Рабочая программа по русскому языку
методическая разработка по русскому языку по теме
Методические разработки
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 9 класс русский-бунеев | 72.73 КБ |
| Русский 6 класс | 53.65 КБ |
| Тематическое планирование | 46.51 КБ |
Предварительный просмотр:
1.1 Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе:
- Федерального базисного учебного плана 1998 года;
- Обязательного минимума;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, а также в соответствии с программой УМК «Школа 2100» и нацелена на развитие функциональной грамотности учащихся, орфографической и пунктуационной зоркости, формирование навыков устной и письменной речи. Программа продолжает непрерывный курс русского языка. В 9 классе учащиеся продолжают изучение синтаксиса и пунктуации; закрепляются знания о стилях и типах речи. В течение всего года работают с разными видами сложных предложений, а также систематизируются все изученные сведения, полученные в 5-8 сведения.
На старшем этапе изучения русского языка обеспечивается развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развивается абстрактное мышление, память, воображение, формируются навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Русский язык неразрывно связан со многими школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Так, русский язык неразрывно связан с литературой и историей, так как на уроках часто используются тексты из художественной литературы и исторических источников.
Русский язык связан с ИЗО, так как используются репродукции известных художников при написании сочинений и составлении предложений по картине.
На уроках развития речи учащиеся совершенствуют общеучебные навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
1.2 Цели изучения русского языка.
Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию разных подходов к обучению родному языку:
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; навыков самоорганизации и саморазвития;
- овладение умениями анализировать, классифицировать языковые факты, различать разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;
- подготовка учащихся к ЕГЭ.
1.3. Общие учебные умения, навыки.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуется и развивается следующие общие учебные умения и навыки:
- умение понимать и анализировать художественный текст;
- умение пользоваться различными видами чтения;
- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил;
- развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил;
- умение пользоваться учебной, справочной литературой, словарями;
- умение сравнивать, сопоставлять, соотносить, синтезировать, обобщать;
- умение формулировать цель деятельности, планировать ее.
1.4. Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.
В результате изучения русского языка ученик должен знать:
- нормы речевого поведения, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферы общения;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;
- основные единицы русского языка, их признаки, взаимосвязь;
- основные понятия синтаксиса;
- связь истории языка, культуры русского и других народов;
- стили и типы.
Учащиеся должны знать/уметь:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический и пунктуационный;
По синтаксису:
- различать виды простых и сложных предложений;
- составлять различные виды предложений.
По связной речи:
- заменять сложные предложения простыми осложненными, использовать обоснованно сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
- использовать различный способы цитирования, способы передачи чужой речи;
- составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования, рассуждения в разном стиле;
-писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи;
- составлять тезисы, конспекты, писать рефераты и рецензии.
По орфографии:
- находить изученные орфограммы в словах и между ними, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить орфографический разбор слов.
По пунктуации:
- находить смысловые образы в предложении, пунктуационно правильно оформлять
предложения изученных типов;
- обосновывать место и выбор знаков препинания;
- находить и исправлять пунктуационные ошибки, классифицировать знаки препинания по их функции;
- производить пунктуационный разбор.
Учебно-тематический план.
№ | Тема | часы | Контрольные работы |
1 | Введение | 1 | |
2 | Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис и пунктуация. | 2 | |
3 | Повторение изученного в 8 классе. Способы передачи чужой речи. | 9 | Д – 1 |
4 | Сложное предложение. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | 45 | Д – 5,И -2, С - 2 |
5 | Бессоюзное сложное предложение. | 13 | И - 1, С – 2, Д-1 |
6 | Сложноподчинённые предложения с разными видами связи. | 10 | Д – 1 |
7 | Повторение и систематизация изученного. | 22 | С-1, И-1 |
ИТОГО: | 102 | Д – 8, И – 4, С - 5 |
Содержание. 9-й класс (102 ч)
Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа.
Современная лингвистика о проблемах изучения текста
Повторение изученного о простом предложении.
Синтаксис сложного предложения
Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения.
Способы передачи чужой речи.
Сложносочиненные предложения.
Союзы и значения сложносочиненного предложения.
Стилистические функции сложносочиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения.
Строение сложноподчиненных предложений.
Подчинительные союзы и союзные слова.
Роль указательных слов в подчинении предложений.
Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.
Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.
• Пунктуация.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
• Бессоюзное предложение
• Синтаксис.
Сложное бессоюзное предложение.
Средства связи частей бессоюзного предложения.
Синонимика бессоюзных и сложносочиненных предложений.
Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.
Сложные предложения с разными видами связи.
Пунктуация.
Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
Сложное предложение с разными видами связи
• Синтаксис.
Способы передачи чужой речи.
Повторение изученного
Развитие речи.
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.
• Научный стиль.
Изложение с элементами сочинения.
• Публицистический стиль.
Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.
• Художественный стиль и стиль художественной литературы.
Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле.
Изложение с дополнительным заданием. Изложение с элементами сочинения.
• Систематизация изученного в 5–9-м классах.
Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе.
(из расчёта 3 часа в неделю),
Кол-во часов | Тема урока. | сроки | Планируемые результаты ЗУН | ОУУН и способы деятельности | КИМ | ||
п | ф |
1 | 1 | Русский литературный язык – основа национального русского языка. Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа. | 2.09 | Освоение знаний о русском языке как многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях | Анализ, выбор, использование выразительных средств языка |
1Повторение изученного в 8 классе (2 ч). Синтаксис и пунктуация.
2 | 1 | Словосочетание Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. | 5.09 | . | Знать: виды сл/с, способы связи слов в сл/с; виды простых предложений, способы осложнения простого предложения. Уметь: определять вид связи в сл/с, осложнять простое предложение. | Опознавательные признаки словосочетаний | Сборник ГИА |
3 | 1 | Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. | 7.09 | Анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления |
Повторение изученного. Способы передачи чужой речи (9ч)
4 | 1 | Способы передачи чужой речи | 9.09 | Знать: различные способы цитирования, способы передачи чужой речи; знаки препинания при оформлении чужой речи на письме. Уметь: излагать чужую речь разными способами; оформлять на письме диалог, прямую и косвенную речь. | Приведение примеров, подбор аргументов | |||
5 | 1 | Предложения с прямой речью. | 12.09 | |||||
6 | 1 | Оформление прямой речи на письме. | 14.09 | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора; Уметь находить подобные предложения в тексте | Формулирование выводов | |||
7 | 1 | Предложения с косвенной речью. | 16.09 | |||||
8 | 1 | Контрольный диктант №1 | 19.09 | Выявить уровень усвоения темы | диктант | |||
9 | 1 | Способы передачи чужой речи. | 21.09 | Знать основные способы передачи чужой речи; Уметь определять способы передачи чужой речи | Подбор аргументов | |||
10 | 1 | Цитаты и знаки препинания при них | 23.09 | Уметь находить подобные предложения в тексте | Использование цитирования в своей речи | |||
11 | 1 | Р/Р. Научный стиль речи | 26.09 | Знать стили речи | Сборник ГИА | |||
12 | 1 | Повторение и систематизация изученного о сложном предложении. | 28.09 | тесты |
Сложное предложение (45) из них развитие речи(10 ч)
Сложносочинённые предложения (8 ч)
13 | 1 | Сложносочинённое предложение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. | 30.09 | Знать: отличие сл/с от сл/под предложений; средства связи частей предложения: интонация, союзы; правила постановки знаков препинания в сл/с предложении. Уметь: делать синтаксический разбор сл/с предложения; составлять сл/с предложения, используя средства связи. | Создание текста определенного функционально-смыслового типа | ||
14 | 1 | Группы сочинительных союзов.Средства связи частей ССП | 3.10 | Значение союзов в предложениях Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | диктант | ||
15 | 1 | Контрольная работа №2 | 5.10 | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками | |||
16- 17 | 2 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. | 7.10 10.10 | Уметь вычленять из текста ССП; производить пунктуационный и синтаксический разбор |
18- 19 | 2 | Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. | 12.10 14.10 | Уметь анализировать текст с точки зрения выразительных возможностей ССП | |||||
20 | 1 | Р/Р Сжатое изложение | 17.10 | изложение | |||||
21- 22 | 2 | Сложноподчинённое предложении, его строение. Средства связи частей сложноподчинённого предложения. | 19.10 21.10 | Знать: средства связи частей сл/п предложения; подчинительные союзы; отличие союзов от союзных слов; правила постановки знаков препинания в сл/п предложении; виды придаточных предложений. Уметь: ставить вопрос к придаточному и различать виды придаточных предложений; делать синтаксический разбор сл/п предложений; составлять и использовать в речи сл/п предложения; писать рецензию; | |||||
23 | 1 | Виды сложноподчиненных предложений Подчинительные союзы и союзные слова.Указательные слова | 24.10 | ЗНАТЬ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ СПП, уметь определять средства связи главного предложения с придаточным | Использование СПП в создании письменных ответов | ||||
24 | 1 | Основные группы придаточных предложений. | 26.10 | уметь правильно ставить знаки препинания | знать отличительные признаки союзов и союзных слов | Словарный диктант | |||
25 | 1 | Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточным определительным | 28.10 | ||||||
26- 27 | 2 | Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными. | 9.11 11.11 | знать средства связи главного предложения с придаточным | |||||
28 | 1 | Контрольный диктант №3 по теме «Сложноподчиненное предложение с придаточной частью» | 14.11 | овладеть орфографическими и пунктуационными навыками | диктант | ||||
29 | 1 | Р/Р Публицистический стиль. | 16.11 | знать стили речи | использование элементов публицистического стиля в своей речи | ||||
30-31 | 2 | Р/Р Подробное изложение с элементами сочинения. | 18.11 21.11 | уметь создавать текст, используя СПП | изложение |
Бессоюзное сложное предложение (13часов) из них развитие речи (6)
58- 59 | 2 | Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. | 6.02 8.02 | Знать: определение бессоюзного сложного и предложения и смысловые отношения между частями такого предложения; порядок синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения; правила постановки тире, двоеточия и точки с запятой. | |||
60 | 1 | Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. | 10.02 | знать основные признаки БСП; уметь соблюдать в практике основные правила пунктуации | подбор аргументов | ||
61- 62 | 2 | Р/Р Художественный стиль и стиль художественной литературы. | 13.02 15.02 | уметь составлять план; знать стили реч | |||
63- 64 | 2 | Сочинение в художественном стиле. | 17.02 20.02 | сочинение |
65-66 | 2 | Р/Р Изложение с элементами сочинения. | 22.02 24.02 | Уметь: определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения и обосновывать место и выбор знаков препинания. | изложение | |||||
67 | 1 | Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 27.02 | знать основные правила постановки знаков препинания в БСП (тире, двоеточие, запятая, точка с запятой); уметь соблюдать в практике основные правила постановки знаков препинания | приведение примеров, выполнение упражнений | |||||
68 | 1 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 29.02 | |||||||
69- 70 | 2 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | 2.03 5.03 | |||||||
Сложное предложение с разными видами связи (10ч) | ||||||||||
71- 72 | 2 | Сложные предложения с разными видами связи. | 7.03 9.03 | Знать: виды связи частей в сложном предложении; порядок синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи; правила постановки знаков препинания в таких предложениях. Уметь: определять вид связи между частями сложного предложения; использовать в устной и письменной речи сложные предложения с разными видами связи; применять правила постановки знаков препинания. | ||||||
73- 74 | 2 | Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи. | 12.03 14.03 | уметь правильно ставить знаки препинания в в данных предложениях | демоверсия | |||||
75- | 1 | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | 16.03 | знать особенности пунктуации; уметь производить синтаксический разбор | применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания | |||||
76 | 1 | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | 19.03 | знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи | формулирование выводов | |||||
77- 78 | 2 | Контрольный диктант №5 «Сложное предложение» . Работа над ошибками | 21.03 23.03 | - | знать основные группы сложных предложений | выявление уровня усвоения изученной темы | диктант |
Повторение и систематизация изученного в 5 - 9 классах (22час)
Из них развитие речи (4)
81- 82 | 2 | Фонетика, графика, орфография. | 6.04 9.04 | Знать и соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала; обосновывать выбор правила при постановке знаков препинания в сложных предложениях; создавать тексты разных стилей на доступные темы. Уметь: находить в словах все известные орфограммы; применять знания по лексике и фразеологии; делать все виды разборов; составлять предложения различных конструкций и использовать их в устной и письменной речи. | ||||
83- 84 | 2 | Р/Р. Сочинение-рассуждение в формате ГИА | 11.04 13.04 | Знать: критерии для построения текста (сочинения –рассуждения). Уметь: использовать в тексте аргументы для доказательства главной мысли. | сочинение | |||
85- 86 | 2 | Лексика, фразеология, стилистика. | 16.04 18.04 | |||||
87- 88 | 2 | Морфемика, словообразование, орфография. | 20.04 23.04 | знать виды морфем; уметь использовать знания в определении способов словообразования | анализ слов с точки зрения словообразования | |||
89-90 | 2 | Р/Р. Изложение. Приемы компрессии текста | 25.04 27.04 | уметь составлять план | адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного | изложение | ||
91- 92 | 2 | Морфология. Орфография | 30.04 2.05 | знать морфологические особенности самостоятельных и служебных частей речи | анализировать текст с точки зрения морфологических норм русского языка | |||
93- 94 | 2 | Подготовка к ГИА. Работа над вариантом А | 4.05 7.05 | Сборник ГИА | ||||
95- 96 | 2 | Синтаксис. Пунктуация. | 11.05 14.05 | знать опознавательные признаки простого предложения; уметь правильно расставлять знаки препинания | умение вступать в речевое общение | |||
97- 98 | 2 | Подготовка к ГИА. Работа над вариантом В | 16.05 18.05 | Сборник ГИА | ||||
99- 100 | 2 | Подготовка к ГИА. Работа над вариантом С | 21.05 23.05 | знать критерии оценивания сочинения в формате ГИА | создание мини-текста | Сборник ГИА | ||
101- 102 | 2 | Повторение и обобщение изученного о сложном предложении | 25.05 | уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать выполненную письменную работу |
Контрольные работы
Проверочный диктант по теме «Сложное предложение»
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 48 «Мой отец».
Мой отец.
Для большинства людей очень важны суждения отца и матери, деда и бабушки. Не являясь в этом отношении исключением, я обо всех серьёзных событиях моей жизни рассказывал родителям.
Когда я устроился на работу, мама, волнуясь, подробно расспросила меня о первых впечатлениях. «Люди бывают разные, сынок, - сказала она. – Будь терпелив, сдержан и вежлив. Избегай резких оценок».
Я знал, что она, конечно, права. Будучи педагогом с большим опытом, мама привыкла находить подход к каждому человеку. По её словам, в людях всегда следовало искать что-то хорошее.
Отец во время нашего разговора больше молчал. Человек суховатый и замкнутый, он жил в мире чисел и строгих математических законов. На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами. При этом я знал, что семья и работа составляли смысл его жизни. В настоящий момент он переживал не меньше мамы, только не выражал своих чувств вслух, а в конце моего бурного рассказа неожиданно заявил: «Хочу посмотреть на твой кабинет. Я завтра свободен».
Утром отец молча достал из своего рабочего ящика инструменты: дрель, молоток, клещи – и прихватил гвозди и шурупы разных размеров. Придя в класс, он обследовал все парты и стулья, а также мой письменный стол, принёс лестницу и поправил портреты учёных, висевшие на стенах, снял шторы и велел их выстирать.
Я изумлённо следовал его указаниям. Мы починили полки в шкафах, вытерли пыль, расставили книги и наглядные пособия. Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе.
Закончив работу, отец внезапно хлопнул меня по плечу: «Так-то, брат, - сказал он дружелюбно. – Рабочее место надо держать в порядке».
(257 слов)
Грамматическое задание.
Вариант 1.
Найдите в тексте диктанта предложение с прямой речью, которую разрывают слова автора. Выпишите (или подчеркните) его. Составьте схему.
Произведите синтаксическиё разбор предложение, составьте его схему:
На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами.
3) Произведите словообразовательный и морфемный разбор слова неожиданно.
Вариант 2.
Найдите в тексте диктанта предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения. Выпишите (или подчеркните) его. Составьте схему.
Произведите синтаксический разбор предложения, составьте его схему:
Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе.
Произведите словообразовательный и морфемный разбор словаизумлённо.
Контрольный диктант с грамматическим заданием. №2 по теме «Повторение изученного. Способы передачи чужой речи»
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 49 «Педагогическая деятельность Николая Ивановича Новикова».
Контрольный диктант с грамматическим заданием. №3 по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения».
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 59-60 «Мой директор».
Контрольный диктант с грамматическим заданием. №4 по теме «Сложноподчинённое предложение».
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 76-77 «Школа в Ясной Поляне».
Контрольный диктант с грамматическим заданием. №5 по теме «Сложное предложение» (итоговый).
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
Стр. 93 «Сердце отдаю детям»
Сердце отдаю детям.
После десяти лет педагогической работы я был назначен директором Павлышевской средней школы, и здесь завершилось формирование моих педагогических убеждений.
Воспитание – это прежде всего настоящее духовное общение учителя и ребёнка. Я считал, что если директор, то есть главный воспитатель, только учит, как воспитывать, но непосредственно не общается с детьми, он перестаёт быть воспитателем.
Уже с первых недель директорской работы факты убеждали в том, что передо мной останется навсегда закрытым путь к сердцу ребёнка, если я не буду иметь с ним общих интересов, увлечений и стремлений. Я завидовал классным руководителям: они всегда с детьми. Вот воспитатель проводит задушевную беседу, вот он собирается с воспитанниками в лес, на речку, на работу в поле. Ребята с нетерпением ожидают тех дней, когда они пойдут на экскурсию и когда отправятся в поход, будут варить кашу и ловить рыбу, ночевать под открытым небом, всматриваться в мерцание звёзд. А директор, вынужденный только организовывать, советовать, замечать недостатки и исправлять их, остаётся как бы в стороне. Без того, что он делает, конечно, нельзя обойтись, но я чувствовал неудовлетворённость своей работой.
Время от времени я пытался включиться в жизнь того или иного детского коллектива: я шёл вместе с ребятами на работу или в поход по родному краю, ездил на экскурсии. Но и я, и дети чувствовали какую-то искусственность этих отношений: ребята не забывали, что с ними я буду только на некоторое время.
После шести лет работы директором школы, я не оставлял своих обязанностей, стал воспитателем классного коллектива и оставался им на протяжении десяти лет.
Детство – важнейший период человеческой жизни, и от того, как прошло детство и что вошло в разум и сердце ребёнка из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.
(В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»)
Литература для учителя.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: «Баласс», 2007 год.
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Е.С. Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В Текучёва. .Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: «Баласс», 2010 год.
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Н.И. Исаева. Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 9 класс.- М.:«Баласс», 2007 год
Русский язык. Диктанты. Изложения. Контрольные и проверочные работы. Тесты. - М.:. «Экзамен», 2003 год.
Печатные пособия:
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
Мультимедийные пособия:
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
.
Литература для учащихся.
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Е.С. Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В Текучёва. .Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: «Баласс», 2010 год.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва. Русский язык. Краткий справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5-9 классы. ИПК и ПРО.- Курган,
2010
Мультимедийные пособия:
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
Предварительный просмотр:
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов | Планируемый результат | контрольно-измерительный материал | сроки | |||||
знания | умения | ОУУН и способы деятельности | по плану | ф | ||||||
1 | Введение . Русский язык-язык русского народа | 1 | Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка. Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества, познакомиться с понятием «развитой язык». | Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; | самостоятельно работать с материалом учебника | учебник | 1.09 | |||
Слово в языке и речи | ||||||||||
Повторение и углубление изученного в 5 классе
| ||||||||||
Лексическое богатство русского языка | 6 |
| ||||||||
2 | Что такое богатство русского языка | 1 | Знать понятия «лексическое» и «грамматическое» значения слов, однозначные и многозначные слова, переносное значение слова, синонимы и антонимы. | Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, | пользоваться толковыми словарями, словарями синонимов | словари | 2.09 | |||
3 | Фразеологизмы – (определение, различение фразеологизмов и свободных сочетаний, фразеологический словарь, фразеологизмы-синонимы) | 1 | Знать о фразеологизмах, их роли в обогащении речи. | Уметь употреблять в речи фразеологизмы. | фразеологичесий словарь | 5.09 | ||||
4 | Р/Р. Фразеологизмы (история фразеологизмов, группы по происхождению, фразеологизмы в других языках, фразеологизмы в тексте) Р.р. Сочинение начала сказки по опорным фразеологизмам | 1 | знать историю происхождения фразеологизмов | уметь составлять текст , используя фразеологизмы | мифы Древней Греции | сочинение | 6.09 | |||
5 | Изменения в словарном составе русского языка. Слова, заимствованные из других языков | 1 | Знать о исконно-русских и заимствованных словах в русском языке. | Уметь пользоваться толковым словарем для определения слов. | толковый словарь | выполнение упражнений | 8.09 | |||
6 | Устаревшие слова | 1 | Знать о причинах устаревания и появления новых слов в русском языке. | Уметь пользоваться толковыми словарем для определения устаревших и новых слов.
| 9.09 | |||||
7 | Неологизмы | 1 | слова, появившиеся в речи в последние годы | 12.09 | ||||||
Имя существительное как часть речи и как член предложения | 8 |
|
| |||||||
8 | Понятие «часть речи» | 1 | Знать морфологические признаки существительного, синтаксическую роль в предложении | Уметь правильно писать падежные окончания существительных. | выполнение тестовых заданий | 13.09 | ||||
9 | Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного | 1 | Знать морфологические признаки существительного | Уметь определять морфологические признаки существительного, употреблять в речи | словарный диктант | 15.09 | ||||
10 | Способы образования имен существительных | 1 | Знать основные способы образования слов в русском языке | Уметь определять способы образования слов | тесты | 16.09 | ||||
11 | Буквенные или небуквенные орфограммы в именах существительных (повторение) Буквы Ы,И после Ц
| 1 | знать условия правописания Ы И после Ц | уметь приводить примеры на изученную орфограмму
| приводить аргументы, доказывать свою точку зрения | 19.09 | ||||
13 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение и углубление изученного в 5 классе» | 1 | выявить уровень усвоения изученных орфограмм | диктант | 20.09 | |||||
14 | Слитное и раздельное написание Не с именами существительными | 1 | Знать условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными | Уметь различать не – приставку, частицу, часть корня. | 22.09 | |||||
15 | Имя существительное как член предложения | 1 | Знать морфологические признаки существительного | Уметь определять морфологические признаки существительного, употреблять в речи | выполнение упражнений | лингвистические задачи | 23.09 | |||
16 | Однородные главные и второстепенные члены предложения, выраженные именами существительными | 1 | знать способы определения однородных членов предложения, выраженных именем существительным | уметь задавать вопросы к однородным второстепенным членам предложения | составление схем однородности | 26.09 | ||||
Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения | 4 |
| ||||||||
17 | Разряды местоимений-существительных | 1 | Знать о местоимении как части речи, о синтаксической роли местоимений | Уметь находить местоимения в тексте, правильно употреблять местоимения. | вопросы и задания | 27.09 | ||||
18 | Совершенствование орфографических умений, связанных с повторяемыми орфограммами в местоимениях-существительных. Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных (повторение) | 1 | Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. | 29.09 | ||||||
19 | Местоимения-существительные как член предложения | 1 | Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. | 30.09 | ||||||
20 | Проверочная работа по теме «Местоимения существительные» | 1 | Знать морфологические признаки местоимений | Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения, | использование знаний и умений в письменной работе | грамматические задания | 3.10 | |||
Глагол как часть речи и как член предложения. | 5 |
| ||||||||
21 | Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки глагола Морфологический разбор глагола. Способы образования глагола. | 1 | Знать грамматические признаки глагола | Уметь правильно писать безударные личные окончания глагола. | приводить примеры спряжения глагола | учебник | 4.10 | |||
22 | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение) | 1 | Знать грамматические признаки глагола | Уметь правильно писать безударные личные окончания глагола. | порядок разбора глагола | таблица | 6.10 | |||
23 | Глагол как член предложения. | 1 | Знать грамматические признаки глагола | Уметь правильно писать безударные личные окончания глагола. | 7.10 | |||||
24 | . Проверочный диктант по теме «Глагол» | 1 | Уметь безошибочно писать текст под диктовку, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста | диктант | 10.10 | |||||
25 | Закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов | Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. | вопросы и задания | 11.10 | ||||
Простое и сложное предложение | 19 |
| ||||||||
26 | Предложение | 1 | знать виды предложений | уметь определять односоставные и двусоставные предложения | схемы предложений | 13.10 | ||||
27 | Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения. | 1 | знать функции знаков препинания | уметь правильно определять постановку знаков препинания | пунктуационный анализ | схема | 14.10 | |||
28 | Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания. | 1 | знать распространенные и нераспространенные обращения | уметь находить обращения в тексте | опорная таблица | 17.10 | ||||
29- 30 | Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания. | 2 | знать правила постановки знаков препинания при однородных членах | уметь объяснить орфограмму | словарный диктант | 18.10 20.10 | ||||
31 | Проверочная работа по теме «Роль знаков препинания в письменной речи» | 1 | Уметь безошибочно писать текст под диктовку, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста | 21.10 | ||||||
32 | Сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Знать структурные отличия простых и сложных предложений, знать правило постановки запятой в сложном предложении. Знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложения | Уметь находить границы частей в сложном предложении, обосновывать постановку запятой в сложном предложении. Уметь производить синтаксический разбор простого и сложного предложения | работа у доски | 24.10 | ||||
33 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Уметь безошибочно писать текст под диктовку, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста | диктант | 25.10 | |||||
34 | Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. Косвенная речь.Диалог | 1 | Знать, что такое прямая речь, диалог. | Уметь правильно ставить знаки препинания при прямой речи, при диалоге. Уметь составлять диалоги, в | составление диалога | 27.10 | ||||
Текст. | 2 |
|
| |||||||
35 | Основные признаки текста. | 1 | Знать, что такое текст, виды текста, знать характеристику официально-делового стиля речи. | Уметь определять принадлежность текста к стилю речи. | стили текста | 28.10 | ||||
36 | Р.р. Сочинение сказки «Как мы пишем изложение» | 1 | Знать технологию сбора нужных материалов | Уметь описывать действия и свои мысли | работа с планом | сочинение | 8.11 | |||
Знаменательные (самостоятельные) слова. | ||||||||||
Слова со значением «количество предметов» |
|
|
| |||||||
Количественные и собирательные числительные в языке и речи. | 8 |
|
| |||||||
37 | Количественные числительные в языке и речи. Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных | 1 | Знать морфологические признаки числительного | Уметь находить числительные в тексте. | работа с учебником | 10.11 | ||||
38 | Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание. | 1 | Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа | Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающие целые числа. Уметь склонять составные числительные. | склонение числительных | словарный диктант | 11.11 | |||
39 | Буква Е-И в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19. Склонение сложных и составных числительных. | 1 | Знать простые и составные числительные | Уметь различать простые и составные числительные. | таблица | 14.11 | ||||
40 | Правописание количественных числительных, обозначающих дробные числа. Склонение и употребление. Буква Ь в сложных числительных. | 1 | Знать о функции дробных числительных, особенностях их склонения | Уметь правильно употреблять дробные числительные. | восы и заданияпр | 15.11 | ||||
41 | Количественные и собирательные числительные как член предложения. Склонение и употребление | 1 | Знать значение собирательных числительных | Уметь употреблять в речи собирательные числительные. | составление предложений | 17.11 | ||||
42 | Морфологический разбор количественных и собирательных числительных. Количественные числительные в тексте. | 1 | Знать план разбора числительного | Уметь определять морфологические признаки числительного. | порядок разбора | самост. работа | 18.11 | |||
43 | Р.р. Сочинение-рассуждение. | 1 | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении | Уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. | сочинение | 21.11 | ||||
44 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Знать морфологические признаки местоимений | Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения, анализировать синтаксическую роль местоимений разных разрядов, правильно строить словосочетания с числительными | диктант | 22.11 | ||||
Слова со значением «признак предмета» |
|
| ||||||||
Имя прилагательное в языке и речи | 20 |
| ||||||||
45 | Лексическое значение имени прилагательного. | 1 | Знать условия выбора падежных окончаний прилагательных | Уметь правильно писать краткие прилагательные. Определять синтаксическую роль прилагательных. | приводить аргументы, отстаивать свою точку зрения | 24.11 | ||||
46 | Способы образования имен прилагательных | 1 | Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. | 25.11 | ||||||
47 | Различение на письме суффиксов -К- и –СК- Употребление Ь перед суффиксом –СК- в именах прилагательных | 1 | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи –К-, относительных при помощи –СК- | Уметь различать на письме суффиксы к-ск. | выполнение упражнений | тесты | 28.11 | |||
48 | Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. | 1 | Знать условия выбора н –нн в суффиксах прилагательных | Уметь правильно писать н-нн в суффиксах прилагательных. | алгоритм постановки Н и НН | 29.11 | ||||
49 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен существительных и прилагательных.
| 1 | Знать условия выбора о-е в суффиксах прилагательных | Уметь правильно писать буквы о-е в корне, суффиксе, окончаниях существительных и прилагательных. | 1.12 | |||||
50 | Р.р. Сочинение-описание (миниатюра) | 1 | Знать особенности сочинения-описания по картине | Уметь описывать пейзаж по картине, использовать синонимы | сочинение | 2.12 | ||||
51 | Полная и краткая форма прилагательных | 1 | знать способы правописания полной и краткой формы прилагательных |
| заполнение таблицы | 5.12 | ||||
52 | Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после шипящего. | 1 |
| 6.12 | ||||||
53 | Степени сравнения прилагательного | 1 | Знать способ образования сравнительной степени. Знать способ образования превосходной степени. | Уметь находить прилагательные в сравнительной степени. Уметь находить прилагательные в превосходной степени. | суффиксы степени сравнения | 8.12 | ||||
54 | Качественные имена прилагательные. | 1 | Знать разряды прилагательных | Уметь находить качественные прилагательные. | тесты | 9.12 | ||||
55 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. | 1 | Знать условия выбора написания не с прилагательными | Уметь правильно писать не с прилагательными. | выполнение упражнений | 12.12 | ||||
56 | Относительные имена прилагательные.
| 1 | Знать относительные прилагательные | Уметь различать относительные прилагательные | 13.12 | |||||
57 | Притяжательные имена прилагательные.
| 1 | Знать, что обозначают притяжательные прилагательные | Уметь правильно писать притяжательные прилагательные и употреблять их. | словарный диктант | 15.12 | ||||
58 | Имена прилагательные как член предложения. Определение. Р.р. Сочинение-миниатюра «Мой класс» | 1 | знать критерии сочинения-миниатюры | уметь использовать в тексте имена прилагательные | мини-сочинение | 16.12 | ||||
59 | Однородные определения. Неоднородные определения | 1 | Знать условия выбора падежных окончаний прилагательных | Уметь правильно писать краткие прилагательные. Определять синтаксическую роль прилагательных. | работа у доски | 19.12 | ||||
60 | Составное именное сказуемое. | 1 | знать структуру составного именного сказуемого | уметь находить именную часть составного именного сказуемого | выполнение упражнений | 20.12 | ||||
61 | Морфологический разбор имени прилагательного. Имена прилагательные в словосочетании. Согласование
| 1 | Знать морфологический разбор прилагательного | Уметь определять морфологические признаки прилагательного. | порядок разбора прилагательного | презентация | 22.12 | |||
62 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (окончание) | 1 | знать строение сложного предложения |
| 23.12 | |||||
63 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Знать правописание имён прилагательных | Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух | 26.12 | |||||
64 | Р.р. Имя прилагательное в тексте. | 1 |
| Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное | 27.12 | |||||
Порядковые числительные в языке и речи. | 5 |
|
| |||||||
64 | Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки. | 1 | Знать о синтаксической роли порядковых числительных | Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные. | таблица | 12.01 | ||||
65 | Порядковые числительные как члены предложения. Р.р. Свободный диктант. | 1 |
| 13.01 | ||||||
66 | Морфологический разбор имени числительного. | 1 | Знать план разбора числительного | Уметь определять морфологические признаки числительного. | порядок разбора числительного | презентация | 16.01 | |||
67 | Имя числительное в словосочетании, предложении, тексте. | 1 | знать разряды имен числительных | уметь определять постановку Ь в числительных | работа с текстом | 17.01 | ||||
68 | Р.р. Подробное изложение.
| 1 | знать критерии написания изложения | уметь членить текст на абзацы | изложение | 19.01 | ||||
Местоимения-прилагательные в языке и речи | 14 |
| ||||||||
69 | Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных. | 1 | Знать о местоимении как части речи, о синтаксической роли местоимений | Уметь находить местоимения в тексте, правильно употреблять местоимения. | 20.01 | |||||
70 | Вопросительные местоимения-прилагательные | 1 | Знать вопросительные местоимения, их назначение в речи. | Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи. | выполнение упражнений | тесты | 23.01 | |||
71 | Относительные местоимения-прилагательные. | 1 | Знать относительные местоимения, их употребление в речи. | Уметь различать относительные и вопросительные местоимения. | 24.01 | |||||
72 | Неопределенные местоимения-прилагательные. Правописание НЕ с неопределенными местоимениями. Дефис в неопределенных местоимениях. | 1 | Знать признаки неопределённых местоимений, способы образования, правила написания | Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять условия дефисного написания и написания с не. | выполнение проблемных задач | 26.01 | ||||
73 | Формирование орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы. Р.р. Свободный диктант | 1 |
| 27.01 | ||||||
74 | Отрицательные местоимения-прилагательные и их правописание. | 1 | Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения | Уметь распознавать приставки не-ни в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами. | конспект | 30.01 | ||||
75 | Притяжательные местоимения-прилагательные Отличие притяжательных местоимений-прилагательных от личных | 1 | Знать склонение притяжательных местоимений. | Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | 31.01 | |||||
76 | Указательные местоимения-прилагательные | 1 | Знать значение указательных местоимений | Уметь находить указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи. | 2.02 | |||||
77 | Определительные местоимения-прилагательные | 1 | Знать значение определительных местоимений | Уметь использовать определительные местоимения в речи. | 3.02 | |||||
78 | Роль местоимений-прилагательных в простом и сложном предложении. | 1 |
| сложное предложение | схема | 6.02 | ||||
79 | Морфологический разбор местоимений прилагательных | 1 | Знать морфологические признаки местоимения | Уметь определять морфологические признаки местоимений. | 7.02 | |||||
80 | Местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Роль местоимений в тексте. | 1 | Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. | 9.02 | ||||||
81 | Р.р. Подробное изложение повествовательного характера с использованием местоимений-прилагательных и местоимений-существительных | 1 | знать порядок составления плана |
| изложение | 10.02 | ||||
82 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Знать морфологические признаки местоимений | Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения, анализировать синтаксическую роль местоимений разных разрядов, правильно строить словосочетания с числительными | грамматическое задание | диктант | 13.02 | |||
Причастие в языке и речи | 21 |
|
| |||||||
83 | Грамматическое значение причастий | 1 | знать грамматические признаки причастий | уметь различать причастия от глагола и прилагательного
| выполнение упражнений | 14.02 | ||||
84 | Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия. Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия | 1 | 16.02 | |||||||
85 | Склонение причастий. | 1 | знать правила выделения причастного оборота | уметь ставить знаки препинания | разбор предложений | 17.02 | ||||
86 | Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово. | 1 | уметь определять главное и зависимое слово | 20.02 | ||||||
87- 88 | Выделение причастного оборота на письме. | 2 | знать правила выделения причастного оборота |
| 21.02 24.02 | |||||
89 | Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений | 1 |
| схема разбора СПП | 27.02 | |||||
90 | Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Р.р. Составление текста официально-делового стиля (автобиография) | 1 | знать стили речи | уметь определять официально-деловой стиль речи | 28.02 | |||||
91 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | знать различия действительных и страдательных причастий |
| 1.03 | |||||
92 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 | уметь определять причастия по суффиксу | разбор предложений | таблица | 2.03 | ||||
93 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | знать правила правописания гласных в суффиксах причастий | уметь строить предложения, используя причастия | выполнение упражнений | 5.03 | ||||
94 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | знать суффиксы действительных причастий прошедшего времени |
| презентация | 6.03 | ||||
95 | Гласные перед суффиксом –ВШ- в действительных причастиях прошедшего времени. Р.р. Свободный диктант. | 1 | уметь определять гласную перед суффиксом в причастиях прошедшего времени | диктант | 9.03 | |||||
96 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | знать суффиксы страдательных причастий |
| таблица | 12.03 | ||||
97 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | знать правописание гласной в суффиксах | уметь работать с таблицей | 13.03 | |||||
98 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | знать критерии постановки знаков препинания при причастном обороте |
| выполнение упражнений | 15.03 | ||||
99- 100 | Гласные перед суффиксом –НН- в страдательных причастиях | 2 | знать правописание Н НН в суффиксах | уметь правильно ставить Н и НН в суффиксах | 16.03 19.03 | |||||
101 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | выявить уровень усвоения пройденного материала
| диктант | 20.03 | |||||
102 | Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. | 1 |
закрепить полученные знания | 22.03 | ||||||
103-104 | Краткие страдательные причастия. | 2 | знать различия между краткими причастиями и прилагательными | уметь правильно ставить ударение | постановка ударений в кратких причастиях | 23.03 2.04 | ||||
105- 106 | Буквы Е.Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 2 | знать алгоритм действия | уметь определять правописание Е после шипящих | тесты | 3.04 5.04 | ||||
107- 108 | Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. | 2 | уметь различать суффиксы причастий от суффиксов прилагательных | 6.04 9.04 | ||||||
109 | Формирование орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы. | 1 | знать правила правописания суффиксов |
| работа со схемой | цитатный план | 10.04 | |||
110 | Формирование орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы. Р.р. Свободный диктант. | 1 |
| диктант | 12.04 | |||||
111 | Одна буква Н в суффиксах кратких страдательных причастий. | 1 | знать правило правописания Н в суффиксах | уметь определять краткие страдательные причастия | 13.04 | |||||
112 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | уметь различать правописание слитного и раздельного написания НЕ | таблица | 16.04 | |||||
113- 114 | Формирование орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы. | 2 |
| выполнение упражнение | презентация | 17.04 19.04 | ||||
115 | Р.р. Свободный диктант | 1 | знать и применять полученные знания |
| диктант | 20.04 | ||||
116- 117 | Причастие как член предложения. | 2 | уметь определять причастие как член предложения | 23.04 24.04 | ||||||
118 | Морфологический разбор причастия | 1 | знать порядок разбора причастия |
| работа у доски | 26.04 | ||||
1119- 120 | Причастие в тексте. Р.р. Выборочное изложение текста-рассуждения. | 2 | Знать особенности выборочного изложения | Уметь выбирать материал для описания ветра, неба, снега, земли; использовать в изложении качественные прилагательные. | 27.04 30.04 | |||||
121 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе, коррекция знаний | Уметь безошибочно писать текст под диктовку, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста, уметь анализировать собственные ошибки | диктант | 1.05 | ||||
122 | Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. | 1 |
|
| 3.05 | |||||
Повторение | 14 |
|
| |||||||
123- 125 | Морфология. Лексика. Речь | 3 | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе | Уметь распознавать слово как часть речи, распределять части речи по группам, производить морфологический разбор. | конспект | 4.05 7.05 8.05 | ||||
126- 128 | Синтаксис и пунктуация. Речь. | 3 | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе | Знать строение словосочетаний и предложений, уметь производить синтаксический разбор. | тесты | 10.05 11.05 14.05 | ||||
129- 132 | Орфография. | 4 | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе | Уметь группировать слова с изученными орфограммами по основному условию выбора и графически их обозначать. | тесты | 15.05 17.05 18.05 21.05 | ||||
133- 134 | Лексика. Речь. | 2 | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе | Уметь толковать лексическое значение слова, уметь пользоваться толковым словарем. | тесты | 22.05 24.05 | ||||
135- 136 | Р.р. Итоговое изложение. | 2 | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли | Уметь написать изложение в форме рассказа. | изложение | 25.05 28.05 | ||||
137-138 | Р.р. Заключительный урок. Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка. Задачи на новый учебный год. | 2 | Выявить имеющиеся у шестиклассников пробелы в знаниях по повторенным темам | Ликвидировать пробелы путём совместной и индивидуальной работы | 29.05 31.05 | |||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Цели и задачи курса
Программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и способствовать восприятию языка как системы.
Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Рабочая (авторизованная) составлена на основе программы под редакцией Н. Г. Гольцовой с учетом Образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень). Авторизация программы осуществлена в связи с необходимостью предоставить учащимся больше возможностей для систематизации знаний, формирования учебных умений и навыков с целью успешной подготовки к сдаче ЕГЭ. Содержательных отличий от программы Н. Г. Гольцовой и Образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) нет.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных умений и навыков. Данная программа обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку, а также к вступительным экзаменам в вузы.
Включение в программу таких тем, как «Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации» и др. очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность.
В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.
Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.
Учитывая особенности условий работы с определенными учащимися, учителем внесены изменения в примерное распределение учебного времени, рекомендуемого программой.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.
Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии.
Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.
2.Содержание курса
Синтаксис и пунктуация (2 часа)
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание (3 часа)
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение (1 час)
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение (3 часа)
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение (20 часов)
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложени-ях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препи¬нания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-¬восклицательные слова.
Сложное предложение (13 часов)
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью (1 час)
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания (4 часа)
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи (2 часа)
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
Стилистика (1 час)
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Особенности литературно-художественной речи.
Текст.(7 часов)
Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Из истории русского языкознания (самостоятельное изучение). М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И.Ожегов.
Всего на изучение программы отведено 68 часов
3. Перечень практических работ
Плановых контрольных (проверочных) уроков в год - 16
- контрольных работ и диктантов 6
- тестовых работ в рамках ЕГЭ 5
- изложений 3
- сочинений 2
4. Требования к подготовке учащихся по предмету.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информа-ционных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах обще-ния;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы совре-менного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1. Учебник Русский язык. 10 - 11 классы (авт. Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин). М., «Русское слово», 2010-11 г.;
2. Методических рекомендаций «Русский язык 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень» . М., «Русское слово», 2007-08 г.;
3. Поурочное планирование к учебнику Н.Г.Гольцовой и М.А.Мищериной. М., «Русское слово», 2009 г.
4. Тесты (для подготовки к ЕГЭ). М., ФИПИ, «Эксмо», 2011, 2012 г
5. ЕГЭ. Русский язык. Сборник заданий под редакцией С.И.Львовой, И.П.Цыбулько. М., ЭКСМО, 2010, 2012
6. ЕГЭ. Русский язык. Тесты. ФИПИ. ЭКСМО, 2009, 2010, 2012
Тематическое планирование
11 класс. Базовый уровень (68 ч)
№ | Кол-во часов | Изучаемый раздел, Тема учебного материала | сроки | Планируемые результаты | КИМ | |||||
знания | умения | ОУУН И способы деятельности | ||||||||
п | ф | |||||||||
1 | 1 | Общие сведения о языке. Язык и общество. Язык и культура | 2.09 | Возникновение русского языка; роль русского языка в современном мире | Развивать навыки связной монологической речи, совершенствовать артикуляционные умения. Фонетический разбор слова | Правописание чередующихся гласных и согласных | ||||
2 | 1 | Язык и история народа. Р/Р. Сочинение-рассуждение | 7.09 | Типы речи: описание, повествование , рассуждение | Создавать текст, опираясь на жизненный и литературный материал | Отработка орфографических навыков | сочинение | |||
3 | 1 | Русский язык в современном мире и межнациональ- ном общении | 9.09 | Способность в необходимых условиях давать исторический комментарий к языковым явлениям | Оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности | Классифицирование языковых явлений | ||||
4 | 1 | Обобщающее повторение синтаксиса | 14.09 | Виды предложений | Совершенствовать умение опознавать типы и виды предложений | Совершенствовать навыки правописания знаков препинания | Сборник ЕГЭ | |||
5 | 1 | Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов | 16.09 | Знать способы подчинительной и сочинительной связи в словосочетаниях | Уметь распознавать способы подчинительной связи : согласование, управление, примыкание | |||||
6 | 1 | Контрольная работа №1 (тестирование) | 21.09 | Проверка знаний, умений и навыков учащихся | тесты | |||||
7 | 1 | Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ предложения | 23.09 | Синтаксис, единицы синтаксиса, предложения, словосочетания, пунктуация, пунктуационный разбор. Знаки препинания, функции знаков препинания | Пунктуационный анализ предложения | Обобщенный алгоритм постановки знаков препинания с опорой на функции знаков препинания | ||||
8 | 1 | Смысловая роль знаков препинания | 28.09 | Системное устройство языка | Уметь различать функции знаков препинания: завершения, выделения, разделения | Работа с текстом, авторские знаки препинания | ||||
9 | 1 | Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи | 30.09 | Компоненты речевой ситуации | Проводить различные виды анализа языковых единиц | Сборник ЕГЭ | ||||
10 | 1 | Контрольная работа №2 ( вариант А) | 5.10 | Применение полученных знаний, умений и навыков | варианты ЕГЭ | |||||
11 | 1 | Предложение как единица синтаксиса. Простое предложение. Виды предложений по структуре. Синтаксический разбор . | 7.10 | Типы предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по наличию второстепенных членов, по наличию всех структурно и семантически необходимых членов предложения, характеристика главных и второстепенных членов предложения | Порядок синтаксического разбора предложений | Знаки препинания в конце предложения | ||||
12 | 1 | Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения | 12.10 | Обособленные определения, обстоятельства, приложения | Уметь распознавать в тексте, правильная постановка знаков препинания | Сборник ЕГЭ | ||||
13 | 1 | Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением | 14.10 | Уточняющие члены предложения, пояснительные члены предложения | Различение вводных слов и омонимичных им конструкций ' | Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях | вариант ЕГЭ | |||
14 | 1 | Сложные предложения, знаки препинания в сложносочиненном предложении | 19.10 | Сложные предложения, типы сложных предложений | Синтаксический разбор сложного предложения | Знаки препинания в сложносочиненном предложении | ||||
15 16 | 1 1 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным Синтаксический разбор СПП с одним придаточным | 21.10 26.10 | Сложноподчиненные предложения; главная часть, часть придаточная, виды придаточных | Синтаксический разбор сложного предложения | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным | ||||
17 | 1 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 28.10 | Последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное подчинение | Анализ структуры простого предложения | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | ||||
18 | 1 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении | 9.11 | Бессоюзные сложные предложения, значение частей сложного бессоюзного предложения | Анализ структуры сложного предложения | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении | Словарный диктант | |||
19 | 1 | Период Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое. Абзац . | 11.11 | Период. Сложное синтаксическое целое. Абзац | Анализ структуры сложного предложения. Создание текста, отвечающего требованиям ССЦ | Знаки препинания в предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи | ||||
20 | 1 | Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. | 16.11 | Чужая речь, прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь | Прямая речь, диалог, единицы прямой речи | Знаки препинания при передаче чужой речи | ||||
21- 22 | 2 | Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах | 18.11 23.11 | Цитата, способы оформления цитат | Анализ структуры сложного предложения | Знаки препинания при цитатах | ||||
23-24 | 2 | Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания | 25.11 30.11 | Знаки препинания, сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания | Анализ структуры простого и сложного предложения. Пунктуационный анализ предложения | Сочетание знаков препинания. Постановка факультативных знаков препинания | ||||
25 | 1 | Авторская пунктуация | 2.12 | Авторские знаки препинания | Анализ текста | Постановка авторских знаков препинания | ||||
26 | 1 | Обобщающий урок | 7.12 | Урок-семинар по теоретическому материалу. Урок-практикум (выполнение тренировочных упражнений) | Сочинение (вариант С) | |||||
27-28 К/Р | 2 | Контрольная работа №3 Работа над ошибками | 9.12 14.12 | Проверка правописных умений и навыков грамматических разборов | диктант | |||||
29-30 | 2 | Культура речи как раздел науки о языке. КР и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. . | 16.12 21.12 | Нормы речи. Качества хорошей речи | Анализ текста | Повторение орфографии и пунктуации | ||||
31-32 | 2 | Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. | 23.12 28.12 | Нормы речи. Качества хорошей речи | Анализ текста | Повторение орфографии и пунктуации | Ознакомительное чтение. Составление тезисов | |||
33-34 | 2 | Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. | 13.01. 18.01 | Нормы речи. Качества хорошей речи | Анализ текста | Повторение орфографии и пунктуации | Составление плана-конспекта | |||
35-36 | 2 | Культура разговорной речи. Культура письменной речи. | 20.01 25.01 | Нормы речи. Качества хорошей речи | Анализ текста | Повторение орфографии и пунктуации | ||||
37-38 | 2 | Стилистика. Функциональные стили. Научный стиль. Информационная переработка текста. | 27.01 1.02 | Функциональные стили и их особенности. Научный стиль, жанры научного стиля. | Правила составления реферата, конспекта, тезисов, плана | Написание терминов | Сборник ЕГЭ | |||
39-40 | 2 | Официально-деловой стиль. Анализ текста | 3.02 8.02 | Официально-деловой стиль, признаки стиля, жанры | Правила написания деловых бумаг (составление заявления, доверенности и т.п.) | Знаки препинания при обособлениях | Демо-версия | |||
41-42 | 2 | Публицистический стиль. Анализ текста | 10.02 15.02 | Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля | Изучающее чтение. Составление тезисов. Работа со словарями | Повторение орфографии и пунктуации | ||||
43-44 | 2 | Разговорный стиль. Особенности литературно-художественного стиля | 17.02 22.02 | Особенности разговорной речи. Литературно-художественная речь. | Изучающее чтение Составление тезисов | Повторение орфографии и пунктуации | Анализ рассказа Зощенко, упр. 536 | |||
45-46 | 2 | Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи. Р/Р. Сочинение в формате ЕГЭ | 24.02 29.02 | Текст. Признаки текста. Типы речи: повествование, описание, рассуждение | Составление плана-конспекта | Повторение орфографии и пунктуации | сочинение | |||
47-48 | 2 | Самостоятельный анализ предложенного текста. Работа над ошибками | 2.03 7.03 | Определение стилистических особенностей текста | Повторение орфографии и пунктуации | Комплексный анализ текста | ||||
49-50 | 2 | Основные этапы работы над сочинением на ЕГЭ по русскому языку | 9.03 14.03 | Проблема, комментарии к проблеме, позиция автора, аргументация своей позиции, композиция сочинения | Умение сформулировать проблему и прокомментировать её; выявить позицию автора и выразить собственное мнение. | Повторение орфографии и пунктуации | Анализ текста | |||
51- 52 Р/Р | 2 | Сочинение-рецензия по тексту (часть С) | 16.03 21.03 | Проблема, комментарии к проблеме, позиция автора, аргументация своей позиции, композиция сочинения | Уметь понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, оформлять речь в соответствии с нормами СРЛЯ | Проверка орфографической и пунктуационной грамотности | сочинение | |||
53 Р/Р | 1 | Редактирование сочинения | 23.03 | Классификация ошибок | Приёмы редактирования текста | Проверка орфографической и пунктуационной грамотности | ||||
54 | 1 | Повторение. Трудные случаи правописания | 4.04 | Морфология. Орфография. Орфограмма. Принципы правописания | Повторение закрепление навыков решения орфографических задач | Проверка орфографической грамотности | Сборник ЕГЭ | |||
55 | 1 | Повторение. Трудные случаи пунктуации | 6.04 | Обособленные члены предложения. Сложные предложения. БСП. Цитаты | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения | Повторение орфографии и пунктуации | ||||
56 | 1 | Повторение. Фонетика | 11.04 | Знать звуковое значение букв; обозначение мягкости согласных | Уметь соотносить звуки и буквы в слове | Развитие интереса к языку как средству общения | ||||
57 | 1 | Контрольная работа №4 (тесты) | 13.04 | тесты | ||||||
58 | 1 | Лексика | 18.04 | Знать о лексикологии, лексических понятиях; | Уметь использовать разные виды словарей | |||||
59 | 1 | Морфемика. Словообразование | 20.04 | Знать основные способы словообразования | Развитие навыков образования слов в современном русском языке | |||||
60 | 1 | Морфология. Орфография. Культура речи | 25.04 | Функции языка, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка | Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории | |||||
61 | 1 | Синтаксис простого предложения | 27.04 | Знать основные сведения о синтаксисе | Уметь объяснять постановку знаков препинания | Развитие пунктуационной зоркости | ||||
62 | 1 | Синтаксис сложного предложения | 2.05 | структуру сложного предложения | Развитие навыков построения вертикальной и линейной схемы | |||||
63 | 1 | Повторение изученного в 11 классе | 4.05 | Компоненты речевой ситуации | Разграничивать варианты норм | |||||
64-65 | 2 | Эссе. Рецензия. Отзыв. | 11.05 | Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов речи | ||||||
66-67 | 2 | Контрольная работа в формате ЕГЭ (вариант а, В) | 16.05 18.05 | Варианты ЕГЭ | ||||||
68 | 1 | Систематизация знаний и умений по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации | 23.05 | Применять в практике речевого общения основные орфоэпические , лексические, грамматические нормы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...