Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа (русский язык, 11 класс) по теме
Данная рабочая программа по руссокому языку создана на основе авторской программы Гольцовой, рассчитана на 3 часа в неделю.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 212.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по курсу «Русский язык, 11 класс» разработана в соответствии с:
- Государственным стандартом основного общего образования по литературе;
- Программой основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.
- Концепцией модернизации Российского образования;
- Авторской программой по русскому языку для 10-11 кл. Гольцовой Н.Г.- М., «Просвещение», 2006 г.
Количество часов по программе – 34. Из школьного компонента в учебном плане МБОУ Крюковской СОШ на изучение русского языка выделено 2 часа. Количество часов по школьному учебному плану – 102.
Цель:
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения
Задачи:
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Изменения в тематическом планировании
№ | Тема | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
1. | Повторение и обобщение изученного | 3 | 15 |
2. | Основные принципы русской пунктуации | 2 | 4 |
3. | Предложение | 7 | 17 |
4. | Обособленные члены предложения | 6 | 9 |
5. | Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением | 4 | 5 |
6. | Сложное предложение | 5 | 9 |
7. | Предложения с чужой речью | 1 | 3 |
8. | Употребление знаков препинания | 2 | 6 |
9. | Культура речи | 2 | 3 |
10. | Стилистика | 2 | 7 |
11. | Контрольные и творческие работы | 24 | |
Итого | 34 | 102 |
Аргументация изменений
Авторская программа по русскому языку для 11 класса Гольцовой Н.Г. предусматривает на изучение курса 34 часа, 1 час в неделю. Рабочая программа «Русский язык, 11 класс» содержит 102 часа, 3 часа в неделю.
Дополнительное учебное время отводится на:
- Повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку.
- Повышение орфографической и пунктуационной грамотности.
- Культуру речи, стилистику.
- Трудные вопросы синтаксиса, синтаксической синонимии, задания, направленные на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
Введены уроки контроля и творческих работ, направленные на проверку практических умений и использование их в речевой практике учащихся.
Основное содержание
Повторение изученного в 10 классе
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис и пунктуация
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные
принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор
словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое неосложненное предложение
Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные
члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и
нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные
предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простые осложненные и неосложненные предложения.
Простое неосложненное предложение
Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной
окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и
нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные
предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простые осложненные и неосложненные предложения.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при
однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при
обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительных оборотах.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.
Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях,
утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
I Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования. Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста; определять позицию автора; использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования; осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; использовать интернет-ресурсы, опираясь при этом на специфические возможности гипертекста; свободно | пользоваться справочной литературой по русскому языку; передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование; использовать информацию исходного текста в других видах деятельности (например, при составлении рабочих материалов при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов).
Создание устного и письменного речевого высказывания. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения; формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания; развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения; выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения; выбирать нужный стиль и тип речи; отбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи; высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным достоинствам исходного текста; владеть основными жанрами публицистики (эссе, рецензия); создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы; писать сочинения различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций; использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка; создавать устные высказывания на лингвистические темы общего характера (основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов и т. п.); в устной и письменной форме объяснять смысл лингвистических понятий (речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи и т. д.); строить рассуждения на лингвистические темы, характеризуя основные закономерности языка (например, взаимосвязь единиц языка); владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии; оценивать речевые высказывания (устные и письменные) с опорой на полученные речеведческие знания.
Анализ текста и языковых единиц. Проводить разные виды языкового разбора (фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический, текстоведческий); опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.
Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи; соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия; фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
11 класс
( 102 часа)
№ урока | № урока в раз- деле | Тема урока | Код фор- мируемых навыков | Код элемен тов содер- жания | Дата по плану | Дата по факту | ||
Повторение и обобщение изученного в 10 классе (15 часов) | ||||||||
1 | 1 | Изобразительно-выразительные средства: эпитет, метафора, метонимия | 2,5 | 3,1 | ||||
2 | 2 | Изобразительно- выразительные средства: сравнение, перифраз, гипербола и др. | 2,5 | 3,1 | ||||
3 | 3 | Лингвистический анализ поэтического текста | 2,5; 4,3 | 1,4 | ||||
4 | 4 | Орфоэпия. Произношение отдельных звуков, звукосочетаний | 3,2 | 9,1 | ||||
5 | 5 | Орфоэпия. Произношение слов и грамматических форм | 3,2 | 9,1 | ||||
6 | 6 | Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова | 1,2 | 3,2 | ||||
7 | 7 | Словообразование. Словообразовательный разбор | 1,1 | 3,4 | ||||
8 | 8 | Изложение с творческим заданием. Анализ текста: тип речи | 3,2 | 8,5 | ||||
9 | 9 | Чередующие гласные в корне слова: написание гласных, зависящее от суффикса, следующего за корнем | 1,1 | 6,5 | ||||
10 | 10 | Чередующие гласные в корне слова: написание гласных зависящее от ударения, от буквы следующей за гласной | 1,1 | 6,5 | ||||
11 | 11 | Употребление гласных после Ц | 3,1 | 6,3 | ||||
12 | 12 | Приставки ПРЕ-ПРИ | 3,3 | 6,6 | ||||
13 | 13 | Гласные в суффиксах имен существительных | 3,3 | 6,8 | ||||
14 | 14 | Правописание Н, НН в суффиксах имен прилагательных | 3,2 | 6,7 | ||||
15 | 15 | Глагол как часть речи | 1,2 | 6,1 | ||||
16 | 1 | Контрольный диктант | 3,3 | 6,17 | ||||
Основные принципы русской пунктуации (4 часа) | ||||||||
17 | 1 | Пунктуационный анализ | 1,1 | 6,5 | ||||
18 | 2 | Словосочетание | 1,3 | 5,1 | ||||
19 | 3 | Виды синтаксической связи. Сочинительная и подчинительная связь | 1,1 | 5,1 | ||||
20 | 4 | Синтаксический разбор словосочетания | 1,1 | 5,1 | ||||
21 | 1 | Развитие речи. Изложение | ||||||
Предложение (17 часов) | ||||||||
22 | 1 | Предложения. Классификация предложений | 2,1 | 5,2; 5,4 | ||||
23 | 2 | Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные | 1,4 | 5,2 | ||||
24 | 1 | р/р Конспектирование учебного текста | 2,5 | 1,4 | ||||
25 | 2 | Резервный урок | ||||||
26 | 3 | Резервный урок | ||||||
27 | 3 | Виды предложений по цели высказывания | 1,2 | 5,4 | ||||
28 | 4 | Предложения утвердительные и отрицательные | 1,2 | 5,4 | ||||
29 | 5 | Двусоставные и односоставные предложения | 1,2 | 5,4 | ||||
30 | 6 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1,2 | 5,5 | ||||
31 | 7 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1,2 | 5,5 | ||||
32 | 1 | Развитие речи. Изложение с творческим заданием | 1,4 | 5,13 | ||||
33 | 8 | Полные и неполные предложения | 1,5 | 5,6 | ||||
34 | 9 | Соединительное тире. Интонационное тире | 3,2 | 7,1 | ||||
35 | 10 | Повторение и обобщение | 1,4 | 5,14 | ||||
36 | 1 | Диктант | 1,4 | 5,14 | ||||
37 | 11 | Простое осложненное предложение | 3,2 | 5,7 | ||||
38 | 12 | Предложения с однородными членами | 3,2 | 5,4 | ||||
39 | 13 | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях | 3,3 | 7,3 | ||||
40 | 1 | р/р Изложение / Лингвистический анализ текста | 1,4 | 5,14 | ||||
41 | 14 | Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях | 3,3 | 7,3 | ||||
42 | 15 | Знаки препинания при однородных, соединенных повторяющимися и парными союзами | 3,3 | 7,9 | ||||
43 | 16 | Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами | 3,3 | 7,8 | ||||
44 | 1 | Повторение и обобщение | 3,4 | 7,9 | ||||
45 | 1 | Диктант | 3,4 | 7,9 | ||||
46 | 17 | Обобщающие слова при однородных членах | 3,6 | 7,7 | ||||
Обособленные члены предложения (9 часов) | ||||||||
49 | 1 | Обособленные члены предложения. | 1,5 | |||||
50 | 2 | Обособленные и необособленные определения | 1,5 | |||||
51 | 3 | Обособленные приложения | 1,4 | |||||
52 | 4 | Обособленные обстоятельства | 1,1 | |||||
53 | 5 | Обособленные дополнения | 1,1 | |||||
54 | 6 | Повторение и обобщение | 1,2 | |||||
55 | 7 | Лингвистический анализ текста | 1,4 | |||||
56 | 8 | Уточняющие и пояснительные члены предложения | 1,1 | |||||
57 | 9 | Присоединительные члены предложения | 1,1 | |||||
58 | 1 | Диктант | 1,2 | |||||
59 | 1 | Знаки препинания при сравнительном обороте | 3,3 | 5,2 | ||||
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением (5 часов) | ||||||||
60 | 1 | Знаки препинания при обращениях. | 3,1 | |||||
61 | 2 | Вводные слова и вставные конструкции | 3,1 | |||||
62 | 3 | Знаки препинания при вставных конструкциях | 3,1 | |||||
63 | 1 | Подготовка к изложению | 3.4 | |||||
64 | 2 | Изложение с творческим заданием | 3,4 | |||||
65 | 4 | Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова | 2,1 | |||||
66 | 5 | Повторение и обобщение | 1,5 | |||||
67 | 1 | Диктант / Лингвистический анализ текста | 1,4 | |||||
Сложное предложение (9 часов) | ||||||||
68 | 1 | Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. | 1,1 | |||||
69 | 2 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 1,1 | |||||
70 | 3 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным | 1,1 | |||||
71 | 4 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения | 1,1 | |||||
72 | 5 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 2,3 | |||||
73 | 6 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными | 2,3 | |||||
74 | 1 | р/р Лингвистический анализ текста | 1,4 | |||||
75 | 7 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
| 2.3 | |||||
76 | 8 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 1,2 | |||||
77 | 9 | Период. Знаки препинания в периоде | 1,2 | |||||
78 | 1 | Проверочный диктант | 2,3 | |||||
Предложения с чужой речью (3 часа) | ||||||||
79 | 1 | Способы передачи чужой речи. | 3,1 | |||||
80 | 2 | Знаки препинания при прямой речи | 3,1 | |||||
81 | 3 | Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах | 3,2 | |||||
82 | 1 | р/р Сочинение | 2,3 | |||||
Употребление знаков препинания (5 часов) | ||||||||
83 | 1 | Сочетание знаков препинания | 3,2 | |||||
84 | 2 | Факультативные знаки препинания | 3,2 | |||||
85 | 3 | Авторская пунктуация | 3,3 | |||||
86 | 4 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: точка с запятой, двоеточие | 4 | |||||
87 | 5 | Тире в бессоюзном сложном предложении | 4 | |||||
88 | 6 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 4 | |||||
89 | 1 | Диктант | 1,5 | |||||
Культура речи (3 часа) | ||||||||
90 | 1 | Культура речи. Язык речи. Правильность русской речи. | 4 | |||||
91 | 2 | Типы норм литературного языка | 4 | |||||
92 | 3 | О качестве хорошей речи | 3,4 | |||||
Стилистика (7 часов) | ||||||||
93 | 1 | Функциональные стили | 1,4 | |||||
94 | 2 | Научный стиль | 1,4 | |||||
95 | 3 | Официально-деловой стиль | 1,4 | |||||
96 | 4 | Публицистический стиль | 1,4 | |||||
97 | 5 | Разговорный стиль. Особенности литературно-художественный стиль | 1,4 | |||||
98 | 6 | Анализ текста | 1,1 | |||||
99 | 7 | Комплексный анализ текста | 1,1 | |||||
100-105 | Резервные уроки |
Перечень учебно-методического обеспечения
- Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. – М.:Русское слово, 2012.
- Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: Орфография и пунктуация. 10-11 классы. – 3-е издание. – М.: Русское слово, 2007.
- Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 0-11 классы: книга для учителя. – М.: Русское слово, 2009
- Львов В.В., Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т. Типовые тестовые задания (30 вариантов заданий) – М.: 2012 год.
- Цибулько И.П., Гостева Ю.Н. Сдаём ЕГЭ. М.: Дрофа, 2011.
«Согласовано» Протокол заседания ШМО от _____ августа 2012 №_____________ __________Ковалькова Е.В. | |
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
____________ Щелакова Т.Ю.
«_____» августа 2012г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/04/picture-679094-1443958267.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...