Рабочая программа курса «Развитие речи» 9 класс на 2013-2014 учебный год
материал для подготовки к егэ (гиа, русский язык, 9 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНАЯ  КАЗЕННАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА                       ИНТЕРНАТ  Г. АСТРАХАНИ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА –

ИНТЕРНАТ  ОСНОВНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ № 2»          

ПРИНЯТО                                                                     УТВЕРЖДАЮ:

МО «учителей – предметников»                                 Директор МКОШИ № 2

Руководитель МО:                                                        Ф.И.О.    

Ф.И.О.   Плотицена Н. В.____                                     Пальцева Г.П

     Протокол № 1  от 28.08.2013 г.                                   Приказ №___от______

     и

     педагогическим советом школы

 протокол  № «1» от 28.08.2013 г.            

Рабочая программа

курса «Развитие речи»

9 класс

на 2013-2014 учебный год

г. Астрахань 2013

Пояснительная записка

               Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к написанию творческого задания.  Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир.
            Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. Значимость данной программы в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, в формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика. Отбор литературного материала для развития навыков филологического анализа соотнесен с требованиями Государственного Стандарта общего образования.
Цель программы -  повторить и закрепить знания девятиклассников при создании сочинения-рассуждения и научить строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Данное умение позволит обучающимся  не только успешно подготовиться к итоговой аттестации в 9 классе, но и будет способствовать достижению личностных результатов обучения.

Задачи программы:

- помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению  задания С на ГИА:

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа  рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Принципы, на которых базируется программа:
- комплексный подход при разработке занятий;

- учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- уважение  к  результатам   их  деятельности  в   сочетании  с  разумной  требовательностью;

 -вариативность содержания и форм проведения занятий;
- научность, связь теории и практики;
- преемственность;

- наглядность;
- здоровьесберегающий фактор;

- прочность полученных знаний;
 -систематичность и последовательность;

Программа рассчитана на 35 часов.

Прогнозируемый  результат:

Программа  предусматривает  обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Таким образом, умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором  исходного текста,  и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);

- уметь  излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;

- анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их.

Формы итогового контроля по освоению  учебного материала  и критерии их оценки.

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

1. текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
2. промежуточный (проводится в форме творческих работ)  
3. итоговый (в конце курса) проводится в форме защиты своей творческой работы  в соответствии с требованиями ГИА.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование

Литература

• Павлова Т.И., Раннева Н.А.Сочинение- рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.- Издательство «Легион», ростов-на-Дону,2009.
• ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)
• Как написать сочинение? Справочник школьника.  – М.:Слово, 1997
• Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. -  М.: Просвещение , 2002.
• Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 1991
• Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. -  М.: Просвещение, 1977.
• Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.

МУНИЦИПАЛЬНАЯ  КАЗЕННАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА                       ИНТЕРНАТ  Г. АСТРАХАНИ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА –

ИНТЕРНАТ  ОСНОВНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ № 2»          

ПРИНЯТО                                                                     УТВЕРЖДАЮ:

МО «учителей – предметников»                                 Директор МКОШИ № 2

Руководитель МО:                                                        Ф.И.О.    

Ф.И.О.   Плотицена Н. В.____                                     Пальцева Г.П

     Протокол № 1  от 28.08.2013 г.                                   Приказ №___от______

     и

     педагогическим советом школы

 протокол  № «1» от 28.08.2013 г.            

Рабочая программа

курса «Развитие речи»

9 класс

на 2013-2014 учебный год

г. Астрахань 2013

Пояснительная записка

               Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к написанию творческого задания.  Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир.
            Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. Значимость данной программы в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, в формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика. Отбор литературного материала для развития навыков филологического анализа соотнесен с требованиями Государственного Стандарта общего образования.
Цель программы -  повторить и закрепить знания девятиклассников при создании сочинения-рассуждения и научить строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Данное умение позволит обучающимся  не только успешно подготовиться к итоговой аттестации в 9 классе, но и будет способствовать достижению личностных результатов обучения.

Задачи программы:

- помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению  задания С на ГИА:

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа  рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Принципы, на которых базируется программа:
- комплексный подход при разработке занятий;

- учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- уважение  к  результатам   их  деятельности  в   сочетании  с  разумной  требовательностью;

 -вариативность содержания и форм проведения занятий;
- научность, связь теории и практики;
- преемственность;

- наглядность;
- здоровьесберегающий фактор;

- прочность полученных знаний;
 -систематичность и последовательность;

Программа рассчитана на 35 часов.

Прогнозируемый  результат:

Программа  предусматривает  обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Таким образом, умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором  исходного текста,  и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);

- уметь  излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;

- анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их.

Формы итогового контроля по освоению  учебного материала  и критерии их оценки.

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

1. текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
2. промежуточный (проводится в форме творческих работ)  
3. итоговый (в конце курса) проводится в форме защиты своей творческой работы  в соответствии с требованиями ГИА.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование

Литература

• Павлова Т.И., Раннева Н.А.Сочинение- рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.- Издательство «Легион», ростов-на-Дону,2009.
• ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)
• Как написать сочинение? Справочник школьника.  – М.:Слово, 1997
• Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. -  М.: Просвещение , 2002.
• Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 1991
• Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. -  М.: Просвещение, 1977.
• Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.