Методические материалы
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс) на тему
Планирование уроков русского языка
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 338 КБ |
![]() | 92.39 КБ |
![]() | 276 КБ |
Предварительный просмотр:
«Утверждаю» Директор ГБОУ гимназия №114 _________ «___»______________201 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________________ «___»________201 г. | Рассмотрено на заседании МО ____________________ Протокол № __ от ___ «___»_________201 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
в 5 классе
НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель Гасанова Рита Алиевна
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
под ред. В.В. Бабайцевой
(русский язык)
5 класс
Планирование составлено на основе и в соответствии с «Программой по русскому языку для средних общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. 5-9 кл. М.: Дрофа, 2002. (Программа по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов. Авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова)».
Базовый учебник: 5 класс
- Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык: Теория 5-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2009 (или другие последующие издания).
- Русский язык: Практика. 5 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений \ под ред. А.Ю.Купаловой. М.: Дрофа, 2009 (или другие последующие издания).
- Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 5 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература: 5 класс
- Астахова Г.М., Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому языку. 5 класс: М.: ТЦ Сфера, 2010.
- Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Учебная литература, 1996.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2009.
- Куропаткина Т.И. Работа над правописанием безударных проверяемых гласных с опорой на словарь корневых морфем: Учеб. пособие для учащихся 5-8 классов. Самара, 2000.
- Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы. М.: ТЦ Сфера, 2008.
- Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Учебная литература, 1996.
- Шкатова Л.А. Задачник по русскому языку: Учеб. пособие для учащихся 5-9 кл. сред. шк. Челябинск, 1996. (Практикум).
- Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1996.
- Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1994. (В помощь молодому учителю русского языка).
- Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл.: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2001.
- Орг А.О. Олимпиады по русскому языку: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.
- Лингвистические словари
- Журналы: «Русская словесность», «Русский язык в школе» и др.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Часы | Дата | Форма проведения урока | Требования к уровню подготовки учащихся |
1 | Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. | 1 | Вводный урок-игра | Знать:
Уметь:
| |
2 | Роль языка в жизни общества. | 1 | Беседа | ||
ВВОДНЫЙ КУРС. | |||||
Повторение изученного в начальных классах. | |||||
Орфография. | Знать:
Уметь:
| ||||
3 | Орфограмма. | 1 | Беседа | ||
4 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Практикум | ||
5 | Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | Практикум | ||
6 | Развитие речи. Устная и письменная формы речи. | 1 | Развитие речи Беседа | ||
7 | Правописание гласных и, а, у после шипящих. | 1 | Практикум | ||
8 | Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. | 1 | Практикум | ||
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | Практикум | ||
10 | Правописание удвоенных согласных в корне слова. | 1 | Практикум | ||
11 | Развитие речи. Речь диалогическая и монологическая. | 1 | Развитие речи | ||
12 | Диктант и его анализ. | 1 | Контроль Анализ. Работа над ошибками. | ||
Морфология и орфография. | |||||
13 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Обзор | Знать:
Уметь:
| |
14 - 15 | Имя существительное. | 2 | Практикум | ||
16 | Имя прилагательное. | 1 | Практикум | ||
17 | Развитие речи. Понятие о связном тексте. | 1 | Развитие речи | ||
18 | Подробное изложение рассказа Г.Снегирева «Отважный пингвиненок». Написание изложения | 1 | Развитие речи | ||
19 | Глагол. Понятие о глаголе. | 1 | Практикум | ||
20 - 21 | Изменение глагола по временам. | 2 | Практикум | ||
22 | Повторение и обобщение материала по глаголу. Подготовка к диктанту. | 1 | Зачет (контроль) | ||
23 | Развитие речи. Тема текста. | 1 | Развитие речи | ||
24 - 25 | Диктант, работа над ошибками. | 2 | Контроль | ||
26 - 27 | Склонение имен существительных. | 2 | Практикум | ||
28 | Имена существительные собственные. | 1 | Практикум | ||
29 | Развитие речи. Тема текста. | 1 | Развитие речи | ||
30-31 | Наречие. | 2 | Практикум | ||
32-33 | Местоимение. | 2 | Практикум | ||
34-37 | Служебные части речи. Предлоги и союзы. Частицы | 4 | Практикум | ||
38 | Итоговая проверочная работа по разделу «Морфология. Орфография». | 1 | Тестирование (контроль) | ||
39 | Работа над ошибками. | 1 | Практикум | ||
40 | Развитие речи. Основная мысль текста. | 1 | Развитие речи | ||
Синтаксис и пунктуация. | Знать:
Уметь:
| ||||
41-42 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | 2 | Обзор | ||
43 | Пунктуационный разбор. | 1 | Практикум | ||
44 | Предложение. | 1 | Практикум | ||
45 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Практикум | ||
46 | Развитие речи. Простой план. | 1 | Развитие речи | ||
47 | Невосклицательные и восклицательные предложения. | 1 | Практикум | ||
48-49 | Развитие речи. Изложение, близкое к тексту | 2 | Развитие речи | ||
50 | Члены предложения. | 1 | Обзор | ||
51 | Главные члены предложения. | 1 | Урок - игра | ||
52 | Синтаксический разбор предложения. | 1 | Практикум | ||
53 | Закрепление. | 1 | Повторение и закрепление | ||
54 | Главные члены предложения. | 1 | Урок-игра | ||
55 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Практикум | ||
56-60 | Второстепенные члены предложения. | 5 | Практикум | ||
61-62 | Диктант с грамматическим заданием и его анализ. | 2 | Контроль | ||
63-65 | Словосочетание. | 3 | |||
66 | Развитие речи. Изложение, близкое к тексту. | 1 | Развитие речи | ||
67-71 | Предложения с однородными членами. | 5 | Практикум | ||
72 | Развитие речи. Понятие о последовательной связи предложений в тексте. | 1 | Развитие речи | ||
73-74 | Диктант и его анализ. | 2 | Контроль | ||
75-76 | Предложения с обращениями. | 2 | Практикум | ||
77 | Развитие речи. Понятие о параллельной связи предложений в тексте. | 1 | Развитие речи | ||
78-79 | Предложения с вводными словами. | 2 | Практикум | ||
80-83 | Сложное предложение. | 4 | Практикум | ||
84 | Развитие речи. Выразительные средства связи устной речи. | 1 | Развитие речи | ||
85 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Практикум | ||
86-87 | Контрольный диктант и его анализ. | 2 | Контроль | ||
88-90 | Предложения с прямой речью. Диалог. | 3 | Практикум | ||
91 | Развитие речи. Общее понятие о стилях речи. разговорный стиль. | 1 | Развитие речи | ||
92 | Повторение по теме: «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Повторение | ||
93 | Зачет по теме: «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Контроль | ||
94-95 | Контрольный диктант и анализ выполнения работы. | 2 | Контроль | ||
96 | Развитие речи. Книжные стили. Характеристика научного стиля. | 1 | Развитие речи | ||
ОСНОВНОЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА. | |||||
97 | Понятие о литературном языке. | 1 | Беседа | ||
Фонетика. Графика. Орфография. | |||||
98-99 | Звуки речи. Учитесь выразительно читать. Звуки речи и буквы. Алфавит. | 2 | Практикум | Знать:
Уметь:
| |
100-101 | Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. | 2 | Практикум | ||
102 | Развитие речи. Характеристика художественного стиля. | 1 | Развитие речи | ||
103-104 | Орфография. Орфограмма. Типы орфограмм. | 2 | Практикум | ||
105 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Практикум | ||
106-107 | Гласные буквы после шипящих и ц. | 2 | Практикум | ||
108-109 | Развитие речи. Изложение, близкое к тексту. | 2 | Развитие речи | ||
110-112 | Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с двойными согласными. | 3 | Практикум | ||
113 | Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. | 1 | Практикум | ||
114 | Значение букв я, ю, е, ё. Правописание разделительных ь и ъ. | 1 | Практикум | ||
115 | Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография». | 1 | Практикум | ||
116 | Диктант (итоговый) с дополнительными заданиями. | 1 | Контроль | ||
117 | Основные нормы литературного произношения. | 1 | Практикум | ||
Морфемика. Орфография. | |||||
118 | Понятие о морфемике. | 1 | Практикум | Знать:
Уметь:
| |
119-120 | Основа слова и окончание. | 2 | Практикум | ||
121 | Развитие речи. Типы речи. | 1 | Развитие речи | ||
122-123 | Корень слова. Исторические изменения в составе слова. | 2 | Беседа | ||
124 | Приставки. Суффиксы. | 1 | Практикум | ||
125-128 | Чередование звуков в корне слова. Чередование полногласных и неполногласных сочетаний. | 4 | Практикум Практикум | ||
129-130 | Морфемный разбор слова. | 2 | Систематизация и обобщение | ||
131-136 | Правописание корней с чередованием гласных а-о. | 6 | |||
137 | Развитие речи. Описание. | 1 | Развитие речи | ||
138-141 | Правописание корней с чередованием е-и, а(я)-им,ин. | 4 | |||
142-143 | Развитие речи. Как описать животное? | 2 | Развитие речи | ||
144 | Контрольный диктант и его анализ. | 1 | Контроль | ||
145-146 | Правописание приставок, не изменяющихся на письме. | 2 | |||
147-149 | Правописание приставок, оканчивающихся на з(с) | 3 | |||
150 | Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | 1 | |||
151-154 | Правописание приставок пре- и при-. Обобщение изученного о правописании приставок. | 4 | |||
155-156 | Развитие речи. Подготовка к сочинению о любимом животном. | 2 | Развитие речи | ||
157 | Контрольный диктант и его анализ. | 1 | Контроль | ||
158-159 | Словообразование. | 2 | |||
160 | Повторение изученного в разделе: «Морфемика. орфография» | 1 | |||
161 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль | ||
Лексика. | |||||
162 | Словарное богатство русского языка. | 1 | Беседа | Знать:
Уметь:
| |
163 | Развитие речи. Типы речи. Рассуждение. | 1 | Развитие речи | ||
164-165 | Лексическое значение слова. | 2 | Практикум | ||
166-167 | Однозначные и многозначные слова. | 2 | Практикум | ||
168 | Прямое и переносное значение слова. | 1 | Практикум | ||
169 | Развитие речи. Типы речи. Рассуждение. | 1 | Развитие речи | ||
170 | Омонимы. | 1 | Практикум | ||
171-172 | Синонимы. Лексический разбор слова. | 2 | Практикум | ||
173 | Антонимы. | 1 | Практикум | ||
174 | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | 1 | Практикум | ||
175-176 | Архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. | 2 | Практикум | ||
177 | Повторение изученного в разделе «Лексика» | 1 | Повторение | ||
Грамматика. Морфология. | |||||
178 | Части речи самостоятельные и служебные. | 1 | Обзор | Знать:
Уметь:
писать сочинение, используя определенный тип речи. | |
179 | Развитие речи. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте. | 1 | Развитие речи | ||
Самостоятельные части речи | |||||
Имя существительное | |||||
180 | Понятие об имени существительном. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. | 1 | Практикум | ||
181 | Род, число, падеж имен существительных. | 1 | Практикум | ||
182 | Диктант с дополнительными заданиями. Анализ выполнения работы. | 1 | Контроль | ||
183 | Падеж и склонение имен существительных. | 1 | Практикум | ||
184 | Разносклоняемые существительные. | 1 | Практикум | ||
185-186 | Развитие речи. Сочинение по картине. | 2 | Развитие речи | ||
187 | Неизменяемые существительные. | 1 | Практикум | ||
188-190 | Образование имен существительных при помощи суффиксов. | 3 | Практикум | ||
191 | Образование имен существительных при помощи приставок. Не с существительными. | 1 | Практикум | ||
192 | Образование имен существительных при помощи сложения. | 1 | Практикум | ||
193 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль | ||
Повторение изученного в 5 классе. | |||||
194-197 | Систематизация и обобщение изученного по орфографии. | 5 | Систематизация и обобщение | ||
198-202 | Систематизация и обобщение изученного по пунктуации. | 4 | Систематизация и обобщение | ||
203 | Диктант и его анализ. | 1 | Контроль | ||
204 | Заключительный урок - викторина | Урок - игра | |||
Итого | 204 |
Количество итоговых контрольных работ | ||||
Диктанты | Изложение | Сочинение | Тестовый контроль | Зачеты |
8 | 4 | 3 | 4 | 3 |
Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:
Словарный диктант — 10-15 (15 -20).
Контрольный диктант — 90-100.
Изложение (подробное) — 100 -150.
Изложение (сжатое) — 50 -70.
Сочинение — 50 — 70 слов.
Предварительный просмотр:
«Утверждаю» Директор ГБОУ гимназия №114 _________ «___»______________201 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________________ «___»________201 г. | Рассмотрено на заседании МО ____________________ Протокол № __ от ___ «___»_________201 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
в 5 классе
НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель Гасанова Рита Алиевна
2012 - 2013
Пояснительная записка
Тип программы: модифицированная
Класс: 5
Количество часов:
всего — 204 ч.(6 часов в неделю)
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова).
Цель программы: воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.
Задачи:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Учебно-методический комплект:
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
2. Русский язык. Практика. 5 кл.:Учебник для общеобразовательных учреждений./ Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2010.
3. Никитина Е.Н. Русская речь: Развитие речи. 5 кл.:Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
Методические пособия для учителя:
- Русский язык. 5 класс: Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой. - Волгоград, 2008.
- Арбатова Е.А. Русский язык: самые сложные правила в таблицах и схемах. - СПб.,2011.
- Бабайцева В.В. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику. - М., 2010.
- Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5 -7 класс. - Саратов, 1998.
- Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений. 5 -7 класс. - Саратов, 1999.
- Повторение и контроль знаний. Русский язык. 5 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. - М.,2010.
- Стронская И.М. Орфография русского языка в таблицах и схемах, - СПб.,2011.
- Страхова Л.Л. Сочинение по картине. 5 — 7 классы. - Спб.,2011.
- Федорова М.В. Грамматика русского языка. Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. - М., 2003.
Контрольно-измерительные материалы:
- Губернская Т.В. Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. - М.,2008.
- Дмитриева М.Ю. Промежуточное тестирование. Русский язык. 5 класс. - М.,2011.
- Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты. - Саратов, 2011.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. - М., 2010.
- Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М., 2003.
В планировании учтены особенности учебника последних лет. Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания — развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.
Общее количество часов — 204 (6 часов в неделю).
В том числе на развитие речи — 34 часа
Формы организации учебного процесса:
• групповые;
• коллективные;
• индивидуальные.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
Учащиеся должны знать определение основ, изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса должны уметь:
Речевая деятельность:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно - учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурировать части исходного текста.
Чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы.
Говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинений и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты;
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия:
- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- правильно произносить гласные и согласные звуки и их сочетания в слове;
- работать с орфоэпическим словарем.
Графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарем;
- производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексика и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользование толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарем антонимов, фразеологизмов;
- распределение слов на тематические группы;
- употребление слова в соответствии с его лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слова;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.
Морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
- уметь склонять;
- правильно и уместно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов предложения, а также в роли обращения;
- отличать имена существительные от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков.
Орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальных графических обозначений;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний по заданной схеме;
- выделять основы предложений;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различать по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением и вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложении;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Орфограммы и пунктограммы, изучаемые в 5 классе
- Гласные в корне слова:
-проверяемые — трава — трАвы;
-непроверяемые — вЕтЕран (по словарю)
- - Е-О после шипящих
— желтый - жЕлтеть
шепот — шЕптать
Запомнить: шорох, шорты, крыжовник, обжора, изжога,шов, шок.
- Чередующиеся А-О в корнях
- ЛАГ- -ЛОЖ-, -КАС- -КОС-, -ГАР- -ГОР-, -ЗАР- - ЗОР-:
полагАть — положение; прикасАться — прикосновение;
-РОС- -РАСТ- -РАЩ-: подраСТи — подросли; сраЩение — срослись; (исключение: росток, Ростов, Ростислав, отрасль).
-ГАР- -ГОР-: загорЕть — загАр;
-ЗАР- - ЗОР-: зарЯ — зОрька.
4. Чередующиеся Е - И в корнях:
-бир- -бер; -дир- -дер-; -мир- -мер-; -пир- -пер-; -тир- - тер-; -стил- - стел-; -блист- -блест-; -жиг- -жег-;
Зависят от суффикса -А-: беру- выбирАю.
Чередующиеся А(Я) - ИМ, ИН: внЯть — внИМать — внИМание; начАть — начИНать — начИНание.
Ы в корне после приставок, оканчивающихся на согласный: разЫграть (Играть). подЫскать (Искать).
5.Согласные в корне слова:
Проверяемые: завод — завоДы, березка — береЗы; зуб — зуБной, резкий — реЗок.
Непроизносимые: устный — усТа, честный — чесТь, Но: опасный — опасен;тростник — тросТи.
Удвоенные: паССажир (по словарю).
- Гласные а, и, у после шипящих: жИзнь,шИрь, чАщА, чУдо, щУка.
- Буквы и -ы после ц: ЦИфра, лекЦИЯ; птиЦЫ, синиЦЫН, Но: Цыган, Цыпленок, Цыц, на Цыпочках.
- Буква ь для обозначения мягкости согласных: коНЬ, воЛЬно, Но: руЧКа, моЩНый, няНЧить, споРЩик.
- Буквы ъ и ь разделительные: ВЪЕзд, ОБЪЯт, БЬЕт, поЛЬЮ, Но: сэкономить, сузить.
- Гласные и согласные в приставках:
В неизменяемых приставках: Отвозить, Отдать, Подавать, ПОДкрасить.
Приставка ПРИ-: ПРИкрепить (присоединение), ПРИдорожный (близость), ПРИгорать (Неполнота действия).
Приставка ПРЕ- : ПРЕмилый (= очень милый), ПРЕломить (=пере).
З-С в приставках: РАЗБежаться, РАСПилить.
- Соединительные гласные о - е в сложных словах:
лунОход, сталЕвар.
- Гласные и согласные в суффиксах существительных:
е в суффиксе -ен- существительных на -мя-: времЕНи (вреМЯ), пламЕНи (плаМЯ).
и-е в суффиксах -ик-, -ек-: ключИК (ключИКа), замочЕК (замоЧКа).
о-е после шипящих: дОждичЕК — башмаЧОК, рУченька — ручОНКА.
ч-щ в суффиксах -чик-,- щик -: прохоДЧИК, размеТЧИК, реЗЧИК, разноСЧИК, перебеЖЧИК; камеНЩИК, сваРЩИК.
глаголов:
гласная перед суффиксом -Л- :(слово) звучаЛо (ср.р.)
- Гласные в окончаниях:
имен существительных:
е-и в падежных окончаниях сущ. 1,2,3 склонения: о газетЕ (1-е скл., пр.п.), о журналЕ (2-е скл., пр. п.), о повестИ (3-е скл., пр.п.).
и в падежных окончаниях на -ий, -ия, -ие: о предприятиИ (пр.п. на -ие-).
о-е после шипящих и ц:свечОЙ, тУчЕЙ, свинцОМ, зАйцЕМ.
имен прилагательных:теплЫМ летом — (какИМ?) летом.
глаголов:
в личных формах 1 и 2 спряжения: знаЕТЕ (знАТЬ, 1спр.), слышИТся (слышАТЬся, 4 гл. на -ать, 2 спр.);
в формах прошедшего времени: звучаЛо (ср.р.)
- Буква Ь после шипящих:
на конце имен сущ. в ед.числе после шипящих:реЧЬ (ж.р., 3-е скл.); клюЧ (м.р.);
в окончании глаголов 2-го лица ед. числа: стучИШЬ (2-е л. ед. ч.);
в -ться начальной формы глагола — инфинитиве : учиТЬся (что делать?), учиТся (что делает?).
отсутствие ь в род.п. мн. числа сущ. с основой на шипящую: туЧ (род. п., мн. ч.).
перед суффиксами существительных -чик-, -щик- : паЛьЧИК, угоЛьЩИК, Но бетонЩИК.
- Большая буква и кавычки в собственных наименованиях: Москва, «Юный натуралист».
- Раздельное написание:
предлогов с сущ. и местоимениями: со_ мной (с кем?), к_ ней (к кому?); под _ солнцем (под чем?).
Частиц с другими словами: не _ печалься _ же.
- НЕ с существительными: Несчастье (горе). Ненастье. Не счастье, а новые испытания ожидали нас. Не счастье привело нас сюда. (а что-то другое).
- Дефис в неопределенных местоимениях: кто-то, кое-кто, кого-нибудь, кому-либо (неопределенные местоимения).
Пунктограммы.
- Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
- Тире между подлежащим и сказуемым: сущ. - сущ.
- Запятая при однородных членах предложения.
- Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах предложения.
- Знаки препинания при обращении.
- Знаки препинания при вводных словах.
- Запятая между частями сложного предложения.
- Знаки препинания в предложении с прямой речью.
Ориентировочное планирование учебного материала
по русскому языку
для 5 класса по УК под ред. В.В.Бабайцевой.
(170 ч. + 34 ч. развитие речи)
Урок № | Тема | Вид работы | Модель обучения | Упражнения
| Должны знать и уметь | |
№ 1 | (4+1) Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. | Коллективная, групповая. Игровая форма — путешествие по новым книгам. Ознакомительное и просмотровое чтение. Порядок пользования книгами. Оформление тетрадей. Беседа о формах работы. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| Понимать структуру построения комплекса. Условные значки, таблицы , схемы. | |
№2 | Роль языка в жизни общества | Коллективная, групповая. Обобщение учащихся: почему необходимо хорошо владеть языком. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т с.10; П. №1-10
| Понять, что русский язык необходимо хорошо знать. | |
№3 | Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи? | Коллективная, групповая. Устная и письменная формы речи. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§1-2; №1-9; | Знать формы речи( устная и письменная). | |
№4 | Срезовая работа. | Диктант с грамматическим заданием. «Ваня Солнцев в суворовском училище». Индивидуальная. | Репродуктивная. |
| ||
№5 | Анализ срезовых работ. | Работа над ошибками. Индивидуальная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | |
Вводный курс | ||||||
№6 | Орфография Орфограмма | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 1; №11-19; | Уметь находить орфограммы в морфемах. | |
№7 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Коллективная, групповая, парная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №20-30; | Владеть правильным способом подбора однокоренных слов. | |
№8 | Правописание безударных гласных в приставках.
| Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №31-36;
| Уметь различать приставку и предлог. Применять изученные правила орфографии. | |
№9 | Гласные И, А, У после шипящих. Правописание глухих и звонких согласных. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П№ 37-41;№42-43; | Применять изученные правила орфографии. | |
№10 | Правописание непроизносимых согласных, удвоенных согласных. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П 44-47; 48-51; | Применять изученные правила орфографии. | |
№11 | Диктант с дополнительными заданиями | Индивидуальная, парная №54. Взаимопроверка | Репродуктивная. | П №54; Старый уч. | ||
№12 | Работа над ошибками. | Индивидуальная, коллективная, | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | . | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | |
№13 | Морфология и орфография (27+6) Самостоятельные и служебные части речи | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 2-3; П; № 52 -57;
| Уметь определять части речи, их морфологические признаки. | |
№14 | Что такое диалог и монолог | Коллективная, парная. Работа над умением различать монолог и диалог | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 3
| Отличать монолог от диалога. | |
№15 | Имя существительное | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 4; П № 58-63; | Правильно указывать морфологические признаки имен существительных | |
№16 | Имя существительное | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 4;П № 64-68; | Отличать имена существительные от других частей речи | |
№17 | Склонение имен существительных | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 4;П №60-62; | Уметь склонять | |
№18 | Имена существительные собственные | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П№67; | Уметь отличать имена существительные собственные от нарицательных. | |
№19 | Мягкий знак на конце существительных в именительном падеже единственного числа после шипящих | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П№69-73; | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | |
№20 | Понятие о связном тексте | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р § 5; №28 -31; | Знать характерные признаки текстов разного стиля. | |
№21 | Имя прилагательное | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 5; № 74- 78; | Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных. | |
№22 | Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 6; П №79-84; | Знать что такое инфинитив. Знать времена глагола. | |
№23 | Глаголы в форме прошедшего времени | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №85-90; | Отличать глаголы прошедшего времени. | |
№24 | Глаголы настоящего и будущего времени. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | П №91-93; | Отличать глаголы настоящего и будущего времени. | |
№25 | Мягкий знак в окончании глагола 2-го лица единственного числа | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | П №94-97; | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | |
№26 | 1 и 2 спряжения глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 6; П № 98-103; | Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием. | |
№27 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П. № 104 -108; | Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. | |
№28 | Тема | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 6; № 37 -42; | Знать определение темы и основной мысли текста. | |
№29 | Правописание не с глаголами. Работа над алгоритмом применения правила правописания - тся,- -ться- в глаголах. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П № 109-114; | Знать написание не с глаголами; правописание -тся-, -ться-. | |
№30 | Повторение и обобщение изученного по глаголу. | Индивидуальная .Работа с таблицей | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П № 119-120; (ст.УЧ.) | Знать все о глаголе. | |
№31 | Диктант с дополнительными заданиями | Индивидуальная. | Репродуктивная. |
| ||
№32 | Работа над ошибками | Коллективная,индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | |
№33 | Тема. Как вести беседу? | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р § 4; № 19-27; | Определять и раскрывать тему и основную мысль текста. | |
№34 | Наречие. Различие наречий по вопросу. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 7; П №115-119; | Знать связи глагола и наречия. | |
№35 | Наречие. Правописание наречий. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №120-127; | Знать непроверяемые написания наречия «ближнего пространства» | |
№36 | Местоимение. Личные местоимения. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 8; П №128-132; | Знать парадигму личных местоимений. | |
№37 | Местоимение. Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №133-138;
| Знать орфограмму-пробел. | |
№38 | Служебные части речи. Предлог. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 9-10; П №140 -147; | Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных. | |
№39 | Тема | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 6; №42; | Умение говорить и писать на тему | |
№40 | Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 11;П №148-156;
| Знать постановку запятой перед союзами а и но. | |
№41 | Частицы. Значения частиц. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 12;П №157-165;
| Раздельное написание частиц с другими словами | |
№42 | Зачет — практикум. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №166-180; | Знать изученное по разделу «Морфология и орфография» | |
№43 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Индивидуальная | Репродуктивная. |
| ||
№44 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | Коллективная, индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. | |
№45 | Основная мысль текста | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 5; № 46-50;
| Выделять в тексте главную и второстепенную информацию | |
№46 | Синтаксис и пунктуация. (45+8) Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 13;П № 181 -187; | Знать различия между словом, словосочетанием и предложением. | |
№47 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 13;П № 188-190; | Знать основные синтаксические конструкции и основные правила их пунктуационного оформления на письме. | |
№48 | Пунктуационный разбор. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П № 191-195; | Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации. | |
№49 | Предложение. | Коллективная, групповая, парная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 14; П №196-200; | Знать виды предложения. | |
№50 | Виды предложений по цели высказывания. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§15;П №201-212; | Знать характеристику предложения по цели высказывания | |
№51 | Простой план | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р №54-58; | Уметь составить простой план готового текста. | |
№52 | Невосклицательные и восклицательные предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§16;П № 213-218; | Определять вид предложения по эмоциональной окраске. | |
№53 | Члены предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №219-225; | Знать главные и второстепенные члены предложения. | |
№54 | Главные члены предложения. Способы выражения сказуемого. Алгоритм. Открытый урок с использованием ИКТ. | Коллективная, групповая, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§17;П №226-230; | Уметь определять подлежащее и сказуемое. Определять сказуемое, выраженное глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным. | |
№55 | Синтаксический разбор предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П № 231 -232; | Знать характеристику простого предложения. | |
№56 | Тире между подлежащим и сказуемым | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №233-235; | Определять сказуемое, выраженное глаголом. Знать правило постановки тире | |
№57 | Закрепление | Коллективная, групповая, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П № 236-243; | Знать различные виды разбора. | |
№58 | Изложение близкое к тексту | «Отважный пингвиненок». План изложения. Словарно-орфографическая работа. Коллективная, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р № 53; | Определять тему и главную мысль текста. | |
№59 | Изложение близкое к тексту | «Отважный пингвиненок». Индивидуальная. | Репродуктивная. | Р | Последовательно пересказывать текст. | |
№60 | Второстепенные члены предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§18;П №244-249; | Знать роль второстепенных членов предложения в тексте. | |
№61 | Определение | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§18; П №250-255; | Знать роль определения в тексте. | |
№62 | Дополнение | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§18;П №256-260; | Знать роль дополнения в тексте. | |
№63 | Обстоятельство | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§18;П №261-265; | Знать роль обстоятельства в тексте. | |
№64 | Члены предложения (обобщение по теме) | Сжатое изложение текста (№274) | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§18;П №266-268; | Знать алгоритм синтаксического разбора простого предложения. Уметь сжимать текст. | |
№65 | Диктант с грамматическим заданием | «В зимнем лесу» | Репродуктивная. |
| Определять простые и сложные предложения, изученных видов. | |
№66 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Коллективная, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Опознавать предложения, осложненные однородными членами. | ||
№67 | Словосочетание | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§19 20;П №269-273; | Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения. | |
№68 | Словосочетание | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§19-20;П №274-277; | Составлять схемы словосочетаний по заданию. | |
№69 | Сочинение-описание . | Коллективная, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р | Уметь составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма. | |
№70 | Словосочетание (обобщение) | Коллективная, групповая, парная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§19-20; П №278-280; | Уметь производить разбор словосочетаний; сопоставлять словосочетания и предложения. | |
№71 | Предложения с однородными членами | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§21;П №281-287; | Опознавать предложения, осложненные однородными членами. | |
№72 | Предложения с однородными членами | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§21;П №288-290; | Составлять схемы предложений, осложненных однородными членами. | |
№73 | Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§21;П №291-296; |
| |
№74 | Понятие о последовательной связи предложений в тексте. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 9; №59-68; | Знать последовательную связь предложений в тексте. | |
№75 | Однородные члены предложения. Закрепление. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§21;П №297-301; | Составлять схемы предложений, осложненных однородными членами. | |
№76 | Диктант с грамматическим заданием | Индивидуальная. | Репродуктивная. | Знать пунктограммы, составлять схемы предложений. | ||
№77 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | |||
№78 | Предложения с обращениями. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§22;П №302-304; | Опознавать предложения, осложненные обращениями. | |
№79 | Предложения с обращениями. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§22;П №305-311; | Опознавать предложения, осложненные обращениями. | |
№80 | Понятие о параллельной связи предложений в тексте. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 9;П №68-75; | Знать параллельную связь предложений в тексте. | |
№81 | Предложения с вводными словами, указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§23; П № 312-316; | Опознавать предложения, осложненные вводными словами. | |
№82 | Предложения с вводными словами, указывающими на последовательность перечисления. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§23; П №317-322; | Опознавать предложения, осложненные вводными словами. | |
№83 | Сложное предложение | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§24-26; П №323-326; | Знать основные признаки сложного предложения. | |
№84 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§24-26;П №327-329; | Отличать ССП от СПП. | |
№85 | Синтаксический разбор сложного предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§24-26; П №330-332; | Уметь выполнять разбор сложного предложения. | |
№86 | Простые и сложные предложения | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§24-26; П №333-340; | Уметь выполнять разбор сложного предложения. | |
№87 | Выразительные средства связи устной речи | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 12;П №68-99; | Уметь составлять текст по данному началу. | |
№88 | Контрольный диктант | «На далеком маяке заболел человек...» Индивидуальная. | Репродуктивная. | Уметь обозначать пунктограммы и составлять схемы предложений. | ||
№89 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Коллективная, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| ||
№90 | Предложения с прямой речью | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§27-28; П №341-346; | Находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью. | |
№91 | Стили речи. Характеристика разговорного стиля | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§13;П №98-104; | Знать стили речи. | |
№92 | Предложения с прямой речью | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§27-28; П №347-349; | Уметь определять границы прямой речи и слов автора. | |
№93 | Диалог | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§27-28; П №350-355; | Знаки препинания в диалоге. | |
№94 | Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация» | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§27-28; П №356-365; | Уметь ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Знаки препинания в диалоге. | |
№95 | Зачет по теме «Синтаксис и пунктуация» | Теоретическая часть(12вопросов); практическая часть(3 варианта); задание по развитию речи. Индивидуальная. | Репродуктивная. | Знать алгоритм синтаксического разбора простого и сложного предложений. | ||
№96 | Контрольный диктант | «Новогодняя елка» Индивидуальная. | Репродуктивная. | Уметь классифицировать орфографические и пунктуационные ошибки. | ||
№97 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | |||
№98 | Книжные стили. Характеристика научного стиля. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р №88-120; | Знать признаки научного стиля. | |
Основной курс (100+19) | ||||||
№99 | Понятие о литературном языке | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 29-30;П №366-375; | Знать основные словари русского языка | |
№100 | Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звуки речи. Звуки речи и буквы. | Коллективная, групповая, парная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 31-33; П №376-381; | Знать отличие буквы от звука | |
№101 | Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 31-33;П № 382-389; | Уметь правильно произносить название букв; располагать слова в алфавитном порядке; пользоваться словарем. | |
№102 | Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 34-35; П №390-396; | Знать гласные и согласные звуки; правила переноса. | |
№103 | Характеристика художественного стиля. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ №122-124; | Уметь отличать художественный стиль от других стилей речи. | |
№104 | Ударение. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 36;П №397-401; | Различать ударные и безударные слоги. | |
№105 | Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №402-406; | Умение видеть орфограмму. | |
№106 | Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 37-40; П №407-413; | Определять типы орфограмм. | |
№107 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§37-40; П №414-419; | Уметь проверять безударные гласные в корне слова различными спосабами. | |
№108 | Гласные буквы после шипящих. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§41; П №420-427; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№109 | Гласные буквы и- ы после ц | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§43; П №428-434; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№110- №111 | Изложение, близкое к тексту | Паустовский К.Г. «Первый снег». Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р № 140 | Уметь выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения. |
№112 | Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§37; П №435-444; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№113 | Непроизносимые согласные звуки и их обозначение на письме | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №445-451; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№114 | Удвоенные согласные и их обозначение на письме. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №452-453; | Умение пользоваться орфографическим словарем. | |
№115 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§38;-39; П №454-460; | Умение читать фонетическую запись слов, озвучивать ее голосом, сопоставлять запись слова в транскрипции с орфографической записью. | |
№116-№ 117 | Значение букв я, ю, е, е | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 40;П №461-473; | Знать случаи, в которых буквы е,е,ю.я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции. | |
№118 | Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.» | Урок — практикум. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П № 474 -481; | Знать понятие орфограмма- буква; непарность по мягкости-твердости. | |
№119 | Самостоятельная работа по теме:«Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.» | Индивидуальная. | Репродуктивная. |
| Уметь выполнять фонетический разбор. | |
№120 | Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь. Морфемика. Орфография. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №482-489; | Уметь пользоваться орфоэпическим словарем и словарем ударений. Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. | |
№121 | Основа слова и окончание | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 44;П №490-497; | Уметь различать однокоренные слова и формы слова. | |
№122 | Основа слова и окончание | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 44;П №498-507; | Знать способы словоизменения; неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание. | |
№123 | Типы речи | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 16;П №143-146; | Знать типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. | |
№124 | Корень слова | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§45; П №508-513; | Подбирать однокоренные слова с учетом значения слова. | |
№125 | Корень слова | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§45; П №514-521; | Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне. | |
№126 | Приставки, суффиксы. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§46; П №522-533; | Знать словообразовательную роль суффиксов и приставок. | |
№127 | Чередование гласных звуков в корне слова | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§49; П №534-539; | Знать понятие о чередовании, основные чередования гласных в корне. | |
№128 | Повествовать — значит рассказывать | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ №146-; 153-160; | Знать типы речи. Повествование. | |
№129 | Чередование согласных звуков в корне слова | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§49; П №540-542; | Знать понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне. | |
№130 | Полногласные и неполногласные сочетания. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 49;П №543-548; | Знать полногласие и неполногласие, беглость гласных как варианты чередования (с нулем звука) | |
№131 | Чередование звуков. | Урок — практикум. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§49; П №549-553; | Знать чередование гласных, согласных, полногласных и неполногласных. | |
№132 | Морфемный разбор слова. | Коллективная, групповая, парная | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №554-558; | Уметь производить морфемный разбор. | |
№133 | Подготовка к сочинению о слове. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§45; П №559-560; Р - сочинен | Уметь отбирать факты, необходимые для раскрытия поставленной дидактической задачи. | |
№134 | Сочинение на грамматическую тему о слове. | Индивидуальная. | Репродуктивная. | Р | Уметь логически и последовательно излагать свои мысли | |
№135 | Выборочное изложение. | Житков Б. «На льдине»: «Помощь пришла». Индивидуальная. | Репродуктивная. | Р§ №157 | Уметь осмысливать содержание исходного текста, вдумываться в особенности его языкового строя. | |
№136 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§51; П №561-565; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№137 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 51;П №566-571; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№138 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§51; П №572-578; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№139 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 51;П №579-582; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№140 | Описание | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 18; №158-161; | Знать типы речи. Описание. | |
№141 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 51;П №583-584; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№142 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Урок повторения и обобщения. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§51; П №585; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№143 | Правописание корней с чередованием гласных е-и | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 52;П №586-591; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№144 | Правописание корней с чередованием гласных е-и | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§52; П №592-596; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№145 | Правописание корней с чередованием гласных е-и | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 52;П №597-601; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№146 | Как описать животное? Изложение, близкое к тексту. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ с.102-103; | Уметь писать изложение, близкое к тексту. | |
№147 | Как описать животное? Изложение, близкое к тексту. | Индивидуальная. | Репродуктивная. | Р | Знать типы речи.Описание. | |
№148 | Правописание корней с чередованием гласных е-и | Урок повторения и обобщения. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§52; П №602-604; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№149 | Контрольный диктант. Дополнительные задания. | Индивидуальная. | Репродуктивная. |
| Уметь производить морфемный разбор; обозначать орфограммы; подбирать родственные слова. | |
№150 | Работа над ошибками | Индивидуальная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| ||
№151 | Правописание согласных и гласных в приставках. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§53; П №605-611; | Уметь выделять приставки в слове; различать приставки и предлоги | |
№152 | Правописание согласных и гласных в приставках. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§53; П №612-620; | Уметь выделять приставки в слове; различать приставки и предлоги | |
№153 | Приставка с | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§53; П №621-625; | Знать написание неизменяемых приставок. | |
№154 | Правописание приставок, оканчивающихся на з(с) | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§53; П №626-630; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№155 | Правописание приставок роз-(рос-)-раз-(рас-) | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§53; П №631-638; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№156 | Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§53; П №639-643; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№157 | Подготовка к сочинению о любимом животном. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р№ 172-178; | Уметь составлять план сочинения; редактировать написанное. | |
№158 | Сочинение о любимом животном. | Индивидуальная. | Репродуктивная. | Р | Уметь подчинять свое сочинение соответствующим типам и стилям речи. | |
№159 | Правописание приставок при- и пре- | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 54;П №644-649; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№160 | Правописание приставок при- и пре- | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§54; П №650-655; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№161 | Правописание приставок при- и пре- | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§54; П №656-657; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№162 | Правописание приставок при- и пре- | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§54; П №658-662; | Знать правило и уметь применять его на практике. | |
№163 | Контрольный диктант. Дополнительные задания. | Индивидуальная. | Репродуктивная. | П №663-664; | Знать правило и уметь применять его на практике. Уметь производить морфемный разбор; обозначать орфограммы; | |
№164 | Работа над ошибками | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
| ||
№165 | Словообразование. Основные способы образования слов. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§47; П №665-672; | Знать основные способы образования слов в русском языке. Выявлять словообразовательные морфемы. | |
№166-№167 | Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§47; П №673-682; | Знать способы образования слов. | |
№168-№169 | Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§47; П №683-687; | Уметь делать словообразовательный анализ; морфемный и словообразовательный разборы. | |
№170 | Контрольный диктант. Дополнительные задания. | «Признаки приближения весны» Индивидуальная. | Репродуктивная. |
| Уметь производить морфемный разбор; обозначать орфограммы; подбирать родственные слова. | |
№171 | Работа над ошибками | Коллективная, индивидуальная. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. |
|
№172 | Лексика. Словарное богатство русского языка. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§55; П №688-695; | Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь. | |
№173 | Типы речи. Рассуждение. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р § 20;с.114-115; №184-185; | Знать типы речи. Рассуждение. | |
№174- №175
| Лексическое значение слова. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§56; П №696-704; | Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование. подбор синонимов, антонимов. однокоренных слов). | |
№176- №177 | Однозначные и многозначные слова | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§57; П №705-711; №712-718; | Знать однозначные и многозначные слова; толковый словарь. | |
№178 | Прямое и переносное значение слова. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§58; П №719-724; | Различать прямое и переносное значения слова. | |
№179 | Типы речи. Рассуждение. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р№186-190; | Знать типы речи. Рассуждение. | |
№180 | Омонимы | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 59;П №725-728; | Отличать омонимы от многозначных слов. | |
№181 | Синонимы | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§60; П №729-732; | Уметь подбирать синонимы. | |
№182 | Синонимы | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§60; П №733-737; | Уметь подбирать синонимы. | |
№183 | Лексический разбор | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§60; П №738-740; | Уметь делать лексический разбор | |
№184 | Синонимы | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§60; П №741-745; | Уметь выбирать из синомического ряда наиболее точное и уместное слово. | |
№185-№186 | Антонимы | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§61; П №746-752; | Уметь подбирать антонимы. | |
№187 | Текст. Лексические средства связи предложений в тексте. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Р§ 24;№230-242; | Знать цепную и параллельную связь предложений в тексте. Знать лексический повтор, текстовые синонимы, родовидовые | |
№188 | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§62; П №753-759; | Отличать общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова. | |
№189-№190 | Историзмы, архаизмы, неологизмы. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 63; 64; П №760-773; | Знать историзмы, архаизмы и неологизмы. | |
№191 | Сочинение по картине | Шишкин И.И. «Утро в сосновом бору». Индивидуальная. | Репродуктивная. | Р №242 | Уметь отбирать материал и систематизировать его; строить сочинение по определенной композиционной форме; редактировать написанное. | |
№192 | Заимствованные слова. Старославянизмы. | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 65; П №774-776; | Знать заимствованные слова и старославянизмы. | |
№193 | Происхождение лексики русского языка | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§ 65; П №777-780; | Уметь пользоваться толковым словарем. | |
№194-№195 | Фразеологизмы | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Т§66; П №781-785; №786-791; | Уметь пользоваться фразеологическим словарем. | |
№196- №197 | Повторение изученного в разделе «Лексика». | Сообщения по теме: «Фразеологизмы» Индивидуальная. | Репродуктивная. | Т§66; П №792-797; | Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки. | |
№198 | Контрольный диктант. Дополнительные задания. | Индивидуальная | Репродуктивная |
| ||
№199 | Повторение: 6 час. Повторение и обобщение изученного по орфографии | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №798-806; | Обобщить изученное по орфографии. | |
№200 | Повторение и обобщение изученного по орфографии | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №807-815; | Обобщить изученное по орфографии. | |
№201 | Повторение и обобщение изученного по орфографии | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №816-827; | Обобщить изученное по орфографии. | |
№202 | Повторение и обобщение изученного по пунктуации | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №828-836; | Обобщить изученное по пунктуации. | |
№203 | Повторение и обобщение изученного по культуре речи | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №837-848; | Обобщить изученное по пунктуации. | |
№204 | Повторение и обобщение изученного по культуре речи | Коллективная, групповая. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | П №849-871; | Обобщить изученное по культуре речи. | |
Формы и средства контроля
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
– диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);
– тест;
– изложение (подробное, выборочное, сжатое);
– описывание (осложненное, неосложненное, с условными пояснениями);
– сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
– устное сообщение на лингвистическую тему.
Количество итоговых контрольных работ:
1. Диктанты — 8
2. Изложение — 4
3. Сочинение — 3
4. Тестовый контроль — 4
5. Зачеты - 3
Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:
1. Словарный диктант — 10-15 (15 -20).
2. Контрольный диктант — 90-100.
3. Изложение (подробное) — 100 -150.
4. Изложение (сжатое) — 50 -70.
5. Сочинение — 50 — 70 слов.
Самостоятельные и проверочные работы распределены на год по усмотрению учителя
1.Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм, изучаемых в начальной школе»
Летняя гроза
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.
(85слов)
Дополнительные задания.
1. Морфемный разбор: I вариант- набегают; II вариант –затихает.
2. Выписать 3 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
3. Разобрать предложения синтаксически: 2-е предложение(1 вариант); 1-е предложение 3 абзаца (2 вариант).
2. Контрольное изложение по тексту К.Паустовского «Кипрей»
Кипрей
По дну оврага протекала речушка. Она была тихая с ленивым течением и густыми зарослями на берегу. На крутом берегу островами расположился кипрей. Он всегда вырастает на лесных пожарищах и порубках.
Кипрей – очень тёплый цветок. Ударит осенний мороз, и иней посеребрит траву. Около кипрея инея не бывает, потому что цветок выделяет из себя теплоту. В этой теплоте подрастают без страха все соседи кипрея.
Кипрей обычно растёт рядом с молодыми соснами. Он их защитник, сторож. Иногда в сильный мороз у кипрея отмерзает вся верхушка, а он не сдаётся, живёт.
Много есть на свете удивительных растений.
(93 слов)
(По К.Паустовскому)
3. Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет»,- проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь.
Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.
(98 слов)
Дополнительные задания
1. Синтаксический разбор: 1 вариант – 2-го предложения; 2 вариант – 3-го предложения.
2. Морфемный разбор: 1 вариант - выглянуло, тростником; 2 вариант - погнал, пузырьками.
3. Построить схемы предложений с прямой речью.
4. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение».
Медвежонок
Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.
На краю поляны сохранились заросли малины.
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, стал меня обнюхивать.
В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов)
Грамматическое задание
1. Составьте схему: сложного предложения из первого абзаца (1 вариант); сложного предложения из пятого абзаца (2 вариант) и разберите их синтаксически.
2. Выпишите словосочетания « гл. + сущ.». « прилаг. + сущ.», произведите их синтаксический разбор.
3. Составьте сложное предложение на тему «Осень».
5. Контрольного сочинения на лингвистическую тему (з. 257 с. 111, В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 109-110)
6. Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Утро
Я проснулся рано – едва белело окно. Волны тумана плыли с лугов, заливали всю слободу, прорывались между стволами в бор. Все спало крепким сном; только сипло кричал петух в сарае, а под окном перекликались полусонные птицы.
Я открыл окно. Холодок потянул на меня ароматом трав. Я смотрел, дышал и слушал. Как хорошо! И как редко я видел такое утро… Что-то розовое бродит в небе, должно быть, солнце подкрадывается к горизонту. Громче поют птицы, и чуткий грач разбудил стаи своим важным карканьем. Тысячи крыльев гремят в воздухе, птицы спешат в луга.
Вот и солнце выплыло из-за Оки. Редеет туман…
Дополнительные задания.
1. Подчеркните в словах пропали звезды, ароматом трав буквы, обозначающие согласные звуки: глухие (1 вариант); звонкие (2 вариант).
2. Разделите черточками слова для переноса: проснулся, в сарае, полусонные (1 вариант); ароматом, перекликались, горизонту (2 вариант).
3. Разобрать фонетически слова: солнце (1 вариант); поют (2 вариант).
7. Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Переполох в лесу
На лесной полянке играют лисята, радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисенка упала шишка. Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисенок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами. Он заревел, ринулся через лес к реке. Мчится медведь берегом, только подошвы мелькают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову.
На сосновой ветке белочка сидит, шишку срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.
Дополнительные задания.
1. Произвести синтаксический разбор: 1-го предложения (1 вариант); 2-го предложения (2 вариант).
2. Найдите и выпишите 3-4 слова, в которых буква не соответствует звуку, подчеркните ее.
3.Поставьте ударения в словах предпоследнего предложения.
8. Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
1. Архаизмы и историзмы.
2. Происхождение фразеологизмов.
3. Происхождение фамилий.
4. Непродуктивные приставки и суффиксы.
9. Контрольное изложение с предварительным анализом текста К.Паустовского (з. 472, с. 168-169. В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 175-176)
10.Контрольный диктант по теме «Правописание корней с чередованием гласных
А-О».
Растения – разведчики
В одном из районов Сибири геологи искали руду. Склоны гор заросли кустарником, найти признаки руды было трудно…
Однажды геологи поднялись на вершину, чтобы осмотреть сверху район работ. Они заметили, что все канавы, в которых встречалась руда, располагаются среди зарослей высокой травы с фиолетовыми цветами. На склоне соседнего холма они увидели целую полоску фиолетового цвета. Можно было предположить, что и там находится руда…
Геологи нанесли на карту эти заросли растений и спустились в лагерь. Первые же канавы вскрыли богатую рудную залежь.
Так на помощь разведчикам недр часто приходят растения. Корни растений всасывают с водой соли металлов. Они накапливаются в коре, листьях и цветах.
Дополнительные задания.
1. Подчеркните слова с чередующейся гласной в корне слова.
2. Разберите по составу слова: располагаются, зарослей (1 вариант); предположить, рудную (2 вариант).
3. Произвести синтаксический разбор предложений: 1 и 2 пр. третьего абзаца.
11. Контрольный диктант по теме «Правописание морфем»
Галчонок
В родном гнездышке галчонок был самым шумным. Ему попадали самые вкусные жучки, червячки и букашки. Галчонок первым увидел собачонку, первым научился летать и с матерью спустился к ручью. Первый раз в жизни он стал с жадностью набирать в рот холодную воду. Он вскочил на круглый скользкий камешек. Вдруг ноги его разъехались в стороны, и он свалился в ручей. Быстрое течение подхватило его и захлестнуло с головой. В опасности помогла мать. Она успела схватить галчонка клювом за крыло. Галчонок долго сидел на пригорке, встряхивал свои крылышки и грелся на солнышке.
Постепенно с помощью отца и матери галчонок научился подниматься и опускаться в воздухе.
( 103 слова)
Дополнительные задания.
1. Выпишите 4 слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами.
2. Выпишите 2 словосочетания «приставочный глагол + существительное с предлогом» и разберите их.
3. Разобрать по составу слова: гнездышке, увидел (1 вариант); галчонок, подхватило (2 вариант).
12. Контрольное изложение по тексту А.Мороза «В.И.Даль» (З. 586, с. 198-199, В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (213-214)
13. Контрольное сочинение-описание по теме «Наступление весны» с использованием синонимов (З. 643, с. 217, В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 230-231)
14. Контрольный диктант по теме «Лексикология»
Лебеди
Помню холодное сентябрьское утро. Жёлтый дождь сыпал и сыпал с клёнов. Я шёл берегом реки Колчи с собакой. Резвый Пират бежал впереди. Внезапно он остановился и замер. Сквозь зыбкую пелену вдали белели сугробы снега. Что за чудо? Откуда снег в эту пору?
Я пригляделся и ахнул: да это лебеди!
Они сидели на плёсе. На их величавую, гордую красоту даже Пират не решился залаять.
Но вот один из них отделился от водной глади и полетел. Вслед за ним остальные поплыли в вышине белыми парусами. И тут Пират не выдержал, гавкнул, будто просил: «Не улетайте, лебеди!»
На долгие годы запомнился мне прощальный крик прекрасных птиц.
(103 слова)
Дополнительные задания.
1. Выпишите 2 словосочетания, в которых слова употреблены не в прямом значении.
2. Подберите антонимы к словам: холодный, впереди (1 вариант); вдали , белели (2 вариант).
3. Подберите фразеологизмы, в которые входят слова: бежал (1 вариант); остановился (2 вариант).
15. Контрольное тестирование за курс изученного в 5 классе
1. В каком из приведённых слов на месте пропуска пишется безударная гласная о:
А) обр…мление; б) оч…рованный; в)уч…стковый; г) нак…вальня.
2. В каком слове с пропущенной согласной пишется ж:
А) бомбе…ка; б) промока…ка; в) руба…ка; г)ладо…чка.
3. В каком слове буква т не пишется:
А) влас…ность; б) радос…ный; в) вкус…ный; г) бесчес…ный.
4. В каком слове пишется а в корне с чередующей гласной:
А) прил…жение; б) вл…жение; в) р…сток; г) сл…гаемое.
5. В каком слове количество букв и звуков совпадает:
А) только; б) съела; в) тополь; г) коньки.
6. В каком слове пишется в приставке з:
А) Несколько дней стреляли бе…прерывно. Б) Наутро решили разбить крепость. В) Бойцы вышли ра…чищать завалы.
Г) Стена оказалась во…становлена.
7. В каком слове есть приставка, корень, суффикс и окончание:
А) газетчик; б) просмотр; в) пришкольный.
8. Выберите слово, лексическое значение которого – состояние:
А) бесконечность; б) усталость; в) словесность.
9. Какие слова использованы в предложении:
Это была не просто тишина, а безмолвие окружающей природы.
А) омонимы; б) синонимы; в) антонимы.
10. В каком ряду слов даны существительные, имеющие форму только единственного числа:
А) невежество, легкомыслие, певучесть, Б) кактус, ромашка, пальма; В) устройство, утверждение, соглашение.
11. Сколько прилагательных в предложении?
Тихие небеса озарены ранним розовым закатом.
А) 2; б) 3; в) 1; г) 0.
12. В каком ряду слов употреблены глаголы совершенного вида:
А) плавать, загорать, закрывать; Б) расправить, загореть, закрыть.
13. Прочитайте предложение, определите, каким членом предложения является каждое слово. Найдите среди приведенных ответов правильный.
Ласковый ветерок приносит утром горьковатый аромат.
А) подлежащее, обстоятельство, определение, сказуемое, дополнение, определение;
Б) определение, подлежащее, сказуемое, обстоятельство, определение, дополнение;
В) определение, подлежащее, дополнение, сказуемое, определение, обстоятельство.
14. В каком порядке следующие предложения образуют связный текст?
А) Рассвело незаметно. Б) Послышалось пение птиц. В) Утро. Г) На траве и кустах заблестела роса.
1) г,б,в,а; 2) а,б,г,в; 3) в,а,г,б.
15. Определите тему текста.
А) «Утро»; Б) «Пение птиц»; В) «Роса».
16. Определите стиль текста: А) художественный; б) научный; 3) разговорный.
Творческие работы
- Классное сочинение-описание на тему «Самый памятный день» (урок 18)
- Классное сочинение-описание на тему "Моё любимое животное" (уроки 47-48)
- Изложение по тексту Х.К.Андерсена (отрывок из сказки «Дюймовочка») (урок 61)
Х.К.Андерсен. Дюймовочка (отрывок из сказки)
Жила-была женщина; очень ей хотелось иметь ребенка, да где его взять? И вот она отправилась к одной старой колдунье и сказала ей:
- Мне так хочется иметь ребеночка; не скажешь ли ты, где мне его достать?
- Отчего же! - сказала колдунья. - Вот тебе ячменное зерно; это не простое зерно, не из тех, что крестьяне сеют в поле или бросают курам; посади-ка его в цветочный горшок - увидишь, что будет!
- Спасибо! - сказала женщина и дала колдунье двенадцать шиллингов; потом пошла домой, посадила ячменное зерно в цветочный горшок, и вдруг из него вырос большой чудесный цветок вроде тюльпана, но лепестки его были еще плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.
- Какой славный цветок! - сказала женщина и поцеловала красивые пестрые лепестки.
Что-то щелкнуло, и цветок распустился. Это был точь-вточь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом стульчике сидела крошечная девочка. Она была такая нежная, маленькая всего с дюйм ростом, ее и прозвали Дюймовочкой.
Блестящая лакированная скорлупка грецкого ореха была ее колыбелькою, голубые фиалки - матрацем, а лепесток розы - одеяльцем; в эту колыбельку ее укладывали на ночь, а днем она играла на столе. На стол женщина поставила тарелку с водою, а на края тарелки положила венок из цветов; длинные стебли цветов купались в воде, у самого же края плавал большой лепесток тюльпана. На нем Дюймовочка могла переправляться с одной стороны тарелки на другую; вместо весел у нее были два белых конских волоса. Все это было прелесть как мило! Дюймовочка умела и петь, и такого нежного, красивого голоска никто еще не слыхивал!
- Изложение с элементами сочинения по тексту В.Сухомлинского (С.з. 167, с. 74-75. В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 75-76)
- Классное сочинение-повествование «Как я однажды заблудился» (урок 92)
- Классное сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Первый снег» (уроки 95-96)
- Классное сочинение-рассуждение «Кто для меня самый родной человек?» (уроки 99-100)
- Домашнее сочинение-сказка «В поющей стране Фонетике» (урок 126)
- Изложение с предварительным анализом текста К.Паустовского (С. 375, с. 141. В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 138-139)
10. Классное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему об исторических изменениях в составе слова (уроки 151-152)
11. Домашнее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему о происхождении слов (урок 163)
12. Классное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Сказка о шипящих звуках» (урок 186-187)
13. Изложение с элементами по тексту Л.Щербы (З. 542, с. 186. В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 195-196)
14. Классное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (З. 621, с. 210-211, В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение. 8-е издание, стереотипное. - М.: Дрофа, 2011.) (уроки 221-222)
15. Классное сочинение-описание на тему «В музее» (уроки 245-246)
16. Домашнее сочинение на тему «Путешествие по стране Лексикологии» (урок 253)
17. Классное сочинение-повествование на тему «Субботник» с использованием фразеологизмов (уроки 256-257)
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
– диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);
– тест;
– изложение (подробное, выборочное, сжатое);
– описывание (осложненное, неосложненное, с условными пояснениями);
– сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
– устное сообщение на лингвистическую тему.
Количество итоговых контрольных работ:
1. Диктанты — 8
2. Изложение — 4
3. Сочинение — 3
4. Тестовый контроль — 4
5. Зачеты - 3
Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:
1. Словарный диктант — 10-15 (15 -20).
2. Контрольный диктант — 90-100.
3. Изложение (подробное) — 100 -150.
4. Изложение (сжатое) — 50 -70.
5. Сочинение — 50 — 70 слов.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков русского языка
5 класс
2012-2013 учебный год.
Учитель Р.А.Гасанова
Пояснительная записка
Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе составлено на основе программы школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский; издательство «Просвещение», 2008г.) и рассчитано на преподавание по учебнику «Русский язык. 5 класс» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.).
В планировании соблюдены все требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, а также обязательного минимума содержания общего образования по кубановедению (образовательная область «Филология»).
Количество часов соответствует программным требованиям: 204 часа (170 часов + 34 часа на развитие речи), т.е. 6 часов в неделю.
В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов.
Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 5 класса:
Контр. диктанты ( контрольные работы) | Контр. изложения | Контр. сочинения |
8 | 2 | 2 |
Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.
Для большего удобства в планировании применяется цветовое выделение часов, отведенных на различные виды работ, а также на систематизацию и обобщение знаний по темам.
Тематика часов | Цветовое выделение |
Развитие речи. Речеведческие понятия. | |
Развитие речи. Сочинение. | |
Развитие речи. Изложение. | |
Контрольные работы (диктанты) | |
Систематизация и обобщение материала на основе сочинения, изложения, диктанта. | |
Систематизация и обобщение знаний по изученным темам |
Русский язык 5 класс.
204 часа: 170 часов + 34 часа на развитие речи (6 часов в неделю)
№ | Тема урока | Таблицы | Мультимедийные ресурсы |
1(1) | Ваш учебник. Язык – важнейшее средство общения. Язык и речь. | Презентация Microsoft Power Poit «Язык и человек» | |
2(2) | Язык и его единицы. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык! | ||
3(3) | Р.р. Стили речи | ||
4(1) | Части слова. Однокоренные слова. | ||
5(2) | Орфограмма. Место орфограмм в словах. | ||
6(3) | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | Таблица №1 | |
7(4) | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | ||
8(5) | И, у, а после шипящих и ц. | ||
9(6) | Разделительные ь и ъ знаки. | Таблица №3 (10кл.) | |
10(7) | Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами | ||
11(8) | Р.р. Текст. | ||
12(9) | Самостоятельные и служебные части речи. | ||
13(10) | Р.р. Написание изложения по тексту «Хитрый заяц». | ||
14(11) | Систематизация и обобщение материала на основе изложения | ||
15(12) | Глагол: лицо, время, число и род (в прошедшем времени). Правописание –тся и –ться в глаголах. Раздельное написание не с глаголами. | ||
16(13) | Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице ед. числа Р.р. Тема текста. | Таблица №7 (10кл.) №8 (5-11кл.) | |
17(14) | Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. | Таблица №6 Орфогра-фия (5-11кл.) | |
18(15) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. | Таблица №7,13 Орфогра-фия (5-11кл.) | |
19 (16) | Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Таблица №10 (10кл.) | |
20 (17) | Местоимения 1, 2 и 3-го лица. | ||
21(18) | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». | ||
22(19) | Р.р. Основная мысль текста. | ||
23(20) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
24(1) | Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. | Презентация Microsoft Power Poit Синтаксис и пунктуация. | |
25(2) | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Способы выражения грамматической связи в словосочетаниях. Виды словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. | Талица №2 Синтаксис (5-11кл.) | |
26(3) | Предложение. Простое предложение. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения. | ||
27(4) | Р.р. Подготовка к сжатому изложению. | ||
28(5) | Р.р. Написание сжатого изложения (по упр. 132) | ||
29(6) | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. | ||
30(7) | Восклицательные и невосклицательные предложения. | ||
31(8) | Грамматическая основа предложения. | ||
32(9) | Р.р. Написание сочинения «Памятный день». | ||
33(10) | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения | ||
34(11) | Главные члены предложения. Подлежащее | Таблица №3 Синтаксис (5-11кл.) | |
35(12) | Главные члены предложения. Сказуемое. | Таблица №3 Синтаксис (5-11кл.) | Презентация Microsoft Power Poit Способы выражения сказуемого |
36(13) | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. | Таблица №3,16 Синтаксис (5-11кл.) | |
37(14) | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | ||
38(15) | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Таблица №4 Синтаксис (5-11кл.) | |
39(16) | Второстепенные члены предложения. Определение. | Таблица №4 Синтаксис (5-11кл.) | |
40(17) | Р.р. Составление связного текста по рисунку, картине, фотографии. | ||
41(18) | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | Таблица №4 Синтаксис (5-11кл.) | |
42(19) | Предложения с однородными членами. Предложения с однородными членами, не связанными союзами. | Презентация Microsoft Power Poit «Однородные члены предложения» | |
43(20) | Предложения с однородными членами, связанными союзами а, но и одиночным союзом и. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. | Таблица №3 «орфография (5-11кл.) | Презентация Microsoft Power Poit «Однородные члены предложения» |
44(21) | Обобщающие слова перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова. | Таблица №2 «орфография (5-11кл.) | |
45(22) | Обращение. Знаки препинания при обращении. | Таблица №1 «орфография (5-11кл.) | |
46(23) | Вводные слова и словосочетания. | Таблица №14 Синтаксис (5-11кл.) | |
47(24) | Р.р. Письмо | ||
48(25) | Синтаксический разбор простого предложения. | ||
49(26) | Р.р. Устное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!» | ||
50(27) | Пунктуационный разбор простого предложения. | ||
51(28) | Сложные предложения. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами. | Презентация Microsoft Power Poit «Сложное предложение» | |
52(29) | Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. | Презентация Microsoft Power Poit Постановка запятых | |
53(30) | Синтаксический разбор сложного предложения. | ||
54(31) | Прямая речь. Прямая речь после слов автора или перед ними. Знаки препинания при прямой речи. Знакомство с косвенной речью. | ||
55(32) | Диалог. Тире в начале реплик диалога. | Таблица №15 (5-11кл.) | |
56(33) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация». | ||
57(34) | Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация.». | ||
58(35) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
59(36) | Р.р. Культура диалогической речи. Этикетные диалоги. | ||
60.(1) | Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок1 | |
61(2) | Ударение в словах. Гласные ударные и безударные. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок1 | |
62(3) | Сильные и слабые позиции звуков. | ||
63(4) | Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. | ||
64(5) | Р.р. Повествование. | ||
65(6) | Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. | ||
66(7) | Фонетический разбор слова. | ||
67(8) | Орфоэпия. Орфоэпические словари. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок2 | |
68(9) | Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. | ||
69(10) | Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. | ||
70(11) | Р.р. Описание предмета. | ||
71(12) | Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. | ||
72(13) | Звуковое обозначение букв е, е, ю, я. | ||
73(14) | Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографический словарь | ||
74(15) | Р.р. Сочинение-описание картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками». | ||
75(16) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.». | ||
76(17) | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика.». | ||
77(18) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
78(1) | Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок7 | |
79(2) | Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слова. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок7 | |
80(3) | Омонимы. | ||
81(4) | Синонимы. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок8 | |
82(5) | Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок8 | |
83(6) | Антонимы. | ||
84(7) | Р.р. Роль деталей в описании предмета. Подробное изложение (по упр. 367). | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок8 | |
85(8) | Толковые словари. Систематизация и обобщение знаний по разделу «Лексика. Культура речи». | ||
86(9) | Контрольный диктант по теме «Лексика». | ||
87(10) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
88(1) | Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. | ||
89(2) | Изменение и образование слов. Однокоренные слова. | ||
90(3) | Основа и окончание в самостоятельных словах. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок4 | |
91(4) | Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. | ||
92(5) | Р.р. Сочинение на тему «Один из удачно проведенных вечеров…» (по упр. 378). | ||
93(6) | Корень слова. Его назначение в слове. | ||
94(7) | Р.р. Рассуждение в повествовании. | ||
95(8) | Суффикс, его назначение в слове. | ||
96(9) | Приставка; её назначение в слове. | ||
97( 10) | Проверочная работа 2Состав слова» | ||
98 (11) | Р.р. Изложение с изменением лица (по упр. 406,407). | ||
99 (12) | Чередование гласных и согласных в слове. | ||
100 (13) | Чередование гласных и согласных в слове. | ||
101 (14) | Варианты морфем. | ||
102 (15) | Морфемный разбор слов. Морфемные словари. | ||
103 (16) | Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. | ||
104 (17) | Правописание гласных и согласных в приставках. | ||
105 (18) | Буквы З и С на конце приставок. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок7 | |
106 (19) | Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-. | Таблица №2 Правописание гласных в корне | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок7 |
107 (20) | Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – рос- - -раст-. | Таблица №2 Правописание гласных в корне | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок5 |
108 (21) | Буквы о – е после шипящих в корне. | Таблица №10 «орфография (5-11кл.) | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок5 |
109 (22) | Буквы и – ы после ц. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок5 | |
110 (23) | Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 444). | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок6 | |
111 (24) | Систематизация и обобщение знаний по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи.» |
| Презентация Microsoft Power Poit Орфографический диктант |
112 (25) | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи.» | ||
113 (26) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
114 (1) | Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. | ||
115 (1) | Имя существительное. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок10 | |
116 (2) | Р.р. Доказательства и объяснения в рассуждении. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок10 | |
117 (3) | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | ||
118 (4) | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок10 | |
119 (5) | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. | ||
120 (6) | Р.р. Сжатое изложение (упр . 496) | ||
121 (7) | Морфологический разбор имени существительного. | ||
122 (8) | Род имен существительных. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок13 | |
123 (9) | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок11 | |
124 (10) | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок11 | |
125 (11) | Три склонения имен существительных. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок11 | |
126 (12) | Изменение имен существительных по падежам и числам. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок12 | |
127 (13) | Склонение имен существительных на –ия, -ий, -ие. | ||
128 (14) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. | ||
129(15) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. | Таблица №7 «орфография (5-11кл.) | |
130 (16) | Р.р. Контрольное изложение. Подробное изложение с изменением лица. (по упр. 546). | ||
131 (17) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Множественное число имен существительных. | Таблица №7 «орфография (5-11кл.) | |
132 (18) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Множественное число имен существительных. | Таблица №7 «орфография (5-11кл.) | |
133 (19) | Р.р. Элементы рассуждения в описании. Устное сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». (упр. 544) | ||
134 (20) | Правописание – о – е – после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Таблица №4 (10кл.) | |
135 (21) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».. | ||
136 (22) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». | ||
137 (23) | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | ||
138 (24) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
139 (1) | Имя прилагательное как часть речи. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок14 | |
140 (2) | Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок14 | |
141 (3) | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Таблица №9 (10кл.) | |
142 (4) | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок15 | |
143 (5) | Р.р. Описание животного. Структура текста и стилистические разновидности данного жанра. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия урок15 | |
144 (6) | Полные и краткие прилагательные.. | ||
145 (7) | Р.р. Выборочное изложение (по упр. 587) | ||
146(8) | Полные и краткие прилагательные. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. | Таблица №13 «орфография (5-11кл.) | |
147(9) | Морфологический разбор имени прилагательного. | ||
148(10) | Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве» (по упр. 599) | ||
149(11) | Изменение полных имен прилагательных по родам, числам и падежам. | ||
150(12) | Изменение кратких прилагательных по родам и числам. | ||
151(13) | Р.р. Контрольное сочинение. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений (по упр. 606) | ||
152(14) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» | ||
153(15) | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | ||
154(16) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта. | ||
155(1) | Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении | ||
156(2) | Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении | ||
157 (3) | Правописание не с глаголами | ||
158 (4) | Правописание не с глаголами | Таблица №18 (10кл.) | |
159 (5) | Р.р. Рассказ. Понятие о рассказе, особенности его структуры и стиля. | ||
160 (6) | Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть(-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). | ||
161 (7) | Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть(-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). | ||
162 (8) | Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме. | ||
163 (9) | Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме. Кубан. Ошибки в образовании инфинитива, возвратных глаголов, форм прошедшего времени глагола, вызванные диалектным окружением. | ||
164 (10) | Совершенный и несовершенный вид глагола | ||
165 (11) | Совершенный и несовершенный вид глагола | ||
166 (12) | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. | ||
167 (13) | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. | ||
168 (14) | Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе). | ||
169 (15) | Времена глагола. Прошедшее время глагола. | ||
170 (16) | Времена глагола. Прошедшее время глагола. | ||
171 (17) | Времена глагола. Настоящее время глагола. | ||
172 (18) | Времена глагола. Настоящее время глагола. | ||
173 (19) | Времена глагола. Будущее время глагола. | ||
174 (20) | Времена глагола. Будущее время глагола | ||
175 (21) | Контрольная работа по теме «Глагол» | ||
176 (22) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольной работы | ||
177 (23) | I и II спряжение глагола. | Таблица №7.(10кл.) | |
178 (24) | I и II спряжение глагола. | Таблица №7(10кл.) | |
179 (25) | I и II спряжение глагола. | Таблица №7.(10кл.) | |
180(26) | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. | Таблица №7(10кл.) | |
181 (27) | Р.р. Рассказы по сюжетным картинкам. | ||
182 (28) | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. | ||
183 (29) | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. | ||
184 (30) | Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам «Витин скворечник». | ||
185 (31) | Морфологический разбор глагола. | ||
186 (32) | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа | Таблица №13 «орфография (5-11кл.) | |
187 (33) | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа | ||
188 (34) | Р.р. Сжатое изложение (по упр.701) | ||
189 (35) | Употребление времен глагола. | ||
190 (36) | Употребление времен глагола. | ||
191 (37) | Р.р. Контрольное сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку» | ||
192 (38) | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения. | ||
193 (39) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол" | ||
194 (40) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол" | ||
195 (41) | Контрольный диктант по теме «Глагол» | ||
196 (42) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта | ||
197 (1) | Разделы науки о языке. | ||
198 (2) | Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов. |
| |
199 (3) | Р.р. Подготовка к контрольному изложению. | ||
200 (4) | Р.р. Контрольное изложение. | ||
201 (5) | Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. | Таблица №3 (10кл.) | |
202 (6) | Итоговый контрольный диктант. | ||
203 (7) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта | ||
204 (8) | Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/07/picture-783820-1481138662.jpg)
Сборник методических материалов: работы победителей и дипломантов Фестиваля методических идей молодых педагогов в Самарской области - 2016/ Составители: А.П. Бережнова, М.В.Мальцева – Нефтегорск, 2017. – 103 с.
Статья Батуевой Е.И.зам. директора ГБОУ СОШ «ЦО» пос.Варламово, «Интеграция основного и дополнительного образования как основа формирования одарённой личности»...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/03/picture-968415-1509721038.jpg)
Методическая разработка с учебно-методическими материалами по теме «Личные качества военнослужащего»
Урок предназначен для изучения нового материала, отработки полученных знаний и закрепления пройденного...
Методические материалы руководителя методического объединения учителей ЕМЦ
В помощь руководителю школьного методического объединения...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/20/picture-1095257-1545290114.jpg)
Методическая разработка на педагогический совет «Медиативные технологии в профилактике жестокости в образовательной среде» (методические материалы к проведению педсовета)
Методическая разработка на педагогический совет «Медиативные технологии в профилактике жестокости в образовательной среде» (методические материалы к проведению педсовета)...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/23/picture-817421-1548242944.jpg)
Форма 4 п.4.1 Публикации педагогических разработок и методических материалов в СМИ, размещение материалов в сети Интернет
свидетельства о публикации в сети Интернет...
Методические материалы Материалы к образовательной программе курсов повышения квалификации по теме: «Организация работы педагога дополнительного образования, руководителя кружка ЮИД по обучению детей основам безопасности на дороге в современных у
Методические материалы к образовательной программе курсов повышения квалификации по теме:«Организация работы педагога дополнительного образования, руководителя кружка ЮИД по об...