Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая  программа по русскому языку для 6 класса на 2013 -2014 учебный год составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Программа раскрывает и детализирует содержание стандарта, определяет стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями обучения, определёнными стандартом.

Рабочая программа создана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта общего образования;

- примерных программ основного общего образования;

- программ Министерства образования РФ под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, 2011

Структура документа

Настоящая программа представляет собой целостный документ и включает в себя следующие разделы:

- пояснительная записка;

- содержание учебного курса;

- требования к уровню подготовки учащихся 6 класса;

- учебно-тематический план;

- календарно-тематическое планирование;

- контроль качества образования;

- перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

   Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

   В системе школьного образования учебный предмет «Русский  язык» занимает особое место, так как является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие мышления, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их памяти и воображения, способности к самостоятельному усвоению новых знаний. Его воздействие на формирование личности ребёнка в процессе обучения носит универсальный, обобщающий характер. Кроме того, являясь формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе и на качество овладения профессиональными навыками.

Цели обучения русскому языку

   Обучение русскому языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о русском языке как средстве общения, его устройстве и функционировании, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, освоение  базовых  понятий лингвистики, основных орфографических и пунктуационных правил русского языка;

- совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком;

- обогащение словарного запаса учащихся и расширение объёма используемых в речи грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-  воспитание гражданственности, патриотизма, интереса, любви и сознательного отношения к языку;

-развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

Ведущие идеи и понятия

   Доминирующей идеей курса русского языка в основной школе является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

   Содержание курса  обусловлено общей направленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в общении.

Лингвистическая компетенция формируется на основе овладения знаниями об устройстве русского языка, лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях, а также на базе овладения основными нормами русского литературного языка.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры.

    В примерной программе реализован и коммуникативно-деятельностный подход: основное содержание курса представлено не только перечнем лингвистических тем, предложенных для изучения в 6 классе. Кроме этого перечислены основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных тем.

   Усиление коммуникативно-деятельностной направленностикурса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями для формирования функциональной грамотности – способности быстро адаптироваться и функционировать во внешней среде.

Прогнозируемые результаты обучения

Обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных учебных заведениях.

   Предметные результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся 6  класса, которые содержат следующие компоненты:

- знать/понимать(перечень необходимых знаний для усвоения каждым учеником программы по русскому языку);

- уметь (перечень конкретных умений и навыков, основных видов речевой деятельности);

- использовать  (перечень знаний и умений, востребованных в повседневной жизни и практической деятельности ученика).

   В процессе изучения русского языка  развиваются и совершенствуются следующие надпредметные умения:

-коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

-интеллектуальные  (сравнение, сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

-информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место учебного предмета в учебном плане

   Федеральный базисный образовательный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования.

   Учебно-календарным графиком на 2013-2014 учебный год предусмотрено 34 учебные недели. Из расчета 5 часов в неделю на изучение русского языка в 6 классе отведено 170  часов. Из них 30 часов - на развитие речи.

   Часы программы полностью реализованы в календарно-тематическом планировании и отражены в учебно-календарном плане.

Основная форма организации учебного процесса- урок

Преподавание ведется  по учебнику:

Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, М.: «Просвещение»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

6 КЛАССА

В результате изучения русского языка  ученик 6 класса  должен:

знать/понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц и понятий;

- орфографические и пунктуационные правила;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

аудирование:

- воспринимать устную речь, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, определять его тип и стиль, подбирать заголовок, выделять его структурные части, составлять простой  план;

чтение:

- осмысленно и выразительно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного, разбивать текст на части и составлять сложный план, самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста, прогнозировать содержание текста, опираясь на средства наглядности (заголовки, иллюстрации, шрифтовые выделения);

говорение:

- подробно или выборочно пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста, сохранять в тексте структуру и языковые средства исходного текста, строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему, соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно или выборочно излагать содержание прослушанного или прочитанного текста, сохранять структуру и языковые средства исходного текста в изложении, строить письменные высказывания на заданную тему, соблюдать последовательность, связность изложения, собирать и систематизировать материалы к сочинению-описанию, составлять сложный план к сочинению, на его основе создавать письменный текст, соблюдать нормы  построения  письменного текста;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- производить устный и письменный фонетический разбор слова, использовать транскрипцию, пользоваться орфоэпическим словарём, овладевать правилами русского литературного произношения, обнаруживать орфоэпические ошибки в речи и исправлять их;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- выделять морфемы слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, определять значение слова по словообразовательным элементам, подбирать однокоренные слова, пользоваться словообразовательным словарём, составлять словообразовательные пары и цепочки слов, правильно произносить и употреблять в речи сложносокращённые слова;

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов, употреблять в речи слова и фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением и учётом их лексической сочетаемости, пользоваться различными словарями (иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и т.д.), анализировать примеры использования слов в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ  И ОРФОГРАФИЯ:

- владеть основными понятиями морфологии, изучаемыми в 6 классе, знать существенные признаки имён существительных и прилагательных, глагола, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы, выполнять их морфологический разбор, опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания; обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов с изученными орфограммами, пользоваться орфографическим словарём;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-  определять синтаксическую роль изученных частей речи, применять изученные пунктуационные правила, устно объяснять пунктуацию предложения, составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений, самостоятельно их конструировать, выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого и сложного предложений.

                        УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Введение (2 часа)

Повторение изученного в  5 классе - 11 часов ( из них 2 часа развития речи)

Лексика и фразеология. Культура речи - 14 часов ( из них 2 часа развития речи)

Словообразование и орфография. Культура речи  -19 часов ( из них  5 часов развития речи)

Морфология и орфография. Культура речи

Имя существительное  22 часа ( из них 3 часа развития речи)

Имя прилагательное  - 25 часов ( из них 6 часов развития речи)

Имя числительное - 11 часов ( из них 1 час развития речи)

Местоимение - 18  часов ( из них  5 часов развития речи)

Глагол - 25 часов ( из них  6 часов развития речи)

Повторение и систематизация изученного в 5 -6 классах - 23 час

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Интернет ресурсы:

Официальный сайт ИД «Первое сентября» :www.1september.ru

Интернет-портал «Про школу» :www.proshkolu.ru

Социальная сеть работников образования :www.nsportal.ru

Литература для учителя:

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс : М.:  Вако,2012.

Обучение русскому языку в 6 классе : Метод рекомендации к учебнику для 6 классов общеобразовательных учреждений. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,   Л.А. Тростенцова. - 3-е издание. -М .: Просвещение, 2003.

Развитие речи на уроках морфологии. Пособие для учителей/ Составители Г.К. Лидман-Орлова. - М .: Просвещение, 1979.

Литература для учащихся:

Весь русский язык в таблицах: От фонетики до синтаксиса / Н.Н. Соловьёва. - М .: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство Оникс», 2011.

Коваленко Н.М. Русский язык. Сложные предложения. - Саратов: Лицей, 2011.