Рабочая программа по русскому языку 5 класс по Ладыженской
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9.классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_5_klass_ladyzhenskaya.doc | 356.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база преподавания
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9.классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского
Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:
- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;
- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное развитие устной и письменной речи;
- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно -ориентированный,деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.
Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.
Прогнозирование результатов:
получить успеваемость 100%;
продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;
подготовить учащихся к изучению материала 6 класса по русскому языку.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками
Учебно-языковыми:
По фонетике.
Находить изученные фонетические явления.
Классифицировать изученные фонетические явления.
Анализировать изученные фонетические явления (частичный или полный фонетический разбор).
По морфологии.
Находить изученные части речи.
Классифицировать изученные части речи по заданному основанию.
Полностью или частично анализировать изученные морфологические явления (полный или частичный морфологический разбор).
По синтаксису.
Находить изученные синтаксические конструкции.
Классифицировать изученные синтаксические конструкции.
Анализировать изученные синтаксические конструкции (полный или частичный синтаксический разбор).
Правописными:
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы.
Обосновывать условия выбора изученных орфограмм.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
Находить и исправлять орфографические ошибки.
По пунктуации.
Находить изученные смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания.
Ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Обосновывать место и выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Находить пунктуационные ошибки и исправлять их.
По связной речи.
Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки
выпускников основного общего образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
- изученные разделы науки о языке;
- смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета)
Новизна учебной программы
Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков используются нетрадиционные формы контроля и ИКТ.
Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не только даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся. Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес. Повышается качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена. Правильно организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается система зачетов, поверочных работ тестового типа по русскому языку в 5 классах.
Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые задания трёх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким ответом; задания типа С – с развёрнутым ответом. В школьной практике наибольшее распространение получили тесты с выборочными ответами. Будучи стандартизированной формой проверки знаний, тесты дают возможность однозначно толковать результаты проверки, поэтому они поддаются количественному учёту, удобны для статистической обработки. Однозначность тестов позволяет шире привлекать учеников к самопроверке и самооценке знаний. Учащиеся самостоятельно могут определить правильность выполнения тестовых заданий. Это имеет воспитательное значение, содействует формированию у учащихся таких качеств, как ответственность, точность, чёткость, объективность. Выполняя тесты, школьники привыкают к той форме проверки, которую предлагает ГИА и ЕГЭ, к моменту сдачи экзамена в 9, 11 классах чувствуют уверенность и в имеющихся знаниях, и в способе сдачи, и психологически.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы 5Б
Учитель Садреева Лилия Ильдаровна
Количество часов
Всего 140 часа; в неделю 4 часа
При составлении программы были учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в «Методическом письме о преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях РТ в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2011 года», а также в письме «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании русского языка в средней школе».
Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений (Русский язык 5-9 кл.). Москва, Просвещение 2008. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.
Учебник Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений (Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, 34-е изд., М. : Просвещение, 2007.).
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов по теме | Тип урока | Виды контроля и обратной связи | Элемент содержания | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения. Компетенции | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | ||||||||
Язык – важнейшее средство общения (2ч) | |||||||||
1 | Язык и человек | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм | Знать: о функциях языка в жизни человека, общества. Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником. | П. 1; упр. 3 | ||
2 | Стили речи | 1 | РР Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание. | П.5; упр. 14 | ||
Повторение изученного в 1-4 классах (20ч) | |||||||||
3 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, виды орфограмм | Знать: транскрипцию – особую запись, используемую при произношении слова. Уметь: обозначать буквой тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания. | П. 6; упр. 22 | ||
4 | Орфограмма. Место орфограммы в словах | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, морфемы, звуки. | Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм. | П. 7; упр. 27 | ||
5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Закр. ЗУН | Фронт. опрос | Морфемы, части речи | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | П. 8; упр. 30 | ||
7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | П. 8; упр. 34 | ||
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Слова с традиционным написанием, части речи. | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. | П.9; упр. 42 | ||
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Слова с традиционным написанием, части речи, предложение, текст. | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов». | П. 10; упр. 49 | ||
10 | Правописание букв и, у, а после шипящих | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Виды орфограмм-гласных, морфемы, слова с традиционным написанием, однокоренные слова, части речи. | Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц. | П. 11; упр. 53 | ||
11 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Морфемы, части речи, звуки и буквы, орфографический разбор слова. | Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь. | П. 12; упр. 57 | ||
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Виды орфограмм, части речи, морфемы. | Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел. | П. 13; упр. 64 | ||
13 РР | Текст | 1 | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Слово, предложение, абзац, виды орфограмм. | Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений. | П. 14; упр. 65 | ||
14 | Части речи | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм. | Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. | П. 15; упр. 71 | ||
15 | Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Текст, морфемный разбор, части речи. | Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | П. 16-17; упр. 79 | ||
16 | Глагол. Личные окончания глаголов | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Морфемный разбор, виды орфограмм. | Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами. | П. 19; упр. 87 | ||
17 | Имя существительное | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Виды орфограмм, слова с традиционным написанием, морфемы. | Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую. | П. 20; упр. 93 | ||
18 | Падежные окончания имен существительных | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных. | П. 20; упр. 97 | ||
19 | Имя прилагательное | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным. | П. 21; упр. 107 | ||
20 РР | Текст. Тема и основная мысль текста | 1 | РР Комб урок | Беседа, практикум | Части речи, виды орфограмм. | Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста. | П. 18, 23; упр. 114 | ||
21 | Местоимение | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Виды орфограмм, морфологический разбор слова. | Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения. | П. 22; упр. 112 | ||
22 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Обобщ.и сист. р/и | Беседа, практикум | Морфемы, виды разборов. | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание | Контр. вопросы -стр. 46 | ||
23 К | Контрольная работа по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Урок контроля | Диктант | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28ч) | |||||||||
24 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Синтаксис. Пунктуация | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. Основная мысль текста. | Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения. | П. 24-25; упр. 116 | ||
25 | Словосочетание. Строение словосочетаний | 1 | Изуч. н/м | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | П. 26; упр. 124 | ||
26 | Разбор словосочетания | 1 | Комб. урок | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: о порядке разбора словосочетания. Уметь: строить с/с заданного строения, разбирать с/с. | П. 27; упр.133 | ||
27 | Предложение. Грамматическая основа предложения | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения. | П. 28; упр. 136 | ||
28 РР | Сжатое изложение | 1 | РР Комб. урок | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | |||
29 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Комб. урок | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: о видах предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. | П. 29; упр. 147 | ||
30 | Виды предложений по интонации | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор. | Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать. | П. 30; упр. 151 | ||
31 РР | Сочинение повествовательного характера на свободную тему | 1 | РР Комб. урок | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера. | Упр. 153 | ||
32 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание | Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов. | П. 31-32; упр. 158 | ||
33 | Главные члены предложения. Сказуемое | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи. | П. 33; упр. 165 | ||
34 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными. | П. 34; упр. 170 | ||
35 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы | Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных. | П. 35-36; упр. 175 | ||
36 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор, ГЧП | Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения. | П. 37; упр. 178 | ||
37 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы, ГЧП | Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | П. 38; упр. 182 | ||
38 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст | Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | П. 39; упр. 188 | ||
39 | Однородные члены предложения | 1 | Изуч. н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфемный разбор | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ. | П. 40; упр.194 | ||
40 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфологическийразбор | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП. | П. 41; упр. 196 | ||
41 | Предложения с обращениями | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды предложений по цели высказывания | Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП. | П. 42; упр. 211 | ||
42 РР | Письмо | 1 | РР Комб. урок | Фронт.иписьм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, обращение | Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма. | П. 43; упр. 215 | ||
43 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор | Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения. | П. 44; упр. 217 | ||
44 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. | Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, о порядке устного и письменного разбора. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения. | П.45; упр. 220 | ||
45 РР | Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 1 | РР Комб. урок | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм, текст, тип текста | Знать: особенности написания сочинения данного типа. Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа. | Упр. 218 | ||
46 | Простые и сложные предложения | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП. | П. 46; упр. 222 | ||
47 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор | Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | П.47; упр. 232 | ||
48 | Прямая речь | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, простые и сложные пр-ния, словосочетание | Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП. | П. 48; упр. 241 | ||
49 | Диалог | 1 | Комб. урок | Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, обращение | Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги. | П. 49; упр. 247 | ||
50 | Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Тест по теме «Синтаксис» | 1 | Обобщ и сист. р/и | Уплотн.опрос. | Виды орфограмм | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание | Контр. вопросы – стр. 105 | ||
51 К | Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч) | |||||||||
52 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Фонетика. Гласные звуки | 1 | Комб. урок | Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с ОЧП, с прямой речью. | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции. | П. 50-51; упр. 260 | ||
53 | Согласные звуки | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, основная мысль текста, ЗП в пр-ях с ОЧП. | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции. | П. 52; упр. 263 | ||
54 | Позиционные чередования гласных и согласных звуков | 1 | Изуч. н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | П. 53; упр. 270 | ||
55 | Согласные твердые и мягкие | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Части речи, словосочетание, виды орфограмм | Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами. | П.54; упр. 272 | ||
56 РР | Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования. | П. 55; упр. 275 | ||
57 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм, ОЧП | Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм. | П. 56; упр. 279 | ||
58 | Графика. Алфавит | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, слова с традиционным написанием | Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. | П.57-58; упр. 292 | ||
59 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | Изуч. н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, части речи | Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного. | П. 60; упр. 297 | ||
60 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, обращение | Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова. | П. 61; упр. 308 | ||
61 | Орфоэпия Фонетический разбор слова | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Диалог, виды орфограмм | Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи. | П. 62; упр. 312 | ||
62 | Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 1 | Обобщ. и сист. р/и | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике | Контр. вопросы – стр. 131; упр. 315 | ||
63 К | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Лексика. Культура речи (8 ч) | |||||||||
64 | Слово и его лексическое значение | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст, части речи, словосочетание | Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова. | П. 64; упр. 327 | ||
65 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение, виды разборов | Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре. | П. 65; упр. 334 | ||
66 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, распр.пр-ние | Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении. | П. 66; упр. 342 | ||
67 | Омонимы | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи | Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. | П. 67; упр. 348 | ||
68 | Синонимы | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, словосочетание | Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи. | П. 68; упр. 354 | ||
69 | Синонимы | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, виды разборов | Знать: об употреблении синонимов в соответствии с их лексическим оттенком и стилем высказывания. Уметь: правильно употреблять синонимы в речи. | П. 68; упр. 357 | ||
70 РР | Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | Упр. 358 | ||
71 | Антонимы | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, сложные пр-ния | Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи. | П. 69; упр. 362 | ||
Морфемика. Орфография. Культура речи (17ч) | |||||||||
72 | Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения. | П. 70-71; упр. 370 | ||
73 | Окончание и основа слова | 1 | Закр.ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ЛЗ и ГЗ слова,прямое и переносное значение слова | Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ. | П. 72-73; упр. 377 | ||
74 | Корень слова | 1 | Закр. ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, однокоренные слова | Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы. | П. 74; упр. 383 | ||
75 РР | Рассуждение | 1 | РР Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемы, диалог | Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения. | П. 75; упр. 389 | ||
76 | Суффикс. Суффиксы имен существительных и прилагательных | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, тема текста | Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных. Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных. | П. 76; упр. 391 | ||
77 | Приставка | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, антонимы, ЗП в пр-ях с прямой речью | Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение. | П. 77; упр. 406 | ||
78 | Чередование звуков. Беглые гласные | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, словосочетание | Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием. | П. 78; упр. 409 | ||
79 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, ГЧП | Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова. | П. 80; упр. 415 | ||
80 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Закр.ЗУН | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, части речи | Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова. | П. 82; упр. 422 | ||
81 | Буквы З и С на конце приставок | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, диалог | Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную. | П. 83; упр. 426 | ||
82 | Буквы О-А в корне –лаг- и -лож- | 1 | Комб. урок | Инд.опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-. | П. 84; упр. 435 | ||
83 | Буквы О-А в корне –раст- и -рос- | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос-. | П. 85; упр. 438 | ||
84 | Правописание корней с чередованием гласных | 1 | Закр.ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ГЗ морфем | Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы. | П. 84-85; упр. 441 | ||
85 | Буквы Ё и О после шипящих в корне | 1 | Комб.урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, антонимы | Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму. | П. 86; упр. 444 | ||
86 | Буквы И – Ы после Ц | 1 | Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение | Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму. | П. 87; упр. 449 | ||
87 | Закрепление изученного по разделу«МорфемикаОрфография. Культура речи» Тест по теме «Морфемика» | 1 | Обобщ. и сист. р/и | Уплотн.опрос | Текст, стиль текста, простые и сложные пр-ния | Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе. | Контр. вопросы – стр. 183; упр. 455 | ||
88 К | Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи (1 ч) | |||||||||
89 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, тема и основная мысль текста | Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи. | П. 88; упр. 463 | ||
Имя существительное (15 ч) | |||||||||
90 | Имя существительное | 1 | Закр.ЗУН | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, синонимы | Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения. | П. 89; упр. 471 | ||
91 РР | Доказательства в рассуждении | 1 | РР Закр.ЗУН | Инд. опрос | Стиль текста, морфемный разбор | Знать: о применении доказательств в рассуждении. Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания. | П.90; упр. 475 | ||
92 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с прямой речью, обращение | Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | П. 91; упр. 479 | ||
93 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение. | Упр. 496 | ||
194 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, словосочетание | Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го. | П. 93; упр. 499 | ||
95 | Род имен существительных | 1 | Закр.ЗУН | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи, пр-ния с прямой речью | Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. | П. 94; упр. 503 | ||
96 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, текст. диалог | Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. | П. 95; упр. 510 | ||
98 | Три склонения имен существительных | 1 | Закр.ЗУН | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, ВЧП | Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | П. 97; упр. 519 | ||
99 | Падеж имен существительных | 1 | Закр.ЗУН | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, ВЧП, виды разборов | Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | П. 98; упр. 527 | ||
100 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Закр.ЗУН | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, виды разборов | Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных. | П. 99; упр. 533 | ||
101 РР | Изложение повествовательного характера с элементами описания | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | Упр. 546 | ||
102 | Множественное число имен существительных | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, стиль речи | Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п. | П. 100; упр. 548 | ||
103 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных | 1 | Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов. | П. 101; упр. 558 | ||
104 | Закрепление изученного по разделу «Имя существительное» Тест по теме «Имя существительное» | 1 | Обобщ. и сист.р/и | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ОЧП | Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике. | Контр. вопросы – стр. 223; упр. 562 | ||
105 К | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Имя прилагательное (8ч) | |||||||||
106 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Имя прилагательное как часть речи | 1 | Закр. р/и | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, виды разборов | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | П. 102; упр. 570 | ||
107 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Закр. р/и | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, синонимы, текст, однокоренные слова | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных. | П. 103; упр. 580 | ||
108 РР | Описание животного | 1 | РР Закр.ЗУН | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова | Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа. | П. 104; упр. 587 | ||
109 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, виды разборов | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | П. 105; упр. 590 | ||
110 РР | Сочинение-описание животного на основе его изображения | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | Упр. 599 | ||
111 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, стиль текста, ГЗ сущ-ных | Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм. | П. 106; упр. 600 | ||
112 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» | 1 | Закр. и сист. р/и | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, лексические средства связи в тексте | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | Контр. вопросы – стр. 239; упр. 604 | ||
113 К | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Глагол (19ч) | |||||||||
114 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Глагол как часть речи | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, типы предложений, с/с | Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи. | П. 107; упр. 609 | ||
115 | НЕ с глаголами | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, типы и виды предложений | Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ. | П. 108; упр. 612 | ||
116 РР | Рассказ, композиция рассказа | 1 | РР Изучение н/м | Инд. опрос | Текст, стиль и тип текста | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | П. 109; упр. 622 | ||
117 | Неопределенная форма глагола | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, ГЗ сущ-ных, тип и стиль текста | Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм. | П. 110; упр. 628 | ||
118 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, признаки текста, ЗП при диалоге | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ. | П. 111; упр. 637 | ||
119 | Виды глагола | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, морфемы, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола. | П. 112; упр. 645 | ||
120 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы, текст | Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне. | П. 113; упр. 653 | ||
121 РР | Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | РР Комб. урок | Инд. опрос | Вид глагола, видовые пары | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | П. 114; упр. 658 | ||
122 | Время глаголов | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, виды разборов | Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола. | П. 115; упр. 661 | ||
123 | Прошедшее время | 1 | Комб. урок | Инд. опрос | Виды орфограмм,н.ф.глагола, морфемы | Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах. Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени. | П. 116; упр. 663 | ||
124 | Настоящее время | 1 | Комб. урок | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, предложение, текст, слова с чередованием согл | Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи. | П. 117; упр. 668 | ||
125 | Будущее время | 1 | Комб. урок | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемы, ГЗ сущ-ных. | Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи. | П. 118; упр. 674 | ||
126 | Спряжение глаголов | 1 | Закр.ЗУН | Уплотн.опрос | Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ глагола | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | П. 119; упр. 678 | ||
127 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Изучение н/м | Инд. опрос | Морфемы, вид глагола, виды разборов | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву. | П. 120; упр. 684 | ||
128 | Морфологический разбор глагола | 1 | Комб. урок | Инд.опрос | Обращение, морфемы | Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. | П. 121; упр. 698 | ||
129 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | Упр. 699 | ||
130 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Изучение н/м | Фронт. опрос | Виды разборов, признаки текста, контектстные синонимы | Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. | П. 122; упр. 701 | ||
131 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» Тест по теме «Глагол» | 1 | Закр. и сист. р/и | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | Контр. вопросы- стр. 280; упр. 712 | ||
132 К | Контрольный диктант по разделу «Глагол» | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8ч) | |||||||||
133 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Разделы науки о языке | 1 | Закр. и сист. р/и | Фронт. опрос | Части речи, антонимы, виды разборов, с/с | Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. | П. 124; упр. 726 | ||
134 РР | Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) | 1 | РР Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. | Упр. 729 | ||
135 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Закр. и сист. р/и | Уплотн.опрос | ЛЗ слова, виды разборов, ГЧП, ВЧП, морфемы | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | П. 125; упр. 732 | ||
136 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Закр. и сист. р/и | Уплотн.опрос | ГЗ частей речи, виды разборов | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике. | П. 126; упр. 741 | ||
137 | Употребление букв ъ и ь | 1 | Закр. и сист. р/и | Уплотн. опрос | Правописание ь в разных частях речи | Знать: изученный теоретический материал об употреблении букв ъ и ь. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике | П. 127; упр. 744 | ||
138 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Закр. и сист. р/и | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ОЧП, ГЧП, ВЧП, прямая речь, лексические явления | Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | П. 128; упр. 750 | ||
139 К | Годовой контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике. | Повторить словарные слова | ||
140 | Анализ годового контрольного диктанта | 1 | Урок коррекции знаний | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Работа над ошибками |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по русскому языку (по уч. Ладыженской) 6,7,9 кл
В данном документе представляю варианты рабочих программ по УМК Ладыженской с учетом новых требований и ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку, Т.А.Ладыженская, 7 класс, 170 часов
Рабочая программа составлена на 2014-2015 учебный год и включает в себя пояснительную записку, учебно-тематический план, требования к знаниям, умениям и навыкам, учебно-методическое обеспечение, КТП....
Рабочая программа по русскому языку.Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. 5 класс. ФГОС
Рабочая программа рассчитана на 210 часов (35 учебных недель, по 6 ч. в неделю) и составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образ...
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку Т.А. Ладыженской, Л. A. Тростенцовой и др. 6 класс
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколен...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Ладыженской ФГОС
Рабочая программа + ктп 5-7 класс5 класс - 210 часов (6 часов в неделю)6 класс - 210 часов (6 часов в неделю)7 класс - 175 часов (5 часов в неделю)...