"Употребление наречий в речи".
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме

Приложение 5

Урок русского языка

«Употребление наречий в речи»

Ход урока.

Оргмомент. (Приветствие)

Эмоциональный настрой:

        На гостей не отвлекаться,

        Дружно с мыслями собраться.

        На уроке внимательными быть,

        О домашнем задании не забыть.

Записываем дату и тему урока.

Цели урока:

1. определить роль наречий в речи;
2. научиться правильно употреблять наречия в устной и письменной речи;
3. осознать, что взаимоподдержка в любом деле – залог успеха.

Начинаем наш урок с выразительного чтения стихотворения Эли Куклиной (текст на экране).

Наш язык и скромен и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад.

        Слово «высоко» произнеси –

        И представишь сразу неба синь.

        Ты скажи: «Кругом белым-бело» -

        И увидишь зимнее село,

        С белых крыш свисает белый снег.

        Не видать под белым снегом рек.

        Вспомниться наречие «светло» -

        И увидишь: солнышко взошло.

        Если скажешь слово ты «темно»,

        Сразу вечер поглядит в окно.

        Если скажешь «ароматно», ты

        Сразу вспомнишь ландыша цветы.

        Ну, а если скажешь ты «красиво»,

        Пред тобою – сразу вся Россия!

Беседа по содержанию стихотворения.

- Какова основная мысль текста и какими аргументами она подкрепляется? (1 строка стихотворения).

- Какие слова привлекли внимание поэтессы? (наречия: высоко, светло, темно, ароматно, красиво, белым-бело).  

- На какой особенности этих слов акцентируется внимание в стихотворении? (они вызывают в воображении определенные представления, чувства).

- Как образованы данные наречия? (от прилагательного с помощью суффикса о).

Таких слов очень много, поскольку в языке много прилагательных. А от любого качественного прилагательного можно образовать наречие на –о (е).

- Для чего же служат такие наречия в данном тексте? (украшают, делают более выразительными, т.е. являются средством  образного и точного выражения мыслей).

К сожалению, бывают печальные исключения. Вот такое, например.

Сценка «Рецепт».

Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика.

- В каком классе ты учишься, молодой человек?

- В 7А.

- А дружно вы живете в своем классе?

- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело.

- Жутко дружно. Ужасно и весело! А учитесь-то хорошо?

- Нормально. Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.

- Нормально. …В пух и прах хвалит… Да, болезнь серьезная! У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты сможешь только сам.

Врач дает «рецепт» - учебник русского языка.

- Что странного услышали вы в этом диалоге?

- Дайте правильный ответ на вопрос врача о жизни в классе. (Хорошо. Дружно и весело).

Чтобы правильно наречия в речи употреблять, надо о них побольше знать.

Термин «наречие» встречается уже в древнерусском языке. В этом слове выделяется корень – реч -. Слово «речь» когда-то имело среди других знаний и значение «глагол». Поэтому, буквально термин «наречие» переводится на современный язык как «наглаголие».

Наш язык на протяжении всей истории активно пополняется наречиями. Но происхождение некоторых наречий можно выяснить лишь заглянув в этимологический словарь.

Презентация (этимологические страницы).

См. правописание

Теперь выполним следующее задание, используя данные наречия. Читаем задание. Вн-е: правописание.

        1 ряд                                                                3 ряд

(в)догонку                сшить                        (в)торопях                ошибиться

(в)смятку                сказать                        (не)нароком        собираться

(в)заперти                бежать                        (на)взрыд                ответить

(в)кось                попасть                        наобум                рыдать

(в)переди                держать                        настежь                взять

наверняка                сварить                        нахрапом                распахнуть

                                        2 ряд

                        выполнить задания кроссворда

                        (листы на столах)

                        I вариант – горизонтально

                        II вариант – вертикально

Дополнительное задание (на доске)

Догадайтесь, какие наречия были образованы в древнерусском языке от следующих устаревших слов:

дребезг – «осколок, черепок»

кривь – «неправда, кривизна»

утрь – «внутренность»

изусть – «на память»

чек – «стража»

Проверяем письменное задание                

(7 – 8 слайды)

1,3 р. / 2 р.

Самооценка!

Проверка устного задания (на доске)

Вывод: для чего нужны знания о происхождении наречий? (чтобы знать точное значение наречия, его правописание и уметь правильно использовать в речи).

Итак, пополнив свой словарный запас наречиями, перенесемся из этимологических далей на 114-ю страницу нашего учебника и узнаем о роли наречий в предложении.

Читаем теоретический материал (заметку) о группах наречий в зависимости от роли в предложении.

Отвечаем на вопросы:

1. На какие две группы делят лингвисты наречия? (обст., опред.)
2. Какова роль обст. наречия в предложении? (не вносят уточнений в слово, к которому относится)
3. Какова роль опред. наречия? (уточняют значение слова, к которому относятся)
4. Какие разряды наречий относятся к обст.? (времени, места, прич., цели)
5. Какие – к определит.? (образа и способа действия)

Выполняем упр.258(3) письменно.

Выписать наречие в составе словосочетании, определить, к какой группе относятся наречия:

                                ушел далеко (обст.)

                                чуть слышным (опр.)

                                слабо натянутые (опр.)

                                тихо сыпалось (опр.)

                                везде была (обст.)

Какова роль определит. наречия в предложении? («живописуют» действие, признак).

По подсчетам лингвистов, в русском языке более 200 обст. наречий и более 5000 опред.

Вывод: мы убедились, что роль наречий в предложении значительна? В чем она заключается? (придают слову, к которому относятся, более точное значение).

Работа в группах по карточкам.

Основное задание – найти наречие, определить их роль в тексте.

Наречия выписываю на доску, учащиеся – в тетрадь.

Следующее задание поможет нам определить роль наречий в тексте. Работаем в группах по карточкам. На подготовку 2 – 3 мин., отвечает один представитель от группы.

Комментарий к карт. № 1:

Часто в пьесах в ремарках автора наречия встречаются для уточнения интонаций актера, его поведения; указаний, как и для кого произносится реплика.

Записываем: рассеянно

Комментарий к карт. № 2:

Авторские указания о произношении реплик даны в авторских словах в диалоге.

В чем сходство м различие между текстами этих 2-х карточек? (даны диалоги, есть авторские указания; 1 – драмат. пр-е, 2 – эпич.)

Записываем: глубокомысленно, намедни (недавно).

 Комментарий к карт. № 3:

Наречия служат для связи предложений

        в тени – здесь,

        на верхушке – там,

        грифы – рядом (с ними) и для уточнения значения слова (глагола), к которому относятся.

Записываем: здесь, еще, издали.

Комментарий к карт. № 4:

Наречия важны в описании процесса действия.

Уточняют значение глаголов определит. наречия «прилежно, ловко, ровно»; указывает направление действия обст. наречие «далеко».

Комментарий к карт. № 5:

Автор использует наречия обеих групп для создания выразительности текста, они помогают образно нарисовать картину места действия, передать чувства героя, охарактеризовать его поступки.

Наречия выступают в роли вводных слов в предложениях, которые помогают выразить отношение говорящего к тому, что сообщает он.

Записываем: аккуратно, никогда, вдруг, беспрестанно (часто)

Комментарий к карт. № 6:

(см. стр. 71, 77) подсказка в упр. 244(г)

Индивидуальное домашнее задание: найти в учебнике текст научного стиля, в котором употребляются наречия.

Комментарий к карт. № 7:

Индивидуальное домашнее задание: найти тексты, в которых в создании олицетворения играют значительную роль словосочетания наречие + глагол.

Итоги урока.

Какова же роль наречий в речи? Что мы узнали об этом? Часто ли употребляются наречия в различных стилях? В каком чаще? (худ.)

Таким образом достигли мы с вами первой цели нашего урока? (Да)

Второй? (Частично. В устной речи. Но будем продолжать учиться употреблять наречия в письменной речи на следующем уроке Рр, к которому вы дома подготовите рабочий материал).

И последнее. Научились ли мы ценить «чувство локтя»? когда одна голова – хорошо, а две-четыре еще лучше? Взаимоподдержка – всегда залог успеха.

Предлагаю проверить каждому свой запас наречий следующим образом.

(Репродукция картины Кустодиева «Масленица»)  

Какое впечатление производит на вас эта картина?

На следующем уроке мы пишем сочинение по картине и поэтому сейчас, глядя на репродукцию, вы попробуете придумать и записать как можно больше словосочетаний с наречиями, которые вы будете использовать в своих сочинениях.

Дома работу закончить.

Д/з: упр. 261 (рабочий материал к сочинению, словосочетания глагол + наречие, прилагательное + наречие и др.)

        Наречия в тетради – к с/д

        (из классной работы)

Доп.задание: Догадайся, какие наречия были образ…

План ответа по карточке:

1. Выразительно прочитать текст.
2. Определить жанр, стиль текста.
3. Назвать наречия.
4. Определить роль наречий в тексте.
5. Наречий какой группы (обст., опред.) больше?

Самоанализ урока

«Употребление наречий в речи».

Цели:

1. выяснить (определить) роль наречий в речи (для чего используется в речи);
2. научиться правильно употреблять наречия в устной и письменной речи (формировать навыки правильного употребления наречий в речи на примере анализа текстов, речевых ошибок в устной речи);
3. осознать, что взаимоподдержка в любом деле – залог успеха (продолжая обучение работе в группах, помочь осознать, что без «чувства локтя» здесь не обойтись).

1. Оргмомент.

Организация внимания, настрой на урок. Запись д/з.

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Выход на тему.

Выразительное чтение стихотворения, краткая беседа по его содержанию. Анализ речевых ошибок, допущенных учащихся в сценке «Рецепт».

Формулировка целей урока.

3. Этап усвоения новых знаний (блоками).

1. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся – презентация о происхождении и образовании наречий, пришедших в современный язык из древнерусского.
2. Закрепление знаний с помощью выполнения 2-х уровневого письменного задания по образованию словосочетаний с новыми наречиями. Учащиеся сами оценивают работу (проверив на опоре на экране).

Расширение словарного запаса. Формирование умения употреблять наречия в письменной речи.

3. Дополнительное устное задание развивает умение мыслить и анализировать данный материал самостоятельно.
4. Самостоятельная работа с учебником (чтение и анализ §).
5. Закрепление знаний с помощью упр. 258(3) (проверка на экране).

Получение новых знаний. Формирование умения определять роль наречия в предложении.

6. Работа по карточкам в группах (воспитание взаимоподдержки и ответственности за собственное решение).

Умение определять роль наречий в тексте.

4. Подведение итогов урока.

Анализ достигнутого на уроке. Что узнали? Чему научились?

Тип урока – комбинированный, т.к. включает усвоение нового учебного материала и формирование умений и навыков употребления наречий в речи.

Вид урока – урок теоретических и практических самостоятельных работ исследовательского типа (презентация, работа по карточкам с текстами).

Методы и

приемы

обучения – метод эвристической беседы, фронтальных и исследовательских заданий разного уровня.

Структура

урока –       формирование умений и навыков употребления наречий в речи на базе усвоенных знаний в учебной деятельности (отработка навыков определения роли наречий путем выполнения различных заданий и упражнений).