методическая разработка урока по теме "Что такое текст?"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Методическая разработка урока русского языка

по теме "Что такое текст?"

Тилина Светлана Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы 

МКОУ Краснозерской СОШ №2

имени Ф.И.Анисичкина

Краснозерского района Новосибирской области

Тип урока: урок изучения нового материала (урок развития речи).

Цели:

1.Образовательная: сформировать у учащихся представление о тексте, об основных средствах связи предложений в тексте. Подвести учащихся к выводу о том, что текст– сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

2. Развивающая: развивать у учащихся способность к воображению путём соприкосновения со словом, живописью, музыкой. Мотивировать на создание собственных текстов-миниатюр.

3. Воспитательная: воспитание любви к родной природе, уважения к мастерам слова, живописи, музыки.

Оборудование: учебный комплекс по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой, М., “Просвещение”, 2006, учебник Е.И. Никитиной “ Русская речь”, 5 класс. М., “Просвещение”,2006;репродукции картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.С. Остроухова, аудиокассета с записью музыкальной композиции П.И. Чайковского “Времена года. Осень”.

Понятия: текст, средства грамматической связи, предложение, порядок слов, интонация.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Слово учителя:

– Ребята, сегодня по народному календарю день Наума-грамотника(урок проводился 14 декабря). Именно с этого дня на Руси в старину начинали обучать детей грамоте. А мы с вами в этот день отправляемся в необычное путешествие по страницам разных текстов. Их в вашей жизни уже много встречалось, а сколько ещё впереди…

К каждому тексту нужен грамотный подход. Надеюсь, что Наум-грамотник поможет нам понять, что такое текст.

Итак, вопрос “Что такое текст?” мы выносим в тему сегодняшнего урока, и на него мы должны знать ответ в конце урока.

Открываем тетради для работ по развитию речи и записываем тему урока.

Учитель:

– Ребята, предлагаю вам вспомнить наш недавний поход в картинную галерею. Мы с вами побывали на очень красивой выставке, посвящённой золотой осени. Закройте, пожалуйста, на минутку глазки и представьте самые красивые картины, которые вам запомнились.

– Какие краски осени вы можете назвать?

– Какие картины встают у вас перед глазами?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Учитель:

– Хорошо. Молодцы! А сейчас составьте и запишите предложение, в котором говорилось бы о красоте осеннего леса, о прекрасных красках осени. (Учащиеся составляют предложения, несколько человек зачитывают свои варианты).

Учитель:

– У меня тоже есть слова, из которых я хочу составить предложение, но есть одна проблема: эти слова перепутались. Мне нужна помощь, ребята. Кто хочет мне помочь?

Учащимся раздаются таблички со словами, они должны составить предложение. Варианты предложений могут быть различные. Например: Поздней осенью птицы улетают на юг. К доске выходят 6 учащихся, каждому даётся по табличке со словом. Дети становятся в том порядке, в котором слова следуют друг за другом в предложении.

– Молодцы, ребята! Спасибо за помощь!

3. Объяснение нового материала:

Учитель:

– Ребята, а почему вы распределили слова именно в такой последовательности? Как должны быть связаны слова в предложении?

Учащиеся:

– В предложении слова должны быть связаны по смыслу, грамматически ( при помощи окончаний, интонацией).

Учитель:

– Хорошо. Значит, в каждом предложении должен соблюдаться порядок слов.

– А друг с другом предложения должны быть как-то связаны?

Учащиеся:

– Должны.

Учитель:

– Зачем нам нужно связывать предложения друг с другом?

Учащиеся:

– Чтобы получился текст.

Учитель:

– Верно. Давайте откроем учебники “Русская речь” на стр. 16, найдем упр.22. Какую из двух представленных в упражнении записей можно назвать текстом? Почему?

Учащийся:

– Вторую запись, т.к. в ней предложения связаны по смыслу и грамматически.

Учитель:

– Хорошо. Читаем теоретический материал на стр. 16.

Что такое текст?

Ученик отвечает на вопрос, используя полученные знания.

Учитель:

– Ребята, давайте мы эти теоретические знания покажем наглядно.

Учитель раздаёт 6 ученикам карточки с основными теоретическими понятиями, необходимыми для формулирования понятия “текст”.

Используется приём перепутанной логической цепочки.

Учащиеся выстраивают цепочку-определение термина “текст”. Карточки держат перед собой. Учащиеся класса ещё раз наглядно закрепляют изученное понятие.

Сильный ученик формулирует понятие “текст”, используя построенную учащимися схему.

4. Физкультурная минутка.

По традиции у нас в классе её проводят дежурные по классу. Дети отдыхают, выполняя несложные физические упражнения.

5. Закрепление изученного материала.

1) Работа с упр.26. Ученик зачитывает получившийся вариант текста.
2) Работа с упр. 24. Редактирование записи и превращение её в текст.

Начался листопад. Леса моросили дождём облетавшей листвы. Этот дождь шёл неделями. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву.

Ученик зачитывает правильный вариант текста.

Учитель:

– Как должны быть связаны предложения в тексте?

Ученик:

– Предложения в тексте должны быть связаны по смыслу и грамматически.

Учитель:

– При выполнении работы над упражнением мы эту связь соблюдали?

Учащиеся отвечают утвердительно.

Учитель:

– Как можно назвать получившееся у нас высказывание?

Учащиеся:

– У нас получился текст.

Учитель:

– А сейчас, ребята, мы составим свой собственный текст на осеннюю тему. В начале урока мы перенеслись мысленно в картинную галерею, вспомнили картины, на которых изображён осенний пейзаж. Обратите внимание на доску, на репродукции картин известных художников И.И.Шишкина, И.И.Левитана, И.С.Остроухова. Я надеюсь, эти репродукции вам помогут в создании собственных текстов. Мы узнали, что такое текст, каковы средства грамматической связи предложений в тексте. Все эти знания вы должны использовать, создавая свой собственный текст.

Начало текста у нас с вами есть (упр.27). Итак, пишем в тетради начало текста, данное в упражнении, и продолжаем работать, составляем своё продолжение.

Учащиеся работают под тихо звучащую музыку П.И.Чайковского.

Учитель подходит к детям, помогает им.

6. Итоги урока.

2-3 ученика читают свои тексты.

Сильный ученик делает вывод о том, что такое текст.

7. Оценки за урок.

Учитель аргументирует каждую поставленную оценку.

8. Домашнее задание.

Учащиеся переносят тексты с черновиков на специально сделанные к этому уроку заготовки – листочки разных деревьев из бумаги.

Из работ учащихся затем оформляется выставка в кабинете на специальном стенде.