Рабочая программа по русскому языку 5-9 кл.
календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме

Опубликовано 07.11.2012 - 18:39 - Петрова Раиса Анатольевна

Рабочая программа по русскому языку 5-9 кл.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5-9_kl.doc	934.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алманчиковская средняя общеобразовательная школа»

Батыревского района Чувашской Республики

Рассмотрена Согласована от .

на заседании ШМОУ Заместитель директора

филологических дисциплин по УВР ______/Р.Н.Хитрова/

от , протокол №1

Руководитель _____/Р.А.Петрова/

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 5-9 классов

основного общего образования

с. Алманчиково

сентябрь 2012 г.

Пояснительная записка

к тематическому планированию
по русскому языку

(5–9 классы)

Тематическое планирование разработано применительно к примерной учебной программе основного общего образования по русскому языку (5–9 классы).

Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими у с л о в и я м и р е а л и з а ц и и разработанного стандарта являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.

Во втором блоке определены дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся.

В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие научные сведения о русском языке, об истории и культуре народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, в представленном планировании уроков 5–9 классов реализуется базовая программа продвинутого уровня, выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Требования к уровню подготовки

учащихся 5–9 классов

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Календарно-тематический план

Ф. И. О. учителя: Петрова Раиса Анатольевна

Предмет: русский язык

Класс: 5

Пояснительная записка

Планирование курса составлено на основе программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов. М. – «Дрофа» 2005 г. и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку».

Планирование уроков предназначено для работы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской (см.: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта – М.: Дрофа, 2009).

Согласно учебному плану школы, учащиеся изучают русский язык в 5 классе 3,5 часа в неделю, содержание обучения и тематическое планирование составлено из этого расчёта. Количество часов в году – 119 ч.

Плановых контрольных работ – 12

Из них диктантов – 6

сочинений – 3

изложений - 3

Литература для учителя:

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / Под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2002.

Уроки русского языка в 5 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской). / Сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2004.

Г.А.Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996

Львов В.В. Поурочное планирование к учебникам русского языка 5-9 классов под ред. М.М.Разумовской.- М.: Дрофа, 2003.

№ урока

Тема раздела и урока

Цели урока

Задания

для самост. работы

О языке и речи (4 ч.)

Зачем человеку нужен язык

Познакомить с ролью языка в жизни людей.

§1, у.5

Что мы знаем о русском языке?

Углубить знания о русском языке

§2, у.7

Развитие речи. Что такое речь.

Повторение, углубление изученного в нач. школе.

§3, у.13

Развитие речи. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Дать понятие о монологической и диалогической речи, об устной и письменной речи

§4, у.15

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика и графика. (3 ч.)

Звуки и буквы. Алфавит

Повторение, углубление изученного в нач. школе

§5, у.26

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Повторение, углубление изученного в нач. школе.

§6, у.29

Фонетический разбор слова

Научить выполнять фонетический разбор слова

§7, у.35

Текст (2 ч.)

Развитие речи. Что такое текст (повторение). Тема текста

Познакомить с текстом как речевой единицей. Учить определять тему текста.

§8-9, у.38

Развитие речи. Основная мысль текста

Учить определять основную мысль текста

§10, у.49

Письмо. Орфография (10 ч.)

Зачем людям письмо

Учить осознанно читать и пересказывать тексты о письменности

§11, у.52

Орфография. Нужны ли правила?

Сформировать понятие орфограммы. Показать способы обнаружения орфограмм.

§12, у.58

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Повторить орфограммы- гласные корня (проверяемые, непроверяемые), Учить писать слова с орфограммами в корне слова.

§13, у.59

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Учить писать слова с орфограммами в корне слова

§14, у.68

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Повторить правописание сочетаний букв жи-ши,ча-ща,чу-щу, нч,чн,рщ.

§15, у.73

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Повторить правописание Ь после шипящих в корне имен существительных, глаголов

§16, у.80

Разделительные ь и ъ

Учить правописанию букв ь и ъ

§17, у.90

Не с глаголами

Повторить правописание НЕ с глаголами.

§18, у.97

Написание –тся, -ться в глаголах

Повторить написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов.

§19, у.98

К.р.Диктант по теме «Письмо. Орфография»

Контроль ЗУН

Строение слова (2 ч.)

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

Повторить значимые части слова.

§20, у.107

Как образуются формы слова

Повторить образование форм слова с помощью окончания.

§21, у.125

Слово как часть речи (3 ч.)

Самостоятельные части речи

Повторить систему частей речи в русском языке. Повторить самостоятельные части речи.

§22, у.136

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Повторить особенности склонения имен существительных и спряжения глаголов.

§23, у.143

Служебные части речи. Предлог, союз, частица

Повторить служебные части речи.

§24, у.156

Текст (продолжение) (3 ч.)

Развитие речи. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Познакомить с порядком расположения предложений в тексте

§25, у.159

Развитие речи. Абзац как часть текста

Дать понятие абзаца, его строения, микротемы.

§26, у.172

Развитие речи. Изложение

Учить писать подробное изложение по рассказу.

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия (6 ч.)

Что изучает фонетика

Познакомить с понятием фонетики как науки

§27, у.178

Звуки гласные и согласные

Углубить знания о звуках гласных и согласных, научить их различать

§28, у.188,192

Слог, ударение

§29, у.202

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Дать понятие о правилах произношении гласных звуков. Познакомить с основными орфоэпическими нормами.

§30, у.213

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Дать понятие о правилах произношении согласных звуков. Продолжить знакомство с основными орфоэпическими нормами.

§31, у.233

К.р. Диктант по теме « Фонетика и орфоэпия»

Контроль ЗУН

Лексика. Словообразование. Правописание.

(15 ч.)

Как определить лексическое значение слова

Продолжить формирование понятия о лексическом значении слова, учить пользоваться толковым словарем.

§32, у.243,245

Сколько лексических значение имеет слово

Познакомить с однозначными и многозначными ловами.

§33, у.253

Когда слово употребляется в переносном значении

Познакомить с переносным значением слов.

§34, у.267,270

Как пополняется словарный состав русского языка

Познакомить со способами пополнения слов в русском языке

§35, у.277

Как образуются слова в русском языке

Познакомить со способами образования слов в русском языке

§36, у.288

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Дать понятие о чередовании гласных и согласных в русском языке.

§37, у.297

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - раст- (-ращ-)

Учить правописанию чередующихся гласных А и О в корнях -РАСТ- (-ращ-) и -РОС

§38, у.307,308

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

Буквы О-Е после шипящих в корне слова

§39, у.313

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Дать понятие о словах- омонимах.

§40, у.321

Что такое профессиональные и диалектные слова

Дать понятие о профессиональных и диалектных словах

§41, у, 327

О чём рассказывают устаревшие слова

Дать понятие об устаревших словах.

§42, у.334

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Дать понятие речевого этикета, познакомить учащихся с этикетной лексикой

§43, у.338

Правописание приставок

Закрепить знания о правописании неизменяемых приставках, учить писать приставки с з-с на конце.

§44, у.349

Буквы и – ы после ц

Закрепить правописание букв Ы-Ы после Ц.

§45, у.355

К.р.Диктант по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»

Контроль ЗУН

Стили речи (4 ч.)

Развитие речи. Что изучает стилистика

Познакомить с предметом стилистики. Дать понятие речевой ситуации.учить разпичать

§46, у.357

Развитие речи. Разговорная и книжная речь

Дать понятие разговорной и книжной речи, сферой употребления и особенностями

§47, у.361

Развитие речи. Художественная и научно-деловая речь

Продолжить формирование знаний о художественном стиле и научно-деловом стиле речи.

§48, у.373

Развитие речи. Изложение

Учить писать подробное изложение по рассказу.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (19 ч.)

Что изучают синтаксис и пунктуация

Познакомить с предметом синтаксиса и пунктуации

§49, у.377

Словосочетание

Дать понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; сформировать умение выделять словосочетания из предложения.

§50, у.394

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

Дать понятие предложения, интонации предложения. Дать понятие видов предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, учить их различать.

§51, у.404

Восклицательные предложения

Закрепить знания об интонации предложения; закрепить понятие видов предложений; дать понятие о восклицательном предложениях.

§52, у.413

Главные члены предложения

Дать понятие о подлежащем и сказуемом как о главных членах предложения; сформировать умение находить основу предложения.

§53, у.422

Тире между подлежащим и сказуемым

Изучить случай постановки тире между подлежащим и сказуемым, закрепить умение находить основу предложения.

§54, у.425

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

Дать понятие распространенного и нераспространенного предложения.; научить распространять предложения.

§55-56, у.437,438

Дополнение

Дать понятие о дополнении как о второстепенном члене предложения; закрепить понятие о второстепенных членах предложения.

§57, у.444,445

Определение

Дать понятие об определении как о второстепенном члене предложения; закрепить понятие о второстепенных членах предложения.

§58, у.452

Обстоятельство

Дать понятие об обстоятельстве как о второстепенном члене предложения; закрепить понятие о второстепенных членах предложения.

§59, у.458

Однородные члены предложения

Дать понятие однородных членов предложения; сформировать умение находить однородные члены предложения и расставлять знаки препинания.

§60, у.471

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Дать понятие обобщающего слова перед однородными членами

§61, у.478

Обращение

Дать понятие обращения; сформировать умение находить обращение в тексте и расставлять знаки препинания.

§62, у.493

Синтаксический разбор простого предложения

Изучить порядок синтаксического разбора простого предложения сформировать умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.

§63, у.496

Сложное предложение

Дать понятие сложного предложения; сформировать умение находить сложное предложение. и расставлять знаки препинания.

§64, у.508

Прямая речь

Дать понятие прямой речи; сформировать умение правильно оформлять прямую речь.

§65, у.522

Диалог

Дать понятие о диалоге; сформировать умение правильно оформлять диалог на письме.

§66, у.525

Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации

Повторить и обобщить изученное по синтаксису и пунктуации

Упр.532

К.р.Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контроль ЗУН

Типы речи (4 ч.)

Развитие речи. Что такое тип речи

Дать понятие типа речи, познакомить с типами речи.

§67, у.536

Развитие речи. Описание, повествование, рассуждение

Продолжить знакомство с типами речи

§68, у.550

Развитие речи. Оценка действительности

Дать понятие об особом типе речи – оценке действительности; сформировать умение определять данный тип речи, составлять тексты такого типа.

§69, у.558,559

Развитие речи. Изложение

Учить писать подробное изложение.

Строение текста (1 ч.)

Развитие речи. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Познакомить со строением текста типа рассуждения-доказательства

§70, у.567

Домашнее сочинение

Морфология. Правописание (1ч.)

Самостоятельные и служебные части речи

Повторить основные сведения о частях речи; продолжить формирование умения различать самостоятельные и служебные части речи

Глагол (16 ч.)

Что обозначает глагол

Объяснить грамматическое значение глагола; выяснить, чем отличается глагол от других частей речи.

§71, у.580

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

Повторить правописание НЕ с глаголами.

§72, у.584

Как образуются глаголы

Дать понятие о словообразовании глаголов ( приставочном, суффиксальном)

§73, у.590

Виды глагола

Дать понятие о видах глагола; сформировать умение употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

§74, у.597

Корни с чередованием букв е - и

Учить правописанию чередующихся гласных Е-И в корнях слов

§75, у.600

Инфинитив

Дать понятие об инфинитиве; сформировать умение определять инфинитив; закрепить правописание –ТСЯ И –ТЬСЯ в глаголах..

§76, у.606

Правописание –ться и –тся в глаголах (закрепление)

Закрепить написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов.

§77, у.611

Наклонение глагола

Дать понятие об изъявительном, повелительном и условном (сослагательном) наклонении глагола.

§78, у.612

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Дать понятие об образовании условного (сослагательного) наклонения глагола.

§79, у.614

Как образуется повелительное наклонение глагола

Дать понятие об образовании повелительного наклонения глагола.

§80, у.621

Времена глагола

Объяснить учащимся, что глагол изменяется по временам только в изъявительном наклонении; дать понятие об образовании форм времени.

§81, у.630

Спряжение глагола. Лицо и число

Сформировать умение определять спряжение глаголов; научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

§82, у.635

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Закрепить правописание личных окончаний глаголов; закрепить умение определять спряжение глаголов.

§83, у.643

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Дать понятие безличных глаголов; сформировать умение находить безличные глаголы.

§84, у.648

Повторение и обобщение изученного о глаголе

Повторить и обобщить изученное о глаголе

К.р.Диктант по теме «Глагол» и анализ его результатов

Контроль ЗУН

Строение текста (продолжение) (3ч.)

Развитие речи. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

Познакомить с понятием «данное» и «новое» в предложениях

§85, у.655

Развитие речи. Строение текста типа повествования

Познакомить со строением текста типа повествования

§86, у.671

Развитие речи. Сочинение-повествование

Учить писать сочинение-повествование; формировать умение составлять план сочинения.

Имя существительное (11 ч.)

Что обозначает имя существительное

Объяснить грамматическое значение предметности имени существительного; выяснить, чем отличается имя существительное от других частей речи.

§87, у.679

Как образуются имена существительные

Дать понятие об образовании существительных; сформировать умение образовывать имена существительные.

§88, у.688

Употребление суффиксов существительных –чик, -щик. Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик-,

(-чик-)

Закрепить правописание суффиксов существительных

§89-90, у.693

100

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Изучить и закрепить правописание не с именами существительными; повторить правописание не с глаголами.

§91, у.698

101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные имена существительные

Дать понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных; сформировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; дать понятие об олицетворении.

§92-93, у.704

102

Род имён существительных

Объяснить понятие грамматического рода; сформировать умение определять род имен существительных

§94, у.709

103

Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

Дать понятие о существительных общего рода; сформировать умение правильно определять род несклоняемых существительных.

§95-96, у.714

104

Число несклоняемых имён существительных

Повторить и закрепить изученное о формах числа существительного; дать понятие о существительных, которые употребляются только в форме единственного числа или только в форме множественного

§97, у.718

105

Падеж и склонение имён существительных

Повторить падеж и склонение имен существительных; дать понятие о разносклоняемых существительных; изучить порядок морфологического разбора существительного.

§98, у.723,724

106

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Закрепить правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

§99, у.731

107

Употребление имён существительных в речи

Рассмотреть синтаксическую роль имен существительных; сформировать умение правильно употреблять имена существительные в речи.

§100, у.734

Строение текста (продолжение) (2 ч.)

108

Развитие речи. Строение текста типа описания предмета

Учить писать сочинение-описание

§101, у.760

109

Развитие речи. Соединение типов речи в тексте

Дать понятие о соединении типов речи в тексте

§102, у.769(дом. сочинение)

Имя прилагательное (6 ч.)

110

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Дать определение имени прилагательного как части речи; объяснить морфологические особенности качественных, относительных и притяжательных прилагательных

§103, у.782

111

Правописание окончаний имён прилагательных

Закрепить правописание окончаний имен прилагательных.

§104, у.788

112

Образование имён прилагательных

Познакомить учащихся с образованием имен прилагательных.

§105, у.796

113

Прилагательные полные и краткие

Дать понятие о полных и кратких прилагательных

§106, у.801

114

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного

Дать понятие о сравнительной и превосходной степени имен прилагательных. Познакомить с образованием сравнительной степени прилагательного.

§107-108, у.812

115

Как образуется превосходная степень прилагательного

Познакомить с образованием превосходной степени прилагательного

§109, у.817

Повторение изученного в V классе(4 ч.)

116

Повторение изученного в V классе

Повторение и обобщение изученного в 5-м классе.

117

Повторение изученного в V классе

Повторение и обобщение изученного в 5-м классе.

118

Итоговый контрольный диктант

Контроль ЗУН

119

Итоговый урок

Календарно-тематический план

Ф. И. О. учителя: Петрова Раиса Анатольевна

Предмет: русский язык

Класс: 6

Пояснительная записка

Планирование уроков предназначено для работы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской (см.: Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта – М.: Дрофа, 2009).

Согласно учебному плану школы, учащиеся изучают русский язык в 6 классе 4 часа в неделю, содержание обучения и тематическое планирование составлено из этого расчёта. Количество часов в году – 136 ч.

Литература для учителя:

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс» / Под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2002.

Г.А.Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.Львов В.В. Поурочное планирование: к учебникам русского языка 5-9 классов под ред. М.М.Разумовской.- М.: Дрофа, 2003.

№

урока

Тема раздела и урока

Номер параграфа

Слово - основная единица языка.

§ 1

Речь.Язык. Правописание. Культура речи.

(на основе изученного в 5 классе)

Речь (2 ч.)

Р.р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах

§ 2

Р.р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах

§ 2

Правописание (10 ч.)

Орфография и пунктуация.

§ 3

Орфография и пунктуация.

§ 3

Употребление прописных букв

§ 4

Буквы ь и ъ.

§ 5

Орфограммы корня.

§ 6

Орфограммы корня.

§ 6

10.

Правописание окончаний слов

§ 7

11.

Слитное и раздельное написание не с глаголами , существительными и прилагательными.

§ 8

Обобщение по разделу «Правописание»

Контрольный диктант.

Речь (3 ч.)

Р.р Что мы знаем о тексте

§ 9

Р.р Изложение

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

(2 ч.)

Части речи и члены предложения.

§ 10

Части речи и члены предложения.

§ 10

Имя существительное ( 8 ч.)

Морфологические признаки имен существительных

§ 11

Словообразование имен существительных

§ 12

Словообразование имен существительных

§ 12

Правописание сложных имен существительных

§ 13

Употребление имен существительных в речи.

§ 14

Употребление имен существительных в речи.

§ 14

Произношение имен существительных.

Обобщение по разделу

Контрольный диктант.

Речь. Стили речи (5 ч.)

Р.р Разграничение деловой и научной речи

§ 15

Р.р Характеристика научного стиля

§16

Р.р Определение научного понятия

§17

Р.р Рассуждение-объяснение

§18

Р.р Характеристика делового стиля

§19

Обобщение по разделу

Имя прилагательное (10 ч.)

Морфологические признаки имен прилагательных.

§20

Словообразование имен прилагательных.

§21

Словообразование имен прилагательных.

§21

37.

Правописание сложных прилагательных.

§22

38.

Буквы н-нн в прилагательных, образованных от существительных.

§23

39.

Буквы н-нн в прилагательных, образованных от существительных.

§23

40.

Употребление имен прилагательных в речи.

§24

41.

Употребление имен прилагательных в речи

§24

42.

Произношение имен прилагательных

Обобщение по разделу

44.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками

Текст (7 ч.)

Р.р Способы связи предложений в тексте.

§25

Р.р Средства связи предложений в тексте.

§26

48.

Р.р Употребление параллельной связи с повтором.

§27

Р.р Как исправить текст с неудачным повтором

§28

50.

Р.р Как исправить текст с неудачным повтором

§28

51.

Обобщение по разделу

52.

Р.р Изложение

53.

Р.р Изложение

Глагол (9 ч.)

Морфологические признаки глагола

§29

Словообразование глаголов

§30

56.

Правописание приставок при- и пре-

§31

57.

Правописание приставок при- и пре-

§31

58.

Буквы ы - и в корне после приставок.

§32

59.

Употребление глаголов в речи.

§33

60.

Употребление глаголов в речи.

§33

61.

Произношение глаголов

Обобщение по разделу

63.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками

Морфология.

Причастие (12 ч.)

65.

Что такое причастие

§34

66.

Что такое причастие

§34

67.

Причастный оборот

§35

68.

Причастный оборот

§35

69.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

§36

70.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

§36

71.

Полные и краткие причастия

§37

72.

Морфологический разбор причастия

Буквы н – нн в причастиях.

§38

Буквы н – нн в причастиях.

§38

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

§39

Обобщение по разделу

Контрольный диктант.

Работа над ошибками

Типы речи. Повествование (5 ч.)

79.

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.

§40

80.

Р.р. Повествование в рассказе.

§41

81.

Р.р. Повествование делового и научного стилей.

§42

82.

Р.р. Сочинение по предложенному началу

83.

Р.р. Сочинение по предложенному началу

Работа над ошибками

Деепричастие (12 ч.)

Что такое деепричастие.

§43

Что такое деепричастие.

§43

Деепричастный оборот.

§44

Правописание не с деепричастиями.

§45

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

§46

Морфологический разбор деепричастия

Употребление причастий и деепричастий в речи.

§47

Произношение причастий и деепричастий

Обобщение по разделу

Контрольный диктант.

Р.р. Сочинение "Однажды …" (рассказ художественного повествования).

Работа над ошибками

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

Типы речи. Описание (2 ч.)

Р.р. Описание места

§48

100

Р.р. Описание места

§48

Имя числительное (8 ч.)

101

Что обозначает имя числительное.

§49

102

Простые, сложные и составные числительные, их правописание.

§50

103

Количественные числительные, их разряды, склонения, правописание.

§51

104

Количественные числительные, их разряды, склонения, правописание

§51

105

Изменение порядковых числительных.

§52

106

Употребление числительных в речи.

§53

107

Произношение имен числительных

108

Обобщение по разделу

109

Контрольный диктант

110

Работа над ошибками

Типы речи. Описание (продолжение) (1 ч.)

111

Р.р. Описание состояния окружающей среды

§54

Местоимение (15 ч.)

112

Какие слова называются местоимениями.

§55

113

Разряды местоимений по значению.

§56

114

Личные местоимения.

§57

115

Возвратное местоимение себя.

§58

116

Притяжательное местоимение.

§59

117

Указательные местоимения.

§60

118

Определительные местоимения.

§61

119

Вопросительно – относительные местоимения

§62

120

Отрицательные местоимения.

§63

121

Неопределенные местоимения.

§64

122

Употребление местоимений в речи.

§65

123

Произношение местоимений

124

Обобщение по разделу

124

Контрольный диктант.

125

Работа над ошибками

126

Р.р. Сочинение по картине

127

Р.р. Сочинение по картине

Речь. Текст.

128

Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

§ 66

129

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

130

Подготовка к контрольной работе

131

Итоговая контрольная работа

132

Работа над ошибками

133

Повторение изученного в 6 классе

134

Повторение.

135

Повторение.

136

Итоговый урок

Календарно-тематический план

Ф. И. О. учителя: Петрова Раиса Анатольевна

Предмет: русский язык

Класс: 7

Пояснительная записка

Планирование уроков предназначено для работы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской (см.: Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта – М.: Дрофа, 2009).

Согласно учебному плану школы, учащиеся изучают русский язык в 7 классе 4 часа в неделю, содержание обучения и тематическое планирование составлено из этого расчёта. Количество часов в году – 136 ч.

Литература для учителя:

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / Под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2005.

Г.А.Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996

Львов В.В. Поурочное планирование к учебникам русского языка 5-9 классов под ред. М.М.Разумовской.- М.: Дрофа, 2003.

Планирование курса русского языка 7 класса по программе М.М.Разумовской.

Пояснительная записка

7 класс, как известно, рубежный, переходный: заканчивается изучение морфемики и словообразования, морфологии, орфографии, большое внимание придаётся повторению и обобщению изученного ранее материала, подготовке к восприятию систематического курса синтаксиса и пунктуации. Перенос тем «Причастие» и «Деепричастие» в 6 класс позволил разгрузить и без того перегруженный курс 7 класса и выделить больше времени на усвоение наречий, предлогов, союзов, частиц – не только как морфологических категорий, но и как единиц речи.

Особенностью обучения в 7 классе является то, что на примере лингвистических текстов школьники овладевают лексико-семантическим и лексико-грамматическим анализом как инструментом познания сути изученных явлений и фактов.

Продолжается работа по культуре устной речи (без ослабления внимания к письменной речи). В частности, идёт формирование орфоэпических умений и навыков.

Ещё одна важная особенность курса 7 класса, заложенная авторами учебника, заключается в усилении неформального контроля (не только письменного, но и устного) за уровнем подготовки учащихся. Это не только диктанты, но и сочинения, изложения, работы по словообразованию, морфологии, фонетике, орфоэпии, лексике, которые даются регулярно.

В 7 классе продолжается изучение теории и практики речи. Центральными становятся вопросы, связанные с публицистическим стилем речи и его разновидностями, с особенностями строения текста – описания состояния человека, с использованием прямого и обратного порядка слов в предложении. Новый импульс получает работа над изложениями и сочинениями: анализируя тексты разной стилевой и жанровой принадлежности, создавая собственные высказывания на заданную тему, школьники должны перестать полагаться только на собственную речевую интонацию, а в немалой степени основываться на знания определённых правил построения текста.

Сказанное выше определяет основные задачи обучения русскому языку в 7 классе. Они состоят в том, чтобы обеспечить формирование:

1. Необходимых знаний по лингвистике и важнейших сведений об учёных-русистах;

2. Языковых норм. Особое внимание в этом классе необходимо уделить формированию орфографических и пунктуационных норм;

3. Коммуникативной компетенции, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности и культурой речи. Особое внимание необходимо уделить формированию у учеников данного класса навыков создания и совершенствования своих текстов с опорой на знания определённых правил построения текста.

Планирование курса составлено в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку».

Поурочное планирование уроков русского языка в 7 классе

Тема раздела и урока

№

параграфа

№ урока

Результаты работы

О языке

Изменяется ли язык с течением времени

§ 1

Повторение и углубление сведений о языке

Этимология как раздел лингвистики

§ 1

Знать, что такое этимология

Язык и речь. Правописание. Культура речи.

Повторение изученного в 5-6 классах

Что мы знаем о стилях речи

§ 2

Уметь определять стиль речи

Что мы знаем о стилях речи

§ 2

Уметь определять стиль речи

Что мы знаем о типах речи

§ 3

Уметь определять тип речи

Что мы знаем о типах речи

§ 3

Уметь определять тип речи

Фонетика и орфоэпия

§ 4

Повторение и углубление сведений о фонетике и орфоэпии

Фонетика и орфоэпия

§ 4

Повторение и углубление сведений о фонетике и орфоэпии

Фонетика и орфоэпия

§ 4

Повторение и углубление сведений о фонетике и орфоэпии

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

§ 5

Повторение и углубление сведений о словообразовании знаменательных изменяемых частях речи. Знать способы русского словообразования. Уметь определять способ образования слова.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

§ 5

Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо

§ 5

Знать способы русского словообразования. Уметь определять способ образования слова.

Неморфологические способы образования слов

§ 5

Знать способы русского словообразования. Уметь определять способ образования слова.

Способы и средства связи предложений в тексте

§ 6

Знать, что такое текст, определять тему и основную мысль текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Изложение «Лёнька, любимец ребят» (упр. № 81)

Уметь пересказывать исходный текст

Изложение «Лёнька, любимец ребят» (упр. № 81)

Контрольный диктант

Диагностика знаний и умений учащихся по данным разделам лингвистики

Анализ контрольного диктанта

Правописание: орфография и пунктуация

Правила употребления букв

Буквы Ъ и Ь

Разделительные Ъ и Ь

§ 7

Повторяются общие вопросы, связанные с правописанием: о значении письма и алфавита, о роли книг в жизни человека. Умение проводить орфографический и пунктуационно - синтаксический анализ по предложенному плану.

Разделительные Ъ и Ь

§ 7

Буква Ь для обозначения мягкости согласного.

Буква Ь как показатель грамматической формы

§ 7

На основе обобщающих таблиц, схем, применяя способ орфографического действия, школьники повторяют и углубляют представление о роли мягкого знака.

Буквы О-Ё после шипящих и ц

§ 7

На основе орфографического правила уметь безошибочно писать слова с о-ё после шипящих и ц.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Правописание приставок

§ 7

Правильно писать гласные и согласные в приставках.

Орфограммы в корнях слов

§ 7

Обобщающее повторение правил написания корней с чередованием о-е после шипящих, ы-и после ц

Орфограммы в корнях слов

§ 7

Обобщающее повторение правил написания корней с чередованием о-е после шипящих, ы-и после ц

Правописание суффиксов

§ 7

Обобщающее повторение орфографических правил: суффиксы –ек—ик- в именах существительных; суффиксы действительных и страдательных причастий; суффиксы –ан- (-ян-) в именах прилагательных; н-нн в прилагательных и причастиях. Правильно писать слова с этими орфограммами.

Правописание суффиксов

§ 7

Правописание окончаний

§ 7

Предупредительный диктант

Цель диктанта – проверить сформированность навыков правописания суффиксов имён прилагательных и причастий с н-нн, личных окончаний глаголов, гласных и согласных корня, а также навыков постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Слитно- дефисно- раздельные написания

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

§ 7

Уметь правильно писать НЕ с разными частями речи

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

§ 7

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

§ 7

Уметь правильно писать отрицательные местоимения

Контрольный диктант.

Цель диктанта – проверить качество усвоения правил написания НЕ с разными частями речи, НЕ-НИ с местоимениями, некоторых групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий и некоторых других орфограмм. Кроме того, проверяется пунктуационное оформление сложных предложений, предложений с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

Анализ контрольного диктанта

Употребление дефиса

§ 7

Словарное богатство русского языка

§ 8

Повторение и углубление сведений об объединении слов в разные группы, отражающих особенности лз слова, смысловую связь разных слов в языке, особенности происхождения слов. Формирование умения пользоваться толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, видеть в тексте слова, употреблённые в переносном значении, подбирать синонимы. Формирование умения чтения-понимания формулировок заданий к упражнениям.

Словарное богатство русского языка

§ 8

Формирование умения пользоваться толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, видеть в тексте слова, употреблённые в переносном значении, подбирать синонимы. Формирование умения чтения-понимания формулировок заданий к упражнениям.

Словарное богатство русского языка

Формирование умения чтения-понимания формулировок заданий к упражнениям.

Грамматика: морфология и синтаксис

§ 9

Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе.

Грамматика: морфология и синтаксис

§ 9

Стили речи

Публицистический стиль

§ 10

Знакомство с публицистическим стилем. Формирование умения опознавать соответствующие тексты в устной и письменной речи

Публицистический стиль

§ 10

Заметка в газету

§ 11

Уметь писать заметки в газету.

Наречие

Какие слова являются наречиями

§ 12

Знать наиболее яркие отличительные особенности наречия как части речи: грамматическое значение, синтаксическая функция, сочетаемость со словами других частей речи, неизменяемость

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи

§ 13

Уметь сопоставлять и противопоставлять омонимичные формы. Формировать умение отличать наречие от созвучных форм других частей речи.

Разряды наречий по значению

§ 14

Различать наречия по значению. Формирование умения определять в тексте значение употреблённого наречия.

Разряды наречий по значению

§ 14

Степени сравнения наречий

§ 15

Уметь образовывать степени сравнения наречий. Знать орфоэпические и грамматические нормы произношения и написания наречий. Формирование умения производить морфологический разбор наречия.

Степени сравнения наречий

§ 15

Морфологический разбор наречия

§ 15

Словообразование наречий

§ 16

Знать способы словообразования и применять их к наречиям, уметь производить морфемный анализ наречий. Формировать умение читать словообразовательные схемы, цепочки, гнезда, подбирать соответствующие примеры, работать со словообразовательным и этимологическим словариками учебника.

Словообразование наречий

§ 16

Словообразование наречий

§ 16

Контрольная работа по теме «Наречие»

Цель урока – проверить умения учащихся опознавать наречия в тексте, определять способ их образования, разряд по значению.

Работа над ошибками

Правописание наречий, образованных от имён существительных

§ 17

Знать правила слитного и раздельного написания наречий, образованных от имён существительных; правописание омонимичных форм типа по тому – потому, по этому - поэтому, за тем – затем и подобных.

Правописание наречий, образованных от имён существительных

§ 17

Правописание наречий на –о,-е

Не в наречиях на -о, -е

§ 18

Знать, что правило написания НЕ с существительными, прилагательными, наречиями, по существу, одно и то же. Уметь разграничивать написание НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями и наречиями.

Буквы н, нн в наречиях на –о-е.

§ 18

Знать правило написания н, нн в наречиях на –о-е. Уметь дифференцировать омоформы типа организованно – организовано. Уметь подбирать или составлять примеры на изучаемое правило.

Буквы о, е на конце наречий после шипящих.

§ 18

Знать условия написания суффиксов о или е в наречиях. Уметь подбирать примеры на изучаемое орфографическое правило из словаря.

Типы речи

Рассуждение - размышление

§ 19

Знать разновидности рассуждения: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление

Рассуждение - размышление

§ 19

Изложение

Наречие (продолжение)

Буквы о, а на конце наречий

§ 20

Знать условия написания суффиксов о или а в наречиях. Уметь подбирать примеры на изучаемое орфографическое правило из словаря.

Дефис в наречиях

§ 21

Учащиеся должны усвоить словообразовательные признаки соответствующих наречий, опознавать их в тексте и верно передавать в письменной речи, разграничивать омонимичные формы типа по-новому – по новому, по-моему – по моему и подобные.

НЕ и НИ в отрицательных наречиях

§ 22

Правило усваивается в сопоставлении с отрицательными местоимениями.

Буква Ь на конце наречий после шипящих

§ 23

Используя образцы рассуждений на лингвистическую тему, учащиеся учатся осознанно применять правила написания Ь после шипящих в наречиях, глаголах, существительных

Употребление наречий в речи

§ 24

Семиклассники учатся раскрывать роль наречий в текстах разных стилей и жанров, разграничивать и правильно употреблять обстоятельственные и определительные наречия. Формирование умения описывать картину.

Произношение наречий

§ 25

Отрабатывается произношение употребительных наречий с использованием фонетической транскрипции, чтения и произнесения слов, предложений, текстов вслух с орфоэпической подготовкой и без таковой

Произношение наречий

§ 25

Обобщение по разделу «Наречие»

Контрольный диктант с грамматико-орфоэпическими заданиями.

Цель диктанта – подвести итоги изучения темы «Наречие» и одновременно проверить усвоение ранее изученного материала: орфограмм корня, правописания окончаний слов, правил постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с причастными и деепричастными

Работа над ошибками

Контрольное изложение

Цель – проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи и такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор

Контрольное изложение

Работа над ошибками

Типы речи (продолжение)

Описание состояния человека

§ 26

Цель урока – познакомить со строением фрагмента текста со значением состояния человека, опознавать такие фрагменты текста по опорным словам и выражениям

Описание состояния человека

§ 26

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека

Служебные части речи

Предлог

Предлог как часть речи. Разряды предлогов

§ 27

Знать важнейшие грамматические особенности предлога как служебной части речи; разряды предлогов

Морфологический разбор предлога

§ 27

Уметь производить морфологический разбор предлога

Правописание предлогов

§ 28

Школьники усваивают правила правописания предлогов

Правописание предлогов

§ 28

Школьники усваивают правила правописания предлогов

Употребление предлогов в речи

§ 29

Формирование нормативного употребления предлогов в устной и письменной речи

Употребление предлогов в речи

§ 29

Формирование нормативного употребления предлогов в устной и письменной речи

Текст

Порядок слов в спокойной монологической речи

§ 30

Уметь использовать прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

Порядок слов в спокойной монологической речи

§ 30

Уметь использовать прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

§ 31

Проводится закрепление умения осознанно пользоваться возможностями порядка слов для лучшего выражения мысли, усиления эмоциональности речи.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

§ 31

Союз

Союз как часть речи. Разряды союзов

§ 32

Знать морфологические характеристики союза как служебной части речи, разряды союзов.

Союз как часть речи. Разряды союзов

§ 32

Знать морфологические характеристики союза как служебной части речи, разряды союзов.

Правописание союзов

§ 33

Уметь производить грамматико-орфографический анализ союзов

Правописание союзов

§ 33

Уметь производить грамматико-орфографический анализ союзов

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

§ 34

Уметь правильно употреблять союзы в речи.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

§ 34

Уметь правильно употреблять союзы в речи.

Текст (продолжение)

Описание внешности человека

§ 35

Формирование умения передавать словами внешность человека по предлагаемой фотографии, по репродукции картины, при непосредственном контакте с кем-либо.

Сочинение по картине

Диктант с дополнительными заданиями

Цель работы – проверить усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н-нн в суффиксах, а также усвоение правил постановки знаков препинания в сложном предложении, в синтаксических конструкциях с однородными членами, с причастными и деепричастными оборотами.

Работа над ошибками

100

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц.

§ 36

101

Школьники должны осознать, что частицы бывают формообразующими и выражающими различные оттенки значения в предложении, а также научиться различать разряды частиц и значения, которые передаёт каждая из них, читать и произносить вслух предложения с частицами, соблюдая правильную интонацию, практически выполнять морфологический разбор частиц.

Разряды частиц.

§ 36

102

Правописание частиц

§ 37

103

Уметь правильно писать частицы, уметь отличать частицы от сочетания местоимения, уметь разграничивать частицы не и ни

Правописание частиц

§ 37

104

Правописание частиц

§ 37

105

Употребление частиц в речи

§ 38

106

Понимать роль частиц в речи, их смысловом наполнении, особенности интонации в предложениях с использованием частиц.

Употребление частиц в речи

§ 38

107

Сочинение по картине

108

Сочинение

109

Произношение предлогов, союзов, частиц

§ 39

110

Правильно произносить предлоги, союзы, частицы.

Характеристика человека

111

Уметь давать краткую и полную характеристику человеку

Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»

112

Контрольный диктант

113

Цель работы – проверить усвоение правописания частиц, местоимений, наречий, а также правил пунктуации в сложном предложении, предложениях с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

Анализ контрольного диктанта

114

Междометие

Междометие и звукоподражательные слова

§ 40

115

Понимать, что междометие занимает свою, особую нишу в рамках морфологии

Междометие и звукоподражательные слова

§ 40

116

Иметь представление об особенностях звукоподражательных слов

Междометие и звукоподражательные слова

§ 40

117

Иметь представление об особенностях звукоподражательных слов

Омонимия слов разных частей речи

§ 41

118

Расширить представление семиклассников об омонимах и об омонимии с позиции морфологии. Отработать умение различать омонимы

Омонимия слов разных частей речи

§ 41

119

Текст (продолжение)

Характеристика человека

§ 42

120

Формирование умения отбирать материал, характеризующий человека в определённом плане

Характеристика человека

§ 42

121

Формирование умения соединить в одном тексте характеристику человека и описание его внешности. Сочинение о человеке

Повторение

Фонетика. Орфоэпия

122

Фонетика. Орфоэпия

123

Состав слова и словообразование

124

Состав слова и словообразование

125

Лексика и фразеология

126

Лексика и фразеология

127

Грамматика: морфология и синтаксис

128

Грамматика: морфология и синтаксис

129

Орфография. Пунктуация

130

Орфография. Пунктуация

131

Стили и типы речи

132

Тестовая работа по всему курсу русского языка в 7 классе и её анализ

133

Резервные уроки

134-136

Календарно – тематическое планирование

уроков русского языка в 8 классе

Русский язык

Базовый учебник – М.М.Разумовская, П.А.Лекант

Количество часов в неделю – 3

Всего часов

РР

КР

1 четверть

9 недель

2 четверть

7 недель

3 четверть

10 недель

4 четверть

8 недель

Год

34 недели

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ урока

(год)

№ урока

(тема)

Основное содержание урока

Кол-во часов

Дата

14 – 15

16 – 17

18 – 19

20 – 21

23 – 24

25 – 26

32 – 33

36 – 37

38 – 39

40 – 41

42 – 43

49 – 50

51 – 52

53 – 54

55 – 56

57 – 58

59 – 60

64 – 65

66 – 67

68 – 69

71 – 72

74 – 75

76 – 77

80 – 81

82 – 83

85 – 86

87 – 88

90 – 91

93 – 94

95 – 96

98 – 99

100 - 102

1 – 2

3 – 4

5 – 6

7 – 8

10 – 11

12 – 13

5 – 6

3 – 4

5 – 6

7 – 8

9 – 10

1 – 2

3 – 4

5 – 6

7 – 8

9 – 10

11 – 12

1 – 2

3 – 4

5 – 6

8 – 9

1 – 2

3 – 4

7 – 8

9 – 10

12 – 13

14 – 15

17 – 18

1 – 2

3 – 4

6 – 7

8 – 10

1 ЧЕТВЕРТЬ

Русский язык в системе славянских языков

Морфология и орфография (закрепление изученного)

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями

Употребление в тексте частицы НИ

Дефисное написание слов.

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ

КР № 1. Диктант с грамматическим заданием

Развитие речи. Повторение. Речь, ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи, средства выразительности в художественной речи

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание.

Виды связи слов в словосочетании.

Употребление словосочетаний в речи.

Предложение и его типы.

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

КР № 2. Развитие речи. Изложение художественного текста «Как я покупал собаку»

Сказуемое и способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения.

Развитие речи. Повторение. Типы речи. Способы выражения и средства связи предложений в тексте.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Дополнение.

Резервный урок

2 ЧЕТВЕРТЬ

Обстоятельство

Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом

Порядок слов в предложении

КР № 3 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики. Репортаж-повествование

Односоставные и неполные предложения

Виды односоставных предложений

Определенно-личные предложения

КР № 10. Развитие речи. Изложение «Царскосельский лицей».

Неопределенно-личные предложения

Обобщенно-личные предложения

Безличные предложения

Назывные предложения

Понятие о неполных предложениях. Односоставные предложения и их употребление в речи.

Обобщающий урок по теме

КР № 5. Диктант

Резервный урок

3 ЧЕТВЕРТЬ.

Однородные члены предложения

Какие члены предложения являются однородными. Понятие об однородных членах

КР № 6. Развитие речи. Сочинение (репортаж или по картине)

Связь между однородными членами предложения. Пунктуация при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения.

КР № 7. Развитие речи. Изложение

Обобщающие слова при однородных членах

Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

КР № 8. Диктант

Обращение. Вводные конструкции

Понятие об обращении

Предложения с вводными конструкциями

Вводные слова и синонимичные конструкции. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

Обобщающий урок по теме «Вводные слова и конструкции»

КР № 9. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения «Цените время»

КР № 10. Диктант

Предложения с обособленными членами.

Понятие об обособлении. Обособление определений

Обособление одиночных и несогласованных определений

Резервный урок

4 ЧЕТВЕРТЬ

Развитие речи. Портретный очерк

КР № 11. Развитие речи. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева

Обособление приложений. Обособление определений и приложений (обобщение)

КР № 12. Диктант

Обособление обстоятельств

КР № 13. Развитие речи. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.

Обособление обстоятельств.

Уточняющие члены предложения

Кр № 14. Диктант и его анализ

Прямая речь и способы ее выражения

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.

Употребление косвенной речи.

Цитаты и их оформление на письме.

КР № 14. Итоговая контрольная работа

Резервные уроки

1.09. – 6.09

8.09 – 13.09

15.09 -20.09

22.09 – 27.09

29.09 – 4.10

6.10 – 11.10

13.10 – 18.10

20.10 – 25.10

27.10 – 1.11

10.11 – 15.11

17.11 – 22.11

24.11 – 29.11

1.12 – 6.12

8.12 – 13.12

15.12 – 20.12

22.12 – 27.12

12.01 – 17.01

19.01 – 24.01

26.01 – 31.01

2.02 – 7.02

9.02 – 14.02

16.02 – 21.02

23.02 – 28.02

2.03 – 7.03

9.03 – 14.03

16.03 – 21.03

1.04 – 4.04

6.04 – 11.04

13.04 – 18.04

20.04 – 25.04

27.04 – 2.05

4.05 – 9.05

11.05 – 16.05

18.05 – 23.05

Пояснительная записка к планированию 9 класса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Тематическое планирование разработано применительно к примерной учебной программе основного общего образования по русскому языку (5–9 классы). В 9 классе предусматривается на изучение курса русского языка 68 часов.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

Цели обучения:

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Основное содержание тем, изучаемых в 9 классе

№

п/п

Тема

Основное содержание

Повторение изученного в 5-8 классах

Основные нормы русского литературного языка

Сложносочиненное предложение

Понятие сложносочиненного предложения, его виды

и особенности, пунктуация сложносочиненных предложений

Сложноподчиненное предложение

Понятие сложноподчиненного предложения, его виды

и особенности, пунктуация сложноподчиненных предложений

Сложное бессоюзное предложение

Понятие сложного бессоюзного предложения, его виды

и особенности, пунктуация сложных бессоюзных предложений

Развитие речи

Типы речи; способы и средства связи предложений в тексте; эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь. Комплексный анализ текста

Повторение изученного в 9 классе

Краткий обзор всех тем за 9 класс

Примерная тематика рефератов

№

п/п

Тема

Рефераты

Сложносочиненное предложение

"Принципы русской пунктуации."

"Виды и значения знаков препинания"

"Двоеточие и двойное тире при выражении пояснительных отношений"

Сложноподчиненное предложение

Сложное бессоюзное предложение

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно-методический комплект для 9 класса

Разумовская М.М. Учебник русского языка 9 класс

Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007

Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007

Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007

Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2007

Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2007

Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

9 класс

№

ур.

Тема урока

Формируемые знания и умения

Параграф

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Русский язык – национальный язык русского народа

Знать основные сведения о

развитии и особенностях русского

национального языка

Уметь объяснить с помощью словаря

значение слов с национально-культурным

компонентом.

Уметь дать развернутый

ответ на вопрос "Что для меня русский

язык?"

§ 1

Повторение изученного в 5-8 классах

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Знать основные нормы русского

литературного языка

Уметь опознавать языковые

единицы, проводить различные

виды их анализа; соблюдать в практике

письма основные правила орфографии.

Уметь составлять словарный диктант

на повторяемые орфограммы; решать

учебные задачи на основе заданных

алгоритмов

§2

Лексика. Морфемика. Словообразование.

§3

Морфология и синтаксис. Орфография и

пунктуация

§4

РР

Стили и типы речи.

Знать все стили и типы речи, их

отличительные черты

Уметь различать тексты по типам

и стилям речи

Уметь составлять тексты определенных

стилей и типов речи

§28-29

РР

Строение текста

§30

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Контрольный диктант по теме "Повторение

изученного в 5-8 классах"

Овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками

на уровне образовательных

стандартов (ОС).

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты

Анализ контрольного диктанта

Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты.

Сложное предложение

Понятие сложного предложения

Знать понятие сложного предложения,

типы сложного предложения и средства

связи между его частями

Уметь находить в тексте сложные

предложения, определять тип

Уметь самостоятельно составлять сложные предложения разных типов

§5

Типы сложного предложения и средства связи

между его частями

§6

Типы сложного предложения и средства связи

между его частями

§6

Сложносочиненное предложение

Понятие сложносочиненного предложения

Знать понятие сложносочиненного

предложения, его виды и особенности,

пунктуацию сложносочиненных

предложений

Уметь находить в тексте

сложносочиненные предложения,

расставлять знаки препинания в

сложносочиненных предложениях

Уметь самостоятельно составлять

сложносочиненные предложения и схемы

предложений

§7

Виды сложносочиненного предложения

§8

Виды сложносочиненного предложения

§8

Виды сложносочиненного предложения

§8

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

РР

Подготовка к краткому изложению

Знать особенности написания краткого

изложения

Уметь составлять план, определять тип и

стиль речи текста, кратко излагать текст

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

РР

Написание краткого изложения

Обобщение по разделу «ССП»

Контрольный диктант по теме «ССП»

Анализ контрольного диктанта

Сложноподчиненное предложение

Понятие сложноподчиненного предложения

Знать понятие сложноподчиненного

предложения, сложноподчиненные

предложения с придаточным

определительным и придаточным

изъяснительным, их особенности,

пунктуацию сложноподчиненных

предложений

Уметь находить в тексте

сложноподчиненные предложения с

придаточным определительным и с

придаточным изъяснительным,

расставлять знаки препинания в таких

сложноподчиненных предложениях

Уметь самостоятельно составлять

сложноподчиненные предложения с

придаточным определительным и

с придаточным изъяснительным, а также

схемы таких предложений

§9

Виды сложноподчиненного предложения

§10

Сложноподчиненное предложение с придаточным

определительным

§11

Сложноподчиненное предложение с придаточным

изъяснительным

§12

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Сложноподчиненное предложение с придаточными

обстоятельственными

Знать понятие сложноподчиненного

предложения, сложноподчиненное

предложение с придаточным

обстоятельственным, его особенности,

пунктуацию сложноподчиненных

предложений

Уметь находить в тексте

сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным,

расставлять знаки препинания в таких

сложноподчиненных предложениях

Уметь самостоятельно составлять

сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным, а также

схемы таких предложений

§13

Сложноподчиненное предложение с придаточным

места

§14

Сложноподчиненное предложение с придаточным

времени

§15

Сложноподчиненное предложение с придаточным

сравнения

§16

РР

Использование различных стилей речи в

художественном произведении

Знать особенности написания краткого

изложения

Уметь составлять план, определять

тип и стиль речи текста, кратко излагать

текст

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

§31

РР 33

Использование различных стилей речи в

художественном произведении

§31

РР

Подготовка к краткому изложению

РР

Написание краткого изложения

Диктант

Сложноподчиненное предложение с придаточным

образа действия и степени

Знать понятие сложноподчиненного

предложения, сложноподчиненное

предложение с придаточным

обстоятельственным, его особенности,

пунктуацию сложноподчиненных

предложений

Уметь находить в тексте

сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным,

расставлять знаки препинания в таких

сложноподчиненных предложениях

Уметь самостоятельно составлять

сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным, а также

схемы таких предложений

§17

Сложноподчиненное предложение с придаточным

цели

§18

Сложноподчиненное предложение с придаточным

условия

§19

Сложноподчиненное предложение с придаточным

причины и следствия

§20

Сложноподчиненное предложение с придаточным

уступительным

§21

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Обобщение по теме «СПП»

Контрольный диктант по теме «СПП»

Анализ контрольного диктанта

Понятие сложноподчиненного предложения с

несколькими придаточными

Знать понятие сложноподчиненного

предложения, сложноподчиненное

предложение с придаточным

обстоятельственным, его особенности,

пунктуацию сложноподчиненных

предложений

Уметь находить в тексте

сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным,

расставлять знаки препинания в таких

сложноподчиненных предложениях

Уметь самостоятельно составлять

сложноподчиненные предложения с

придаточным обстоятельственным, а также

схемы таких предложений

§22

Понятие сложноподчиненного предложения с

несколькими придаточными

§22

РР

Эссе

Знать особенности жанра эссе

Уметь составлять тексты небольшого

объема в жанре эссе

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

§32

РР 49

Эссе

§32

РР

Путевые заметки

Знать особенности жанра путевых заметок

Уметь составлять тексты небольшого

объема в жанре путевых заметок

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

§33

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного текста

Контрольный диктант по теме "Сложносочиненное

и сложноподчиненное предложения"

Овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками

на уровне образовательных

стандартов (ОС).

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты

Анализ контрольного диктанта

Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты.

Бессоюзное сложное предложение

РР

Подготовка к краткому изложению

Знать особенности написания краткого

изложения

Уметь составлять план, определять

тип и стиль речи текста, кратко излагать

текст

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

РР

Написание краткого изложения

Анализ изложения

Понятие бессоюзного сложного предложения

Знать понятие сложного бессоюзного

предложения, его виды, особенности

пунктуации сложного бессоюзного

предложения

Уметь находить в тексте

сложные бессоюзные предложения,

расставлять знаки препинания в таких

предложениях

Уметь самостоятельно составлять

сложные бессоюзные предложения, а также

схемы таких предложений

§23

Бессоюзные предложения со значением

перечисления

§24

Бессоюзные сложные предложения со значением

причины, пояснения, дополнения

§25

Бессоюзные сложные предложения со значением

противопоставления, времени или условия и

следствия

§26

РР

Рецензия

Знать особенности жанра рецензии

Уметь составлять тексты небольшого

объема в жанре рецензии

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

§34

РР

Деловая речь

Знать особенности деловой речи

Уметь самостоятельно

редактировать и перерабатывать

собственный текст деловой речи.

§35

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Сложное предложение с различными видами

союзной и бессоюзной связи

Уметь находить в тексте сложные

предложения с различными видами

союзной и бессоюзной связи, определять

виды связи

Уметь самостоятельно составлять

сложные предложения с различными

видами союзной и бессоюзной связи,

а также схемы таких предложений

§27

Сложное предложение с различными видами

союзной и бессоюзной связи

§27

Сложное предложение с различными видами

союзной и бессоюзной связи

§27

Обобщение по теме «БСП»

Контрольный диктант по теме «БСП»

Овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками

на уровне образовательных

стандартов (ОС).

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты

Анализ контрольного диктанта

Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты.

Повторение изученного в 9 классе

РР

Подготовка к краткому изложению

Знать особенности написания краткого

изложения

Уметь составлять план, определять

тип и стиль речи текста, кратко излагать

текст

Уметь самостоятельно

редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

РР

Написание краткого изложения

Анализ изложения

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Повторение. Сложносочиненное предложение

Уметь находить в тексте сложные

предложения с различными видами

союзной и бессоюзной связи, определять

виды связи

Уметь самостоятельно составлять

сложные предложения с различными

видами союзной и бессоюзной связи,

а также схемы таких предложений

. Сложносочиненное предложение

Сложноподчиненное предложение

Бессоюзное сложное предложение

РР

Сложное предложение с различными видами

союзной и бессоюзной связи

РР

Комплексный анализ текста

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Контрольная работа по теме "Комплексный

анализ текста"

Знать основные элементы

комплексного анализа текста

Уметь анализировать текст по

представленным заданиям

Уметь самостоятельно выделять и

анализировать особенности данного

текста

Анализ контрольной работы

Контрольный диктант по теме "Повторение

изученного в 9 классе"

Овладеть орфографическими и

пунктуационными навыками

на уровне образовательных

стандартов (ОС).

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты

Анализ контрольного диктанта

Уметь классифицировать

ошибки и производить пунктуационный

разбор предложения.

Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

№

п/п

Форма контроля уровня

достижений учащихся

Критерии оценки

Сочинение

(примерный объем

классных сочинений

3 – 4 страниц)

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание работы полностью соответствует

теме

- Фактические ошибки отсутствуют

- Содержание излагается последовательно

- Работа отличается богатством словаря

- Достигнуто стилевое единство текста

- В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1 речевой недочет.

(1 орфографич.)

или

( 1 пунктуац.)

или

( 1 грамматич.)

«4»

- Содержание работы в основном соответствует

теме

- Имеются единичные фактические неточности

- Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей

- Лексический и грамматический строй речи

в целом достаточно разнообразен

- Стиль работы отличается единством

- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

(2 орфограф. и

2 пунктац.)

или

(1 орфограф. и

3 пунктуац.)

или

(4 пунктуац.)

или

(2 грамматич.)

«3»

- В работе допущены существенные отклонения

от темы

- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- Беден словарь

- Стиль работы не отличается единством

- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

(4 орфограф. и

4 пунктуац.)

или

(3 орфограф. и

5 пунктуац.)

или

(7 пунктуац.)

или

(4 грамматич.)

При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Изложение

Диктант

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Отметка «5» ставится, если ошибок нет совсем или имеется одна негрубая ошибка: исключения из правил.

Отметка «4» ставится за одну ошибку или за две однотипных ( написание слов подчиняется одному правилу). Если в работе встречается более трех однотипных ошибок, то четвертая и все последующие ошибки на данное правило считаются самостоятельными. Неоднотипными следует считать ошибки в словах с проверяемыми гласными и согласными в корне слова, большие буквы в собственных наименованиях, гласные в приставках пре- и при-.

Отметка «3» ставится за четыре орфографических ошибки. Ее можно ставить за шесть орфографических ошибок, если среди них есть три обычные ошибки и три однотипные ошибки.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ОШИБКИ

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся:

1. Ошибка в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия и наоборот).

2. Ошибки, связанные с употреблением сочетающихся знаков препинания.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Грамматические ошибки могут быть трех видов:

словообразовательные: нарушена структура слова;

морфологические: нарушена форма слова;

синтаксические: нарушена структура словосочетания или предложения.

Оценка

Грамотность

«5»	(1 орфографич.) или ( 1 пунктуац.) или ( 1 грамматич.)

«4»	(2 орфограф. и 2 пунктац.) или (1 орфограф. и 3 пунктуац.)или (4 пунктуац.) или (2 грамматич.)

«3»	(4 орфограф. и 4 пунктуац.) или (3 орфограф. и 5 пунктуац.) или (7 пунктуац.) или (4 грамматич.)

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

Реферат

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Тест

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»

Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»

Утверждена.

Приказ № _____от _____ 2012 г.

Директор школы: ______/Горбунова М.А/

Составитель: учитель 1 категории

Петрова Р.А.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5-9 кл.
календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5-9 кл.календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 5-9 кл.
календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме