Программа курса по выбору по русскому языку для учащихся 9 класса "Роль орфографии и пунктуации в письменном общении"
рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа п .Скрябино Подосиновского района Кировской области

Рассмотрено на заседании                          Утверждаю

 педагогического совета.                              Директор:        

 Протокол №__ от «___» ______2012         Приказ №___ от «____»______2012

Программа курса по выбору

по русскому языку для учащихся 9 класса

Роль орфографии и пунктуации в письменном общении

                                         Составитель программы

                                Епифанова Тамара Николаевна,

                        учитель русского языка и литературы

                                             МКОУ ООШ п. Скрябино

                                     1 кв.категори

   2012г

Пояснительная записка.

    В основу программы курса по выбору по русскому языку для учащихся  9 класса положена программа факультативного курса (8-9кл) «Язык в речевом общении» С.И Львовой, опубликованная в «Информационном сборнике МО РСФСР», 1990,№ 28.

    Данная программа отвечает широким образовательно- воспитательным задачам школы; помогает учащимся лучше овладеть языком, совершенствовать речевые умения; вооружает школьников столь необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого общения.

    Данный курс направлен на развитие индивидуальных лингвистических интересов и склонностей, познавательных способностей и творческих возможностей каждого учащегося.

     В центре внимания участников курса по выбору - традиционные и самые трудные разделы школьного курса, которые с трудом поддаются усвоению и широко представлены в итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы (ГИА).

     Задача курса - зародить и удержать интерес к изучению правописания.

     Основные направления в работе курсов:

     1.Рассмотрение способов передачи смысла с помощью средств письма;

     2.Систематизация и обобщение орфографических, пунктуационных знаний и          соответствующих им умений;

     3.Усиление занимательности в обучении (цель - не развлекать учащихся, а преподносить важные закономерности письменной речи в более яркой, заострённой и запоминающейся форме).

     Методы и приёмы, которые целесообразно использовать в работе курсов:

     - повторение теоретического материала;

     - самостоятельные наблюдения уч-ся над текстом;

     - устные высказывания различного характера;

     - создание проблемной ситуации;

Должны присутствовать все методы обучения и активной познавательной деятельности уч-ся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эврестический, проблемное изучение материала, исследовательский).

     Формы проведения:

    - лекция учителя;

    - беседы с уч-ся;

    - консультации;

    - практикумы;

    - сообщения уч-ся на заданную тему;

    - семинар;

    - лингвистический КВН, конкурс корректоров, чтецов, сказочников и т.д.

Каждое занятие курса включает следующие моменты работы:

     а) этап, на котором вводится новый материал (сообщение учителя, беседа, сообщения уч-ся и т.д.);

    б) упражнения, предназначенные для закрепления уч-ся полученных знаний:

        - упражнения, требующие ответа на вопросы, которые даны к упражнению;

        - упражнения, ставящие перед уч-ся задачу - обнаружить в тексте недочёты и            

          внести поправки;

  - упражнения, в которых предлагается приготовить (в устной или письменной форме) небольшое сочинение или рассказ на лингвистическую тему.

 Продолжительность курса- 34 часа, форма проведения занятий - традиционная урочная и деловая игра.

Структура курса.

Содержание  учебной  программы.

Календарно-тематическое планирование.

На последних занятиях (3час) подводится итог работы учащихся на курсах. На семинарском занятии (1час) ребята должны обменяться мнениями «Что мне дали занятия на курсах». 2 часа будут отведены лингвистическому КВНу, который служит средством общения полученных на курсах знаний, проверки речевых умений, и разнообразным конкурсам: конкурс корректоров (кто больше найдёт в тексте орфографических и пунктуационных ошибок); конкурс чтецов (правильно, выразительно прочитать текст, в котором нет ни единого знака препинания), конкурс текстологов ( расшифровка древней записи, оформленной без пробелов, знаков препинания и прописных букв) и т.д.

Литература, которую рекомендуется использовать учителю и учащимся в работе на курсах.

1.Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М. « Занимательные материалы по русскому языку», М.,Просвещение,1995.

2.Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Орфографический словарь «Слитно или раздельно?»,  М., «Русский язык», 1983.

3.Лебедев Н.М. «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку», М., Просвещение, 1991.

4.Львова С.И. «Язык в речевом общении» (книга для учителя), М., Просвещение,1991.

5.Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., Просвещение, 1984.

6.Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь, М., Просвещение, 1971.

7.Шкатова Л.А. «Подумай и ответь» (занимательные задачи по русскому языку), М., Просвещение, 1989.