Открытый урок на семинаре директоров и старших вожатых по теме «Предложения с прямой речью»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме

             
8 класс

Тема: «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них» 

Цель:
Дать представление о типе предложений с прямой речью, разорванной словами автора; выработать навык расстановки знаков препинания

Задачи:

1. Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, полученные в 5-7 классах.
2. Познакомить с понятием чужая речь и способами её передачи.
3. Развивать умение находить прямую речь и слова автора в предложении и формировать навыки постановки знаков препинания при них.
4. Совершенствовать умение самостоятельной работы по изучению новой темы, а также  орфографические и пунктуационные навыки.
5. Способствовать воспитанию внимания, наблюдательности.

Ход  урока:

I. Организационный момент. Установка на сотрудничество

Учитель: Добрый день, ребята, уважаемые гости! Чтобы день был, действительно, добрым, я начну урок с детского стихотворения, которое настроит вас на плодотворную работу…
Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Снова сесть за парты рады. 
Приступать к учебе надо.

Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

II. Введение в тему урока

1. Орфографическая диктовка

а) запись слов под диктовку
(ученик работает у доски)

Речь, автор, прямой, двоеточие, тире, запятая, кавычка.

2. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

? Объясните орфограммы в словах.
(Речь (ь у сущ. 3 скл., ж. р.), автор (сл/сл), прямой (безуд. гл.), двоеточие(безуд. гл., соед. гл.),  тире (сл/сл), запятая (сл/сл), кавычка (сл/сл).

? Какое слово «лишнее»? Почему?
(прямой – прилагательное)

Слайд 2
? Найдите корень в слове запятая.
(соврем.: запят-; историч.: запятая – по происхождению является субстантивированным страдат. причастием ж. р. от глагола запяти - «воспрепятствовать, задержать»)

2. Слово учителя

Посмотрите внимательно на те слова, которые вы записали, и скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке.

III. Объявление темы и цели урока

Слайд 1
Тема нашего урока «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них».
Сегодня мы обобщим знания по данной теме, полученные в 5-7 классах; вспомним, как построены предложения с прямой речью; повторим пунктуацию при прямой речи до и после слов автора, а также познакомимся с понятием чужая речь и способами её передачи; с предложениями с прямой речью, разорванной словами автора и расстановкой знаков препинания в них. 

IY. Знакомство с понятием

1. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

Слайд 3
? Как вы думаете, что такое чужая речь?

Слайд 3
2. Слово учителя
В беседе, в рассказе о чём-либо часто бывает нужно передать слушателю (читателю) чужую речь (то, что говорили или писали другие). В русском языке есть целый ряд способов для передачи чужой речи. Это:

а) предложения с прямой речью для передачи ее без изменений: Миша попросил: «Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу на несколько дней».;

б) сложноподчинённые предложения с косвенной речью для передачи чужой речи с изменениями: Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу на несколько дней.; 

в) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи:  И долго, долго дедушка о горькой доле пахаря с тоскою говорил.; 

г) предложения с вводными словами и вводными предложениями для передачи источника сообщения: Как говорят поэты, началась осень жизни. (К. Паустовский)

Разные способы передачи чужой речи являются синтаксическими синонимами и могут заменять друг друга.

Y. Повторения сведений о предложениях с прямой речью

1. Работа с учебником (чтение & 35, стр. 164-165, до таблицы)
Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс (написал).
Предложения с прямой речью делятся на две части: слова автора и прямая речь.
Прямая речь может состоять из одного, двух или нескольких предложений. В них передаётся не только содержание чужой речи, но и её форма. Например:
Капитан крикнул (слова автора): «Купаться!» (прямая речь) (Л. Т.)
«Вернитесь! Акула» (прямая речь) - закричал артиллерист (слова автора) (Л. Т.)
Прямая речь заключается в кавычки.
Между словами автора и прямой речью ставится двоеточие, когда прямая речь стоит после слов автора. Если она стоит перед словами автора, то ставится тире.
Если слова автора обозначить буквами А (а), а прямую речь П (п), то правила пунктуации в предложениях с прямой речью схематически можно будет представить так:
1. А: «П».             2. А: «П!»             3. А: «П?»             
4. «П», - а.            5. «П!» - а.            6. «П?» - а.
Каждое предложение в прямой речи пишется с большой буквы, и в конце его ставится тот знак, который нужен по цели высказывания и интонации этого предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знак – см. схемы 1-3, 5-6).
Исключение из этого правила составляет случай, когда прямая речь – повествовательное предложение, а слова автора стоят после неё (см. схему 4). Тогда вместо точки и тире после прямой речи ставится запятая и тире.

2. Запись предложений на доске обучающимися и их проверка        
- Подумав немного, капитан сказал: «Кажется, всё рассчитано, взвешено и оценено».
- «Ему, однако же, не стоит терять времени по-пустому», - заметил отец.

3. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

Слайд 4
? Что такое прямая речь?  
(это точная передача чужого высказывания)

Слайд 4
? Из каких частей состоит предложение с прямой речью?  
(состоит из двух частей: слов автора (А, а) и собственно чужой речи («П»)

? Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?  
(прямая речь может стоять до и после слов автора; слова автора могут стоять до и после прямой речи:
- ,,П”, - а.
- А: ,,П”.

Слайд 4
? Как пишется прямая речь?  
(прямая речь заключается в кавычки и всегда пишется с прописной (большой) буквы) 

? От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью?
(в каком порядке идут прямая речь и слова автора)

Слайд 5
? Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора?  
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит после слов автора:    А: ,,П”.  А: ,,П!”  А: ,,П?” 
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит перед словами автора:
,,П”, - а.   ,,П!” – а.    ,,П?” – а. 

4. Слово учителя
Прямая речь произносится иначе, нежели слова автора, так как принадлежит другому лицу, особенности голоса и интонации которого и надо передать. Если слова автора стоят перед прямой речью, то они читаются с понижением голоса перед двоеточием. Если слова автора стоят после прямой речи, то они произносятся с ускорением и ниже тоном.

5. Тренировочное задание

Слайд 6
а) Составить и записать в тетрадь предложения по схемам

I ряд:    А: ,,П”.     ,,П”, - а.  

II ряд:   А: ,,П!”    ,,П!” – а.    

III ряд: А: ,,П?”    ,,П?” – а.

б) Проверка
(обучающиеся читают составленные предложения в соответствии с правилами произношения предложений с прямой речью)

YI. Новый материал

1. Слово учителя
Слова автора могут разрывать прямую речь. В этом случае знаки препинания ставятся иначе.

2. Работа с учебником (таблица - & 35, стр. 165-166)
(совместная работа учителя и обучающих: чтение – обсуждение – устное составление предложений по схемам таблицы правого столбика)

а) Если слова автора разрывают предложение, то после первой части прямой речи и после слов автора ставится запятая и тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной буквы:

б) Если слова автора стоят на границе самостоятельных предложений, то после слов автора ставится точка и тире, а вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.
После же первой части прямой речи ставится:
- вопросительный или восклицательный знак или тире, если первая часть – вопросительное или восклицательное (побудительное или повествовательное) предложение;
- запятая и тире, если первая часть – невосклицательное повествовательное предложение.

YII. Закрепление 

1.  Работа с текстом 
(каждому ученику выдаётся карточка с текстом)

а) Самостоятельная работа обучающихся

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
                                                                         Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    Я, мамочка,   сказала первая   скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.   Я ждала тебя  проговорила вторая   как сухая земля ждет воды.   Родная   промолвила третья дочь   я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.   Мне было без тебя   щебетала четвертая   как пчелке без цветка.   Ты снилась мне   произнесла пятая   как розе снится капля росы.   Я высматривала тебя   прошептала шестая   как вишневый сад высматривает соловья.
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

б) Проверка
                                                                            Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    «Я, мамочка, - сказала первая, - скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, - проговорила вторая,- как сухая земля ждет воды». «Родная, - промолвила третья дочь, - я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке». «Мне было без тебя, - щебетала четвертая, - как пчелке без цветка». «Ты снилась мне, - произнесла пятая, - как розе снится капля росы». «Я высматривала тебя, - прошептала шестая, - как вишневый сад высматривает соловья».
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

в) Аналитическая беседа

? Определите основную мысль текста.
? Как можно охарактеризовать девочек? Какие они?
(добрые, ласковые, нежные, скучали; седьмая дочка заботливая, внимательная).
? Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).

Слайд 7
г) Слово учителя 
Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность. Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить. Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), используя для этого:
- глаголы речи, мысли: сказать, говорить, спросить, ответить, подумать, возразить, закричать, обратиться, воскликнуть, прошептать, прервать и др.; 
- глаголы, осложнённые указанием на цель высказывания: упрекнуть, подтвердить, согласиться, посоветовать, поддакнуть и др.; 
- глаголы, обозначающие действия и эмоции, которые сопровождают высказывание: улыбнуться, огорчиться, удивиться, вздохнуть, обидеться, возмутиться, усмехнуться и др.;
- отглагольные существительные того же значения: голос, крик, мысль и др.
- называния субъекта речи: кто говорит;
- характеристику речи: тихо, печально, с жаром и т. п. (демонстрация таблицы – слайды 24,25)

2.  Работа по карточкам (обучающиеся работают у доски)

а) Карточка № 2
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ну барин,  - закричал ямщик, - беда: буран!»
2) Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?»

б) Карточка № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ты бледна Маша, - заметил ей отец, - тебя перепугали».
2) Савельич дёргал меня за руку, говоря: «Выходи сударь: приехали».

в) Карточка № 4
Списать, вставить пропущенные буквы.

Неизвес…ный, с иностран…ым, следу…щие, попл…вок, огл…нулся, (не)уверенно, р…спугала

Карточка № 5
Разобрать слова по составу. Какая это часть речи?
Привизгнув, рассердившись, жмурясь

3.  Работа с учебником (упражнение № 394 - обучающиеся работают у доски)

а) Самостоятельная работа по заданию: списать, вставляя вместо знака V слова автора, используя глаголы речи; расставить знаки препинания.
1) Приходите вечером V в плавательный бассейн (предложил тренер).
2) Больной чу…ствует себя лучше V теперь жизнь его видно вне опас…ности (сказал дежурный врач).
3) Ветер к утру утихнет V погода улучши(т, ть)ся (сообщили по радио).
4) Учас…ники соревнований! V Строиться (раздалась команда)!
5) Куда идёт этот автобус? V Нам нужно в центр города (спросили мы у водителя).

б) Проверка упражнения

? Какие буквы вы вставили в словах: чу…ствует, опас…ности, учас…ники. Почему?
(чувствует, опасности, участники)

5. Проверка карточек  № 2, № 3

? Чем интересны эти предложения? (обращения)
? Знаки препинания при обращении? (запятой, восклицательный знак)

6.  Работа с учебником (упражнение № 392)
(один обучающийся работает у доски, остальные – «на местах»)

а) Задание: составить и записать схемы предложений в тетрадь

б) Проверка
1) «П?» - а.
2) «П», - а.
3) А: «П».
4) «П! – а. – П».
5) «П», - а.
6) «П? – а. – П?»
7) «П, - а, - п».

7. Проверка карточек  № 4, № 5

8.  Работа с учебником (упражнение № 393, I часть)
Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, составить схемы предложений.        .

I вариант: 1, 2, 3 предложение
1) Молчание нарушил этот неизвес…ный произнеся низким тяжёлым голосом и с иностран…ым акцетом следу…щие слова добрый день симпатичнейший Степан Богданович
2) Иностранец откинулся на спинку скамейки и спросил даже привизгнув от любопытства вы атеисты
3) Да мы атеисты улыбаясь ответил Берлиоз а Бездомный подумал рассердившись вот прицепился заграничный гусь

II вариант: 4, 5, 6, 7 предложение
4) Володя жмурясь посмотрел на свой попл…вок потом огл…нулся и (не)уверенно спросил а что может рыба в другой бочаг уйти
5) Ясное дело злобно ответил Яшка та сорвалась и всех р…спугала
6) Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли.
7) Да ведь это школа радостно сказал шофёр тут учительница живёт
 
YIII. Подведение итогов

Слайд 8
Задание: вставить в данные предложения слова автора, употребляя разные способы их ввода и изменяя их место в предложении. Составить схемы предложений.

I ряд: Копаясь в старых бумагах, я нашёл интересные письма.

II ряд: Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до её истоков.

III ряд: Тише! Слышите, как заливается соловей

Слайд 9
IX. Рефлексия

X. Домашнее задание: & 35, упр. 393 (II часть)

Приложение

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
                                                                         Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    Я, мамочка,   сказала первая   скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.   Я ждала тебя  проговорила вторая   как сухая земля ждет воды.   Родная   промолвила третья дочь   я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.   Мне было без тебя   щебетала четвертая   как пчелке без цветка.   Ты снилась мне   произнесла пятая   как розе снится капля росы.   Я высматривала тебя   прошептала шестая   как вишневый сад высматривает соловья.
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
                                                                         Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    Я, мамочка,   сказала первая   скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.   Я ждала тебя  проговорила вторая   как сухая земля ждет воды.   Родная   промолвила третья дочь   я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.   Мне было без тебя   щебетала четвертая   как пчелке без цветка.   Ты снилась мне   произнесла пятая   как розе снится капля росы.   Я высматривала тебя   прошептала шестая   как вишневый сад высматривает соловья.
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
                                                                         Семь дочек.
    Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
    Я, мамочка,   сказала первая   скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.   Я ждала тебя  проговорила вторая   как сухая земля ждет воды.   Родная   промолвила третья дочь   я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.   Мне было без тебя   щебетала четвертая   как пчелке без цветка.   Ты снилась мне   произнесла пятая   как розе снится капля росы.   Я высматривала тебя   прошептала шестая   как вишневый сад высматривает соловья.
    А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.





а) Карточка № 2
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) Ну барин   закричал ямщик  беда: буран!
2) Вдруг он обратился к матушке Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?


б) Карточка № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) Ты бледна Маша  заметил ей отец  тебя перепугали
2) Савельич дёргал меня за руку, говоря Выходи сударь: приехали


в) Карточка № 4
Списать, вставить пропущенные буквы.

Неизвес…ный, с иностран…ым, следу…щие, попл…вок, огл…нулся, (не)уверенно, р…спугала


Карточка № 5
Разобрать слова по составу. Какая это часть речи?

Привизгнув, рассердившись, жмурясь