной

1

15.01

Таблица

Схемы

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, поморфемное письмо, работа со словарями

86

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной

1

16.01

М-м презентац.

ЭОР http://fcior.edu.ru

 различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра,  грамматический разбор

87

Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана»Золотая осень»

1

17.01

Памятка

сообщения учащихся, викторина,  беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану

88

Словообразовательный словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи.

1

20.01

 Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

беседа, устное высказывание, словообразовательный анализ, поморфемное письмо, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

89

Словообразовательная пара. *Словообразовательная цепочка.

1

21.01

Тестовые задания. Разноуровн. карточки

беседа, устное высказывание, словообразовательный анализ, поморфемное письмо, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

90

Типичные способы словообразования имен существительных, прилагательных и глаголов.

1

22.01

Тестовые задания

М-м презентац.

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, поморфемное письмо, работа со словарями

91

Р.Р.Сочинение по картине Н.М.Ромадина «Вербы в половодье»

1

22.01

 ЭОР http://fcior.edu.ru

 чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ, написание сочинения

 92

Типичные способы словообразования имен существительных, прилагательных и глаголов.

1

23.01

През-ция Разноуровнев. карточки

Алгоритм,

Таблица

различные виды диктантов, письмо по памяти, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, игра «Найди лишнее»,поморфемное письмо

93

Р.Р. Сочинение по рассказу В.А.Солоухина «Березовая роща».

1

24.01

Тестовые задания

  беседа,   выразительное чтение,  

94

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.

1

27.01

М-м презентация

Задания из книги»ЕГЭ. Шаг за шагом»

  беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, поморфемное письмо, осложненное списывание,  письмо по памяти,  изложение-миниатюра

95

Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

1

28.01

ЭОР http://fcior.edu.ru

96

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»)

1

29.01

97

Анализ контрольной работы

1

30.01

Лексикология и фразеология 11+1рр

98

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

1

31.01

М-м презентац. Тестовые задания

устное высказывание,  беседа, решение лингвистических задач, конструирование предложений,   работа с толковым словарем,  лексический разбор, письменный ответ на вопрос

Личностные: 

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам;

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Предметные 

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

Подбирать к словам синонимы и антонимы;

Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Метапредметные:

познавательные : 

Уметь заменять термины определениями. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурировать знания.  Выделять и формулировать проблему. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

регулятивные: 

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

коммуникативные: 

Работать в группе. Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

99

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употребленные в прямом или переносном значении.

1

03.02

През-ция

устное высказывание,  беседа, выразительное чтение, построчный анализ, сочинение-миниатюра,    работа с толковым словарем

100

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).

1

04.02

Задания из книги «Проверь себя»

устное высказывание,  беседа, текстоведческий анализ

101

Р.Р.Сочинение по картине А.И.Куинджи «Берёзовая роща»

1

05.02

словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ,

102

Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова-синонимы, слова-антонимы, слова омонимы.

 *Смысловые и стилистические различия синонимов. 

1

06.02

Разноуровн. карточки

М-м презентац.

сообщения учащихся, викторина,  беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану

103

Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).

1

07.02

Тестовые задания

М-м презентац.

беседа, сообщение учащихся, выразительное чтение, конструирование предложений, текстоведческий анализ

104

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

*Представление о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие [ф],  начального [а] или [э], сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю, кю и др. Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро-ра, оло-ла, ере-ре, ело-ле).

1

10.02

Разноуровн. карточки

М-м презентац.

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра,  грамматический разбор

105

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей (общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы,*жаргонизмы). Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

1

11.02

М-м презентац.

контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, игра «Найди лишнее», работа со словарями

106

Устаревшие слова и неологизмы.

Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.

1

12.02

Дидактич. матер. для лабор. работы

работа со словарями, лексический разбор, письменный ответ на вопрос

107

108

Использование слов в разных стилях речи (разговорные, книжные, нейтральные слова).

1

13.02

Таблица

устное высказывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор , игра «Найди лишнее»

109

Фразеология как раздел лингвистики.

 Фразеологизмы; их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

1

14.02

ЭОР http://fcior.edu.ru

работа со словарями

110

Зачет   по разделу «Лексикология и фразеология»)

1

17.02

Морфология 1ч

111

Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис. Лексическое и грамматическое значение (значение рода, лица, времени и др.).

Принципы классификации частей речи: 1) общее грамматическое значение; 2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные); 3) синтаксическая роль. Особенности употребления в речи и правописание.

1

18.02

М-м презентац.

 Таблица

беседа, сообщение учащихся, выразительное чтение, конструирование предложений, текстоведческий анализ

Личностные: Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению 

Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Метапредметные:

познавательные : Структурировать знания.  Выделять и формулировать проблему.  

регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, высказывать и обосновывают свою точку зрения

Имя существительное  16 ч +2рр

112

113

Имя существительное как часть речи:

  общее (грамматическое) значение;

Р.Р. Составление диалога

1

19.02

20.02

Разноуровневые карточки

Тесты

беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти,  сочинение-миниатюра

Личностные:

осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться  к родному языку,  сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремиться  к речевому самосовершенствованию; Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Предметные: 

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников;

Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа;

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Метапредметные:

познавательные : 

Выделять и формулировать проблему. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

регулятивные: 

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

коммуникативные:

Работать в группе. Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

114

Морфологические признаки (постоянные и непостоянные);   синтаксическая роль.

1

21.02

ЭОР http://fcior.edu.ru

беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение,

115

Словообразование имен существительных.

Некоторые словообразовательные группы  существительных со значением: лица мужского пола (преподаватель, шутник, обманщик, лжец), лица женского пола (свидетельница, мастерица, принцесса, беглянка), ребенка или детеныша животного (волчонок, детеныш), предмета, орудия действия (экспонат, цедилка), места, помещения (хранилище, цветник, колокольня), процесса, действия, состояния (мигание, посещение, косьба, хлопόк), признака (свежесть, богатство, доброта, голубизна), собирательности (березник, учительство, листва), единичности (виноградина, дождинка) и др.

1

24.02

Разноуровневые карточки

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

различные виды диктантов, осложненное списывание,  конструирование предложений, сочинение-миниатюра, лингвистический эксперимент,  

116

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (обобщение изученного в начальной школе). Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.

1

25.02

Разноуровневые карточки.Тесты

различные виды диктантов, тестирование, поморфемное письмо

117

118

Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные (бабуля, театрал, повариха, тигрята, москвич, велосипедист и др.), неодушевленные существительные (болезнь, организация, чертеж, тяжесть и др.)

Р.Р. Проект. Сочинение на лингвистическую тему.

1

26.02

27.02

Памятка

контрольный словарный диктант, устное высказывание,   сочинение-миниатюра, заполнение таблицы

сообщения учащихся, викторина,  беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану

119

120

Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного).

Некоторые суффиксы, образующие собственные имена—отчества (Ильич, Петрович, Ивановна, Никитична и др.). *Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

КУБАН. Отражение Кубанской темы в собственных именах (географических названий, названиях учреждений, предприятий, памятников старины)

1

28.02

03.03

ЭОР http://fcior.edu.ru

   конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы

121

Склонение имен существительных (на основе изученного ранее).

1

04.03

Презентация

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание,  конструирование предложений

122

Существительные разносклоняемые и

несклоняемые.

КУБАН. Диалектные ошибки в склонении существительных: перенос ударения, неправильный выбор падежного окончания (воры, людями, утей).

1

05.03

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, тестирование, редактирование текста

123

Род имен существительных (повторение изученного).

КУБАН. Кубанские диалектные особенности в употреблении рода существительных (стуло, барашка, полотенец, фамилие)

1

06.03

Контрольная работа из книги «Проверь себя»

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание,  конструирование предложений

124

Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

1

07.03

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, тестирование, решение занимательных задач,  грамматический разбор

125

Число имен существительных (обобщение изученного).

1

11.03

Тест из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

различные виды диктантов, тестирование

126

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

1

12.03

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, тестирование, решение занимательных задач,  грамматический разбор

127

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и  предложении.

1

13.03

През-ция

  устное высказывание, работа со словарями,  конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы

128

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

1

14.03

Памятка

Разноуровневые карточки. Тесты

различные виды диктантов, тестирование, поморфемное письмо

129

Контрольная работа № 8 (диктант по теме «Имя существительное»)

1

17.03

Имя прилагательное 11ч +2рр

130

Имя прилагательное как часть речи:

         общее (грамматическое) значение;

1

18.03

Таблица

Схемы

Орфографический анализ текста, анализ речевой роли прилагательных, языковой анализ текста

Личностные: 

осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться  к родному языку,  сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремиться  к речевому самосовершенствованию; Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Предметные 

Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения;

Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Метапредметные:

познавательные : Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

Осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи

регулятивные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выдвигать   гипотезы,  Контролировать  в форме сличения способ  действия и его результат  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коммуникативные: участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему

131

Морфологические признаки
(постоянные и непостоянные);

синтаксическая роль.

Роль имен прилагательных в речевом высказывании.  

1

19.03

ЭОР http://fcior.edu.ru

 различные виды диктантов, тестирование, редактирование текста

132

Р.Р.Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка».

2

20.03

Памятка

 Обсуждение названия, история создания, описание героини картины, описание природы, обсуждение плана сочинения

 133

Словообразование имен прилагательных.

1

21.03

През-ция

Беседа, наблюдение

134

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов: ледяной, вчерашний, летний, городской, электрический, сливовый, московский, соломенный и др. — в относительных прилагательных; братов, лисий, материн — в притяжательных прилагательных; горьковатый, большущий, новенький, терпеливый, правдивый, ветвистый, низкий, плачевный, разговорчивый и др. — у качественных прилагательных.

1

31.03

Задания из книги «Проверь себя»

контрольный словарный диктант, различные виды диктантов, тестирование,

135

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени.

1

01.03

Разноуровн. карточки

М-м презентац.

различные виды диктантов, тестирование,  лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра

136

137

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).

1

02.04

03.04

Тестовые задания

М-м презентац.

Беседа, выразительное чтение, анализ,   лингвистическое исследование, осложненное списывание,

138

Р.Р.Устное высказывание. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

1

04.04

Разноуровн. карточки

М-м презентац.

Чтение текстов, сопоставление, наблюдение

139

Особенности склонения притяжательных прилагательных

1

07.04

М-м презентац.

  различные виды диктантов, тестирование

140

Синтаксическая роль имен прилагательных (полных и кратких) в предложении.

1

08.04

Дидактич. матер. для лабор. работы

Внимательное чтение и анализ текста

141

Контрольная работа №9 (Диктант  с языковым анализом текста по разделу «Имя прилагательное»)

1

09.04

142

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

1

10.04

Памятка

списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра

Глагол 19ч +2рр

143

Глагол как часть речи:

  общее (грамматическое) значение;

1

11.04

 През-ция

различные виды диктантов, тестирование, сочинение-миниатюра

Личностные: 

 Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну;

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации

Предметные:

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников;

Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Метапредметные:

познавательные :

 Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определять основную и второстепенную информацию;

Уметь заменять термины определениями. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурировать знания.  Выделять и формулировать проблему;

Осваивать содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

регулятивные:

Осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать достигнутый результат ;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличать свой способ действия с эталоном;

Принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

коммуникативные: Придерживаться морально–  принципов общения и сотрудничества Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  

  Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, высказывать и обосновывать свою точку зрения

144

Морфологические признаки (постоянные и непостоянные);    синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические особенности.

1

14.04

Тест из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

устное высказывание,  осложненное списывание, беседа,      рассуждение на лингвистическую тему  

145

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола.

1

15.04

През-ция

различные виды диктантов, тестирование,  лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста 

 146

Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия (запеть), конец действия (отпеть), повторное действие (переписать), дополнительное действие (доплатить), приближение, присоединение (приехать, приклеить), удаление (отойти, увезти), направленность в пространстве — внутрь (вползти), наружу (выползти), вниз (слететь), вверх (взлететь), вокруг (обежать) и др.

1

16.04

Памятка

Разноуровневые карточки.Тесты

различные виды диктантов, тестирование,  лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста 

147

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глагола совершенного вида (вылечить, подмести, разбудить, очистить).

1

17.04

Презентация

ЭОР http://fcior.edu.ru

контрольный словарный диктант, заполнение таблицы, изложение-миниатюра

148

Использование суффиксов –ива- (-ыва-) и –ова- (-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.

1

18.04

 Разноуровневые карточки

беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти, конструирование предложений,  сочинение-миниатюра

149

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

1

21.04

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

различные виды диктантов, игра «Найди лишнее», лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, тестирование

150

Спряжение глаголов.

1

22.04

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, игра «Найди лишнее», лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, тестирование

151

Изменение глагола по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).

1

23.04

Таблица

Схемы

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

 устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

152

Зачет по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки  глагола»

1

24.04

153

Условное наклонение: значение, образование (формообразующий суффикс -л- и частица бы). и изменение по числам и родам.

1

25.04

ЭОР http://fcior.edu.ru

Тестирование

154

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

1

28.04

Памятка

различные виды диктантов, тестирование, работа со словарями, решение лингвистических задач,  

155

156

Р.Р. Контрольная работа №10 ( Изложение текста-повествования)

2

29.04

30.04

Памятка

   беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану

157

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трех времен (настоящее, будущее сложное, прошедшее). Употребление глаголов совершенного вида в форме двух времен (будущего простого и прошедшего). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.

1

05.05

Разноуровн. карточки

М-м презентац.

Чтение текста, выполнение тренировочных упражнений

158

Безличные глаголы.

1

06.05

Тестовые задания

М-м презентац.

устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование

159

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

1

07.05

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, тестирование, работа со словарями, решение лингвистических задач, осложненное списывание,  грамматический разбор

160

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

1

08.05

ЭОР http://fcior.edu.ru

различные виды диктантов, тестирование, работа со словарями,  

161

Контрольная работа №11 (Диктант  с языковым анализом текста по разделу «Глагол» )

1

12.05

162

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

КУБАН. Невыдуманный рассказ о себе.

1

13.05

ЭОР http://fcior.edu.ru

  работа со словарями, решение лингвистических задач, осложненное списывание,  грамматический разбор

Повторение по итогам года 6 ч+2рр

163

Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики Повторение. Слово — дело великое (Л. Н. Толстой)

1

14.05

 Разноуровн. карточки

М-м презентац.

беседа, конструирование предложений, тестирование, сочинение-миниатюра  устное высказывание, различные виды диктантов,

Личностные: Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;  

Формирование уважения к истории, чувства гордости за свою страну

Предметные Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Метапредметные:

познавательные : Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определять основную и второстепенную информацию

регулятивные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформлять свои мысли  с учётом речевой ситуации;

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Уметьпредставлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  

Задавать   вопросы для организации собственной деятельности.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решение и делать выбор

164

Правописание морфем

1

15.05

Разноуровн. карточки

М-м презентац

 беседа,  выразительное чтение, осложненное списывание,  различные виды диктантов, поморфемное письмо, тестирование

165

Простое осложнённое предложение. Сложные предложения

1

16.05

Таблица

Схемы

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти, конструирование предложений

166

Лингвистический анализ текста

1

19.05

 Таблица

Схемы

Задания из книги «ЕГЭ. Шаг за шагом»

  устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор

167

(29) Р.р. Языковой анализ текста

1

20.05

Разноуровн. карточки

М-м презентац

чтение, текстоведческий анализ, беседа, анализ таблицы, редактирование текста

168

(30) Р.р. Основные признаки текста

1

21.05

Памятка

М-м презентац

 Составление обобщающей схемы, устное высказывание по схеме

169

Контрольная работа №12 (Диктант яс языковым анализом текста по итогам года)

1

22.05

170

Итоговый урок

1

23.05

 Презентация

сообщения учащихся, викторина

ИТОГО

170

Контрольных работ – 12

                Из них

Диктантов 8

Изложений 2

Сочинений 2

№

Содержание темы

Количество  часов

Авторская

программа

Рабочая

программа

I

Лингвистика – наука о языке

2

 2

II

ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

Вводный курс

93

80

1

Фонетика

4

4+2рр

2

Орфоэпия

5

3

3

Графика

7

4

4

Морфемика

5

5+1рр

5

Лексикология

5

2+1рр

6

Орфография

15

10+1рр

7

Морфология

4

2+1рр

8

Культура речи

5

2рр

9

 Синтаксис и пунктуация

30

 28+3рр

10

Текстоведение

13

10рр

III

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Систематический курс

84

80

1

 Словообразование

12

 13+3рр

2

Лексикология и фразеология    

15

 11+1рр

3

Морфология  

 57

 1

1. Имя существительное

16

 16+2рр

2. Имя прилагательное

14

 11+2рр

3. Глагол

 27

 19+2рр

III

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

12

6+2

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ

13

Итого

204

170

Итого контрольных работ 12

из них:

диктантов    8

сочинений   2

изложений  2

№

п/п

Раздел, тема, содержание

Предметные умения

Метапредметные умения

Универсальные учебные действия

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

 Лингвистика как наука о языке и речи. 2ч

 Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5 классе. Основные единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, слово сочетание, предложение, текст

КУБАН. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

 владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения.

   распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом

 самостоятельно определять критерии оценивания, давать самооценку

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

формирование у учащихся научной картины мира

языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях

ФОНЕТИКА. 4+2рр

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.Фонетика как раздел лингвистики. Звук  — основная единица фонетики. *Понятие фонемы.  Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

  Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: гласные
(ударные/безударные), согласные (твердые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные.

Смыслоразличительная роль звука (*фонемы) в слове.

Звукопись как выразительное средство устной речи.

Особенность словесного ударения в русском языке: силовое,   разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

  владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения

  Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст

формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Определение  основной  и второстепенной информации

Умеие участвовать диалоге; слушать и понимать других

Орфоэпия 3ч

Орфоэпия как раздел языкознания.Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж, тс, дс и др.).

КУБАН. Особенности произношения отдельных согласных на Кубани.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.   *Оглушение и озвончение парных согласных звуков.

Произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь: его назначение, структура; содержание, словарной статьи.

Владеть   основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  ), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний

Освоить базовые понятия: (язык и речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст); система языка (фонетика, орфоэпия)

Владеть основными правилами литературного произношения и ударения. Использовать выразительные  средства фонетики в художествен-                                                                       ной речи и оценивать их

целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

представление результатов исследования в заданном формате, составление текста отчѐта и презентации с использованием информационных и коммуникационных технологий;

языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях; 

речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

Графика 4ч

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Письмо и каллиграфия.Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.Элементарные сведения из истории происхождения письменности  и русского алфавита. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава словоформы. 

владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопеди-ях, при написании SMS-сообщений

установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

умение представлять информацию, сообщать в письменной и устной форме

Морфемика 5 ч+1рр

Морфемика как раздел лингвистики.

 Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.Словарь значения морфем: его предназначение, строение; содержание словарной статьи. Корень, приставка, суффикс и окончание — морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности. *Морфемы словообразующие и формообразующие.Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках:

      еньк ими,         чик  , пере       а  ешь  и т.д.

Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а//о, е//и, беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания; различные чередования согласных (к//ч//ц, г//ж//з и др.).

Варианты морфем.Исторические  изменения в структуре слова. Понятие об этимологии.

Этимологический словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи.

Опознавать морфемы и членить  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать

 морфемный состав слова; анализировать словообразо-вательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Использовать основные выразительные средства морфемики и словообразо-вания в устной и письменной речи

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Осознанное и произвольное строение речевого высказывания в устной и письменной форме;

языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях; 

Лексикология 2 ч +1рр

Лексикология как раздел лингвистики. Слово — единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова (словообразовательное толкование: ущелье — щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография).

Толковый словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи. Словари синонимов и   антонимов: их назначение,   структура, содержание словарных статей.

Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).

Тематические группы слов.

*Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Знать различные виды словарей, основные способы объяснения лексического значения слова;

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение

Уметь пользоваться различными видами лингвистических, в том числе двуязычных, словарей

Осуществлять  выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

представление результатов исследования в заданном формате, составление текста отчѐта и презентации с использованием информационных и коммуникационных технологий;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях;

Орфография 10 ч+1рр

Орфография как раздел правописания. Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

 правописание морфем ("пиши морфему одинаково");Слитные, дефисные и раздельные написания ("пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже — через дефис"); употребление прописных и строчных букв ("пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные"); перенос слова ("переноси слова по слогам").

Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания..Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания кончания имен существительных и глаголов.

5.Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих;

-тся и –ться в глаголах;

Разделительные ь и ъ.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знакомиться с  разделами русской орфографии, Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические и стилистические нормы

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Осуществление рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

Морфология 2 ч +1рр

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен уществительных, прилагательных, глаголов).Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют формы).Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных

 (1-е скл. — рощ   ; 2-е скл. - плющ   ; 3-е скл. – тень    ) и глаголов прошедшего времени ( перечит а л     ).

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Правильно, уместно  и выразительно употреблять слова изученных частей речи как в устной, так и в письменной речи

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Осознанное и произвольное строение речевого высказывания в устной и письменной форме;

социолингвистическая компетенция: способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения; 

речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

Культура речи   3 рр

.Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц, Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические.Р.Р.Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи. Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,благодарности. Словари грамматических трудностей русского языка. Пересказ текста. Редактирование текста.

Анализировать речевые ситуации, свою речь с точки зрения правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические и стилистические нормы

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;