Выступление на ассоциации гимназий России и Ближнего Зарубежья
статья по русскому языку (7 класс) на тему

Применение рейтинго - накопительной  системы оценивания учащихся на уроках русского языка при изучении темы «Причастие» (из опыта работы)

Одним из приоритетных направлений инновационной деятельности  является обновление и совершенствование качества образования. С этим процессом связана процедура внедрения в образовательное пространство РФ стандартов нового поколения, которые разработаны на основе компетентностного подхода.

        Одним из условий реализации компетентностного подхода к проектированию образовательного процесса является модернизация системы оценивания образовательных результатов.

Проблема оценки результативности учебной деятельности учащихся  -  одна из ключевых в педагогике. «Мы учим тому, что мы оцениваем», - писал Д. Тэйлор. Необходимость поиска новых систем оценивания объясняется тем, что существующая пятибалльная оценка во многом противоречит тенденциям развития современного образования, так как не соответствует образовательным потребностям современного общества.

Технология РНС позволяет избегать субъективизма в оценивании работы обучающихся, эффективно организовать взаимодействие субъектов образовательного процесса, сделать процесс обучения личностно-ориентированным.

Исходя из требований ФГОСа, оценка достижений образовательных результатов должна носить критериальный характер. Учащийся должен четко представлять, что будет оцениваться в его деятельности, каким способом и исходя из каких критериев.

 
РНС – это накопительная, индивидуальная и критериально-ориентированная, инновационная система оценивания достижений на основе компетентностного подхода в образовании.

РНС – индивидуальная система: из накопительной части работ ученик выбирает те, которые хочет или может выполнить.

РНС – критериально-ориентированная система: учитель по определенным критериям оценивает работы учащихся.

РНС – инновационная система: новая по отношению к пятибалльной системе.

Меняются роли: ученик становится не объектом, а субъектом образовательного процесса, осознающим свой личностный рост. Учитель из руководителя становится консультантом, тьютором.

Учебная дисциплина – это единое пространство, в котором формируются социально значимые виды деятельности,  при выполнении которых у учащихся  должны развиваться прежде всего ключевые компетенции.

В нашей гимназии 505 Красносельского района 3-й год проводится  эксперимент по применению РНС на различных уроках.  Цель эксперимента – уйти от привычной 5-балльной системы оценивания.

Ежегодно мы разрабатывает в системе РНС  целые темы в курсе русского языка в различных параллелях. В прошлом учебном году мы должны были к технологии РНС добавить технологию критического мышления. Вот что у меня получилось на примере урока «Понятие о союзе» в 7 классе.

Главное в уроке по РНС – целеполагание.

Цели урока: Знать: 1) понятие союза

Понимать: 1) как отличать союз от предлога

Уметь: 1) видеть союзы в предложении

             3) правильно расставлять знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях

             4) структурировать теоретический материал

Анализ: 1)уметь определить роль союза в предложении

Синтез: 1)уметь составлять сложные  предложения. Используя различные союзы

        С листами самоконтроля и рабочей картой дети знакомы по предыдущим урокам, поэтому урок начинается сразу.

1. Вызов.  Морфологическая путаница. Распределить слова на две группы.

Из-под, из-за, потому что, в течение, чтобы, за, на, из, если, когда, но, в продолжение.       

Здесь озвучиваю темы урока. Цели урока дети говорят сами:

- познакомиться с союзом как части речи,

- определить его роль в предложении,

- уметь конструировать предложения, используя различные союзы,

- составлять схемы предложений.

         4. Следующий этап работы  «Мозговая атака». Я предлагаю детям вспомнить  все, что они знают о союзе.    КЛАСТЕР

    5.  Этап № 1  «Знание». Работа с  теоретическим текстом. Читая очень внимательно текст, на полях отмечайте значками:   +  - это я знаю,  --   - это для меня новое,     ? -  хочу спросить.

Продолжить работу с кластером. Внести дополнения.

6. Этап № 2  «Понимание».  Лингвистический  эксперимент.

Вставить подходящие по смыслу союзы и определить их роль в предложениях.

7.Этап № 3«Умение»

Уровень 1.По картине А. Саврасова  «Грачи прилетели»  составьте 2 предложения с союзом, в одном из которых союз соединяет однородные члены в простом предложении, а в другом – части сложного предложения.

 Начертить схемы предложений.

Уровень 2. По картине А.  Саврасова  «Грачи прилетели» составьте 2 сложных предложения:

А) с сочинительным союзом,

Б) с подчинительным союзом.

Начертить схемы предложений.

8. Этап № 4 « Анализ». Исследование.

Проведите наблюдения в предложении, используя союзы  И, А, КОГДА, ЧТОБЫ.

Лес загадочно шумел,      мы любовались его таинственной красотой.

9. Этап № 5 «Синтез»   Синквейн

10. Рефлексия

Закончите фразы, используя разные синтаксические конструкции.

Сегодня на уроке я узнал……

Я научился ………………..

На занятии я конструировал …………….   ?    составлял к ним ………………

- Какие предложения у вас получились?