Развернутое тематическое планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М.Разумовской
календарно-тематическое планирование по русскому языку (9 класс) по теме
Развернутое тематическое планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М.Разумовской
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Количество часов, сроки. | Тема урока | Цели урока | Формируемые компетенции | Результат обученности | Контроль | |||||
Языковедческая | Коммуникативная | Культуроведческая | ||||||||
Теория | Орфография | Пунктуация | ||||||||
1 | Русский язык — на циональ ный язык русского на рода | Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии | П. 1 | Упр.2 | Упр.5 | Пересказ лингвистического текста упр. 1 Создание собственного высказывания на лингвистическую тему | Упр.4, 6 | Иметь представление об осо бенностях национального язы ка, о его назначении, образова нии и развитии. Развивать умения читать линг вистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы | Упр. 7 | |
Повторение изученного в 5—8 классах | ||||||||||
2 | Фонетика. Орфоэпия. Графика | Формирование представления об орфоэпической литературной норме. Закрепление навыков различных видов лингвистического разбора. Формирование умения работы с текстами. | Конспект. Орфоэпическая литературная норма. | В СП | Комплексный анализ текста | Культура устной речи. | Закрепить навыки фонетическо го и орфоэпического разбора, на выки работы с орфоэпическим словариком. Иметь представление о литера турной норме и ее разновиднос тях | Тест | ||
3 | Р.Р. Повторение: стили речи, типы речи | Закрепление умения стилистического и типологического анализа текста. Формирование умения создавать устный лингвистический текст по обобщающим таблицам, создавать письменный ответ о стилистике текста. Формирование умения работать в команде. | § 28 § 29 | В СП, при причастном обороте | Стилистический и типологический анализ текста. Сопоставление текстов на одну тему, но написанных разными стилями. | Уметь проводить стилис тический и типологиче ский анализ текста | Упр.259 | |||
4 | Лексика. Морфемика. Словообра зование | Обобщение знаний из области лексики, морфемики, словообразования. Закрепление навыков лексическо го, морфемно-словообразова-тельного разбора и их роли в орфографии. Закрепление умения определять и грамотно формулировать основную мысль текста, работать с тестами. | П.3 | Правописание предлогов | В простом предложении с однородными членами | Упр.18 | Толкование слов при помощи словаря. | Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфе-мики и словообразования. Закрепить навыки лексическо го, морфемно-словообразова-тельного разбора; навыки рабо ты с толковым словариком | Упр. 22 | |
5 | Морфология и синтаксис | Обобщение и закрепление знаний о частях речи. Закрепление умения выделять словосочетания из предложения. Орфографическое повторение: написание окончаний и н-нн. | П.4 | написание окончаний и н-нн. | В простом предложении с однородными членами | Комплексный анализ текста | Толкование слов. | Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях измене ния самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки мор фологического разбора разных частей речи. Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовер шенствовать навыки синтакси ческого разбора простого пред ложения | Тест | |
6 | Р.Р.Обучение из ложению: сжа тый пересказ | Формирование умения сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную. Формирование умения создавать свой, оригинальный текст по заданию. | конспект | Анализ таблицы упр. 258; языковой анализ типовых фрагментов текста. | Культура устной и письменной речи. | Уметь сокращать текст на основе стилистиче ского и типологического анализа, превращая изо бразительную речь в ин формативную (упр.261) | Зад. Из сборника | |||
7-8 | Р.Р. Сжатое изложение. | Проверка речевых навыков. Формирование умения компрессии текста | Написание сжатого изложения | Умение писать сжатое изложение. | Сжатое изложение | |||||
9 | Повторение. Орфография и пунктуа ция | Закрепление навыков пунктуации простого предложения. Закрепление и обобщение орфографических навыков. Формирование навыков самоконтроля. | конспект | Проверяемая гласная в корне слова | Предложения с однородными членами с обобщающим словом | Лингвистический рассказ по с.18-20 | На обобщающей основе (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закре пить навыки орфографии: пра вописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв и—ннв суффиксах прила гательных, причастий и наре чий, а также правописание не л нив составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц | Упр.31, индив. зад по тестам | ||
10 | Повторение. Орфография и пунктуа ция | Закрепление навыка орфографического письма (различение не-ни, слитного и раздельного написания). Попутный пунктуационный контроль: проверка сформированности умения постановки знаков препинания в простом предложении. | конспект | Н-нн, различение не-ни, слитного и раздельного написания | Причастные, деепричастные обороты | Упр.38. исследование языкового материала: устный орфографический анализ | Работа со словарем; культура устной и письменной речи | Словарный диктант | ||
11 | Р.Р.Повторение и углубление знаний о текс те: способы и средства связи | Формирование умения определять способ и средства связи в тексте. Формирование умения использовать средства связи как стилистический прием, усиливающий выразительность речи при создании текста. | П.30 | Выразительное чтение текста и его стилистический и типологический анализ. | Картина И.Левитана «Весна. Большая вода». Фрагмент из повести Л.Н.Толстого «Отрочество». СС Гейченко. | Иметь представление о разнообразных средст вах связи предложений в тексте. Уметь определять способ и средства связи предло жений в готовом тексте; использовать определен ные средства связи как стилистический прием, усиливающий вырази тельность речи, при со здании текста. Сочинение-этюд по кар тине И. Левитана «Весна. Большая вода» (упр. 264) | Упр.264 | |||
12 | Повторение. Орфография и пунктуа ция | Обобщение знаний о правописании корней с чередующимися гласными. Формирование навыка грамотного письма. | Конспект, таблица | правописание корней с чередующимися гласными | В СП, прстом с однородными членами предложения | устный орфографический анализ | Подбор примеров из художественной литературы | Закре пить навыки орфографии: гласных в корнях слов; | Тест | |
13 | Р.Р. Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Формирование умения создавать текст типа рассуждения на заданную тему. | Написание сочинения-рассуждения на за заданную тему. | Сочинение-рассуждение | ||||||
14 | Р.Р. Анализ сочинений-рассуждений. Работа над ошибками. | Формирование умения анализировать и совершенствовать текст. Работа над ошибками. | Редактирование текстов | |||||||
15 | Повторение. Орфография и пунктуа ция | Закрепление написания трудных случаев орфографии | конспект | Н-нн в словах, образованных от глаголов; слитное и раздельное написание прилагательных и прчастий с наречиями. | В простом и СП | Комплексный анализ текста | Упр.400 | |||
16 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного». | Контроль усвоения пройденного в 5-8 классах. Контроль сформированности как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по различным разделам русского языка. | Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе | диктант | ||||||
17 | Обобщающий урок по теме «Повторение изученного». Работа над ошибками. | Обобщение и углубление знаний и умений по изученному материалу. Формирование навыка самоконтроля и умения пользоваться различной справочной литературой, умения обнаруживать пробелы в своих знаниях и с помощью учителя и консультанта ликвидировать их | Работа над ошибками. | Работа над ошибками. | Комплексный анализ текста | умение пользоваться различной справочной литературой | ||||
18 | Диагностическая контрольная работа по текстам администрации | Проверить уровень сформированности знаний за 5-8 классы . | Контрольная работа | |||||||
19 | Анализ диагностической работы. Работа над ошибками | Закрепление умения выполнять работу над ошибками и анализировать проведенную работу | ||||||||
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация | ||||||||||
20 | Понятие сложного предложения | Приобретение учащимися знания признаков разграничения сложных и простых предложений. Формирование умения различать данные предложения, умения читать и составлять схемы сложных предложений. Закрепление умения работать с текстом. Формирование умения пересказывать лингвистический текст. | П.5 | Гласные в корне слова | В СП | Составление предложений по схемам; осознанное творческое письмо | Упр.46 | Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений. Сформировать понятие сложно го предложения. Дать девятиклассникам общее представление о средствах свя зи частей сложного предложе ния и соответствующих знаках препинания | Упр.47 | |
21 | Типы сложных предложений и средства связи между частями. | Закрепление навыка различения сложных и простых предложений. Введение понятия о классификации сложных предложений и средствах связи между их частями. Формирование умения выразительного чтения сложных предложений. | П 6 | Не-ни с разными частями речи | В СП | Устные ответы на вопросы. | Картины осени в стихах русских поэтов | Знать классификацию сложных предложений. Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложении разных типов. | Упр.56, 49 (только схемы по заданию) или 10 примеров из стихотворений С.Есенина предложений разных типов. | |
22 | Р.Р. Повторение: жанры публи цистики; порт ретный очерк. Обучение из ложению: вы борочный пе ресказ с эле ментами сочи нения | Формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ текста и отбор материала для изложения. Введение понятия об особенностях портретного очерка, формирование умения рассказывать о стилевых особенностях данного жанра. | § 30 | Уметь проводить компо зиционно-содержатель ный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для выборочного изложения. Писать выборочное из ложение с элементами сочинения | Упр. 268 З. №5 | |||||
23-24 | Р.Р. Изложение «Мой друг» с элементами сочинения. | Формирование умения излагать текст, сохраняя его стилистические особенности. Формирование умения создавать свой текст на основе задания. Формирование умения грамотно сжимать текст, сохраняя основные микротемы. | Написание изложения | Уметь писать изложение, на основе комплексного анализа исходного текс та (упр. 277,278) | ||||||
25 | Р.Р. Анализ изложений. Работа над ошибками. | |||||||||
Сложносочиненное предложение | ||||||||||
26 | Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них | Формирование умения отличать сложносочиненные предложения и давать им характеристику. Формирование умения ставить знаки препинания в ССП. | § 7 | Гласные в корне слова, правописание приставок | Пунктуация при союзе и | Исследование теоретического материала, конструирование предложений по схеме. | Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе слож носочиненного предложения, и владеть навыками расстанов ки этих знаков при письме | Задание из сборника | ||
27 | Виды слож носочинен ных предло жений Знаки препинания в них. | Закрепление понятия о ССП. Формирование умения создавать лингвистический текст на заданную тему, ставить знаки препинания в ССП. Формирование умения самоанализа и самоконтроля. | § 8 | Правописание наречий | Знаки препинания в ССП | Высказывание на заданную тему | Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред ложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последователь ности и одновременности проте кающих событий, с оттенком причинно-следственных отно шений), противительные, разде лительные (со значением чере дования событий или их взаимо исключения). Владеть навыками синтаксиче ского разбора сложносочинен ных предложений; навыками употребления в речи этих пред ложений | Упр.64 | ||
28 | Использование сложносочиненных предложений в тексте. | Формирование умения употреблять в речи ССП. Формирование умения различать ССП и простые предложения с союзом «и» и правильно ставить знаки препинания. | § 7, 8 | Правописание союзов | Знаки препинания в ССП | Использование сложносочиненных предложений в тексте | Творчество А.А.Фета | Упр.68синтаксический разбор | ||
29 | Р.Р. Творческая работа по картине А. А. Плас това «Пер вый снег» (или иной картине) с ориентаци ей на упо требление в речи слож носочинен ных предло жений | Закрепить умение употреблять в речи ССП, умение различать ССП и простые предложения с союзом «и» и правильно ставить знаки препинания. | В предложениях с союзом и | Написание творческой работы | Репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег» | Проверить способность учащих ся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложе ния | Творческая работа по картине А. А. Плас това «Пер вый снег» | |||
30 | Практикум. Сложносочиненное предложение. | Контроль усвоения темы. Выполнение тестовой работы | знаки препинания как в простых, так и в ССП, в том числе осложненных второстепенными членами предложения. | Тест | ||||||
31 | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение». | Проверка сформированности умения ставить знаки препинания как в простых, так и в ССП, в том числе осложненных второстепенными членами предложения. | диктант | |||||||
32 | Обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложение». Работа над ошибками. | Обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложение». Работа над ошибками. | ||||||||
Сложноподчиненное предложение | ||||||||||
33 | Понятие сложноподчиненного предложения | Повторение и углубление сведений о сложном предложении. Формирование умения различения союзов и союзных слов, главной и зависимой частей. Формирование умения синтаксического разбора СПП, умения составления схемы СПП для правильной постановки знаков препинания. | § 9 | Чередующиеся гласные в корне слова. | В СПП | Создание лингвистического текста. | Упр.73 | Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличается подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа СПП. Понимать, чем отличается вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять. | Упр.76 | |
34 | Виды слож ноподчинен ного предло жения | Приобретение учащимися знаний о классификации СПП. Формирование умения отличать СПП от других видов предложений, разграничивать части СПП, задавать вопрос, определять средства связи. | § 10 | Н-нн в разных частях речи. | В СП | Лингвистический анализ текста | Знать классификацию сложно подчиненных предложений. Уметь определять вид прида точного на основе структурно-семантического анализа слож ноподчиненного предложения: выделение главной и придаточ ной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Конструировать сложноподчи ненные предложения по задан ным схемам. Владеть навыками синтаксиче ского разбора сложноподчинен ного предложения | Упр.78 | ||
35 | Виды слож ноподчинен ного предло жения | Приобретение учащимися знаний и умений классифицировать СПП. Формирование умения отличать СПП от других видов предложений, разграничивать части СПП, задавать вопрос, определять средства связи. Формирование пунктуационных навыков. Контроль сформированности навыка правописания безударных гласных в корнях слов. | § 10 | правописание безударных гласных в корнях слов. | Упр.93 | Упр.92 | Упр.83 | |||
36 | Р.Р. Сопоставле ние понятий «художествен ный стиль ре чи» и «язык художествен ной литерату ры» | Закрепление умения языкового анализа. Закрепление умения выразительного чтения и устного пересказа. | § 31 | выразительное чтение и устный пересказ. | Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художест венном произведении. Языковой анализ текста. Выразительное чтение и устный пересказ соот ветствующих текстов | Упр.273 | ||||
37 | Р.Р. Эссе: понятие о жанре | Знакомство с эссе как жанром публицистического стиля, его типологией и языковыми средствами. Формирование умения распознавать жанр, характеризовать текст данного жанра. | § 32 | Характеристика текстов данного жанра | Репродукция фрагментов картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею» | Уметь определять жанр эссе(на основе анализа задачи высказывания, предметного содержа ния, типологической структуры и языковых особенностей текста). Подготовка к домашне му сочинению в жанре эссе (на выбор — по-кар-тине(упр. 282) или по книге(упр. 281) | Упр.282 | |||
38 | Р.Р. Сочинение в жанре эссе ( рассужде ние-размыш ление). | Формирование умения писать сочинение в жанре эссе. Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть? » или «О време ни и о себе» | (упр. 288) | Сочинение в жанре эссе | ||||||
39 | Сложнопод чиненное предложе ние с придаточным определи тельным | Формирование умения определять, характеризовать СПП с придаточным определительным. Закрепление навыка постановки знаков препинания в СПП. Закрепление навыка правильного словоупотребления, исправление речевых ошибок. | § 11 | Не-ни, н-нн . | В СП | Исправление речевых ошибок конструирование предложений | Культура устной и письменной речи | Знать особенности сложно подчиненного предложения с придаточным определитель ным Уметь пользоваться синтаксиче скими синонимами (сложнопод чиненное предложение с прида точным определительным — простое предложение с обособ ленным определением). Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным определительным в худо жественных текстах; уместно использовать в своей речи подоб ные синтаксические конструк ции | Упр.100 | |
40 | Сложнопод чиненное предложе ние с придаточным определи тельным | Знакомство с СПП местоименно-соотносительными и их особенностями. Закрепление навыка пунктуации в СПП определительном. Формирование умения редактирования текста с использованием синтаксической синонимии. Формирование умения использования СПП определительных в речи. | § 11 | Не-ни, н-нн . | В СП | Редактирование предложений с СПП определительными | Картины К.Ф.Юона упр. 110 | |||
41 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным изъ яснитель ным | Знать особенности сложнопод чиненного предложения с при даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксиче ские синонимы (сложноподчи ненное предложение с придаточ ным изъяснительным — предло жение с прямой речью, бессоюз ное предложение и т. п.). Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным изъяснительным в художе ственных текстах; уместно ис пользовать в своей речи подоб ные синтаксические конструкции | § 12 | Непроизносимые согласные в корне слова. | В СПП | Устный пересказ текста | Знать особенности сложнопод чиненного предложения с при даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксиче ские синонимы (сложноподчи ненное предложение с придаточ ным изъяснительным — предло жение с прямой речью, бессоюз ное предложение и т. п.). Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным изъяснительным в художе ственных текстах; уместно ис пользовать в своей речи подоб ные синтаксические конструкции | сборник | ||
42 | Знаки препинания в сложнопод чиненных предложе ниях с прида точными изъ яснитель ными. | Закрепление умения ставить знаки препинания в СПП изъяснительных. Формирование умения использовать их в речи. Формирование умения комплексного анализа текста, навыка исправления речевых ошибок и умения правильного словоупотребления. | § 12 | Правописание корней и приставок | В СПП | Творческая работа по картине | Репродукция картины Ю.М.Непринцева «Отдых после боя» | Упр.315 | ||
43 | Р.Р. Путевые за метки: поня тие о жанре | Формирование умения распознавать жанр путевых заметок. Формирование умения анализировать и писать сочинения. Работа над ошибками в сочинении жанра эссе. Формирование умения создавать сочинения в жанре путевых заметок. | § 33 | Комплексный анализ текста | Упр.291 | Опознавать жанр путе вых заметок на основе анализа задачи и пред метного содержания вы сказывания. Анализ и совершенство вание сочинения; работа над ошибками сочине ния в жанре эссе | ||||
44 | Р.Р. Путевые за метки (продол жение): струк тура, языко вые особеннос ти жанра | Закрепление умения распознавать жанр путевых заметок. | § 33 | Упр 292 | Сжатие текста с учетом его типологического строения (устно). Подготовка к сочинению в жанре путе вых заметок (упр. 293) | |||||
45 | Р.Р. Сочинение в жанре путе вых заметок | Написание сочинения в жанре путе вых заметок | сочинение в жанре путе вых заметок | |||||||
46 | Сложноподчиненное предложение с придаточным места. | Знание особенностей СПП с придаточным места. Формирование умения конструировать предложения данного вида. Формирование умения находить СПП в художественных текстах, ставить запятые, объяснять их. Формирование умения уместно и правильно употреблять их в речи. Формирование умения различать омонимичные конструкции. | § 14 | Не-ни | В СПП | Конструирование предложений, анализ омонимичных конструкций | Упр.128: русские пословицы | Знать особенности сложнопод чиненного предложения с при даточным места. Уметь конструировать сложно подчиненные предложения с придаточным места. Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси ческие конструкции | Упр.132,133 | |
47 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным вре мени | Приобретение учащимися знания особенностей СПП с придаточным времени. Формирование умения конструировать предложения данного вида. Формирование умения находить СПП в художественных текстах, ставить запятые, объяснять их. Формирование умения уместно и правильно употреблять их в речи. | § 15 | Попутный повтор орфограмм из упр. | В СПП | Конструирование предложений данного вида | Работа с толковым словарем | Знать особенности сложнопод чиненного предложения с при даточным времени. Уметь конструировать сложно подчиненные предложения с придаточным времени. Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтакси ческие конструкции | Упр.140 | |
48 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным сравнения. | Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным сравнения. Формирование умения различать конструкции с союзом как и правильно ставить знаки препинания. | § 16 | Не-ни , н-нн | В СПП | Устный ответ на поставленный вопрос | Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравни тельный оборот, творительный сравнения, сочетание сравни тельной формы прилагательного и существительного, придаточ ное сравнения); уметь пользо ваться приемом синонимиче ской замены. Конструировать сложноподчи ненные предложения с прида точным сравнения. Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным сравнения и сравнительны ми оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси ческие конструкции | из сборника | ||
49 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным сравнения. | Закрепление умения постановки знаков препинания в изученных видах СПП. Формирование навыка самоконтроля. Формирование умения редактирования самостоятельно созданного текста. Формирование умения выполнять тестовый контроль. | § 16 | Орфограммы упр. 146 | В СПП | Анализ СПП, Деловая игра «Корректор», конструирование СПП | Упр. 151 | Упр. 147 или упр. 148 | ||
50 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Формирование умения писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Написание сочинения-рассуждение на лингвистическую тему. | сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | ||||||
51 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным об раза дейст вия и сте пени. | Приобретение учащимися знания особенностей СПП образа действия и степени. Формирование умения находить СПП в художественных текстах, ставить запятые, объяснять их. Формирование умения уместно и правильно употреблять их в речи. Формирование умения конструировать данные СПП. Закрепление умения слитного или раздельного написания слов с не. | §17 | слитное или раздельное написание слов с не. | В СПП | Лингвистический рассказ о СПП с прида точным об раза дейст вия и сте пени. | Репродукция картины И.И. Левитана «Тихая Обитель» | Знать грамматические особен ности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчи ненные предложения с прида точными образа действия и сте пени. Уметь находить сложноподчи ненные предложения с прида точными образа действия и сте пени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтакси ческие конструкции | Упр165 | |
52 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным об раза дейст вия и сте пени. | Закрепление навыка постановки запятой в СПП. Контроль за усвоением темы и сформированностью навыков. | §17 | слитное или раздельное написание слов с не. | В СПП | Упр. 162 | ||||
53 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точным це ли. | Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным цели. Закрепление навыка постановки запятой между частями СПП. Формирование умения комплексного анализа текста. Закрепление умения составлять алгоритм работы. | §18 | Орфограммы из упр. 314 | В СПП | Монологический лингвистический ответ, комплексный анализ текста упр. 314 | Культура устной и письменной речи. | Знать структурно-семантиче ские особенности сложноподчи ненного предложения с прида точным цели. Конструировать сложноподчи ненные предложения с прида точным цели. Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным цели в текстах разных сти лей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси ческие конструкции | ||
54 | Сложноподчинен ное предло жение с при даточным условия | Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным условия. Закрепление навыка постановки запятой между частями СПП. Закрепление умения комплексного анализа текста. Контроль усвоения темы. | § 19 | Упр. 173, конструирование предложений, комплексный анализ текста | Культура устной и письменной речи. | Знать особенности сложнопод чиненного предложения с при даточным условия. Конструировать сложноподчи ненные предложения с прида точным условия. Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным условия в текстах разных стилей речи; уместно использо вать в своей речи подобные син таксические конструкции | Упр.171,175 | |||
55-56 | Р.Р. Изложение по тексту Ю. На гибина «Чис тые пруды» | . Изложение по тексту Ю. На гибина «Чис тые пруды» | ||||||||
57 | Р.Р. Анализ изложения. Работа над ошибками. | |||||||||
Сложнопод чиненное предложе ние с прида точными причины и следствия | Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным причины и следствия. Закрепление навыка постановки запятой между частями СПП. Закрепление умения конструировать предложения по заданному условию. Контроль за сформированностью умения постановки запятой в СПП. | § 20 | Написание омонимичных форм | В СПП | Составить рассказ о СПП причины и следствия | Культура устной и письменной речи. | Знать структурно-семантиче ские особенности сложноподчи ненных предложений с прида точными причины и следствия. Конструировать сложноподчи ненные предложения с прида точными причины и следствия. Уметь находить сложноподчи ненные предложения с прида точными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции | |||
58 | Сложнопод чиненное предложе ние с прида точными причины и следствия | Контроль сформированности навыка постановки запятой в СПП. Формирование умения редактирования текста, исправления речевых ошибок. | § 20 | ЗСП-6 | В СПП | Речевой практикум | Культура устной и письменной речи. | Самостоятельная работа | ||
59 | Р.Р. Рецензия: по нятие о жанре. | Формирование умения отличать рецензию от отзыва, эссе. Формирование умения анализировать и совершенствовать текст. | § 34 | Анализ текста и его редактирование | Отличать рецензию от отзыва по большей ана литичности жанра; от эс се — по степени форма лизации текста. Анализ и совершенство вание изложения; рабо та над ошибками изло жения по тексту Ю. На гибина «Чистые пруды» | Упр 297 | ||||
60 | Р.Р. Рецензия (про должение): структура, языковые осо бенности текс та. | Формирование умения писать рецензию. Закрепление умения использовать в рецензии стандартные выражения как средства связи частей текста. | § 34 | Редактирование текста упр. 298 | Иметь представление о стандартных выражени ях, используемых в ре цензии как средствах связи частей текста. Подготовка к домашнему сочинению — рецензии на понравившийся рас сказ (книгу) (упр. 300) | Упр. 300 | ||||
61 | Сложнопод чиненное предложе ние с придаточным уступительным. | Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным уступительным. Закрепление умения синтаксического разбора предложения. Формирование умения самоконтроля. Формирование умения выполнять творческое задание, основанное на восприятии текста. | § 21 | ЗСП-7 | В СПП | Конструирование СПП с придаточным точным уступительным. | Знать структурно-семантиче ские особенности сложноподчи ненного предложения с прида точным уступительным. Конструировать СПП с придаточным точным уступительным. Уметь находить сложноподчи ненное предложение с придаточ ным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно ис пользовать в своей речи подоб ные синтаксические конструк ции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчиненных предло жениях разных видов | Упр.191 | ||
62 | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение». | Контроль усвоения темы, сформированности навыка орфографического письма и постановки знаков препинания. | диктант | |||||||
63 | Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предложение». Работа над ошибками. | Контроль усвоения темы, сформированности навыка постановки знаков препинания, умения конструировать предложения по схемам, определять вид СПП. | Упр. 197 | Упр. 191 или тест | ||||||
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными | ||||||||||
64 | Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными | Формирование понятия о двух видах подчинительной связи и умения их различать. Формирование умения видеть части СПП с несколькими придаточными и ставить знаки препинания. | § 22 | Зсп-8 | В СПП | Конструирование предложений | Знать разные виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; учиться опознавать эти виды связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы слож ных предложений и конструиро вать предложения по заданным схемам; проводить синтаксиче ский анализ сложноподчинен ных предложений с разными видами связи. Уметь находить сложноподчи ненные предложения с несколь кими придаточными в художественных текстах; уместно упот реблять в своей речи подобные синтаксические конструкции | упр.204 | ||
65 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | Закрепление навыка постановки знаков препинания в СПП. Закрепление навыка написания не-ни. | §22 | написание не-ни | В СПП | Стихи А.С. Пушкина | Упр.207 | |||
66 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | Формирование умения ставить знаки препинания при встрече подчинительных союзов в придаточном предложении. Закрепление умения конструировать СПП по схемам и употреблять их в речи. Комплексный повтор. | §22 | Комплексный повтор | В СПП | Упр. 220 | Упр. 209 | |||
67 | Р.Р. Деловая речь | Формирование умения написания деловых бумаг по образцу. | § 35 | Анализ и совершенство вание сочинения-рецен зии | Повторить изученное об официально-деловом стиле. Ознакомиться с образца ми деловых бумаг. Анализ и совершенство вание сочинения-рецен зии | |||||
68 | Р.Р. Деловая речь (продолжение). Обобщение изученного. | § 35 | Упр. 302, 303, 306, 307. | Практика написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу. | Практикум | |||||
69 | Практикум. Сложноподчиненное предложение. | Определить уровень усвоения темы | Тест | |||||||
Бессоюзное сложное предложение | ||||||||||
70 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. | Сообщение учащимся признаков бессоюзного сложного предложения и формирование умения распознавать их в тексте. Формирование умения составлять план лингвистического текста и пересказывать его по этому плану. Орфографический и пунктуационный повтор. | § 23 | ЗСП-9 | В БСП | Выразительное чтение предложений, ответы на вопросы | Культура устной речи | Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого сложного единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащими ся особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью) | ||
71 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | Формирование умения постановки знаков препинания в БСП и объяснения их. Формирование умения создавать лингвистический рассказ по схемам. | § 23 | В БСП | лингвистический рассказ по схемам. | |||||
72 | Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении | Формирование умения постановки знаков препинания в БСП. | §24 | ЗСП-10, 11 | В БСП | Лингвистический рассказ | Знать важнейшие значения, присущие бессоюзным предло жениям: а)перечисления б) причины, пояснения, допол нения в) противопоставления, времени или условия, следствия. Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно произво дить синтаксический разбор | Самостоятельная работа | ||
73 | Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении | Закрепление умения постановки тире и двоеточия в БСП. Обучение самоконтролю и самопроверке. Формирование умения анализа теоретического материала. | §25 | ЗСП-10, 11, 12 | В БСП | Подбор примеров из художественной литературы | Стихи Пушкина и Рубцова о русской природе | |||
74 | Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение» | Закрепление знаний и умений по теме. Формирование умения самоконтроля и самопроверки. | Упр.238 | В БСП | Тест | |||||
75 | Р.Р. Работа по картине В.В. Верещагина «Смертельно раненый». | Формировать умение учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания. | В БСП | Написание работы по картине В.В. Верещагина «Смертельно раненый». | Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания. | Упр. 230 | ||||
76 | Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение». | Контроль усвоения темы, сформированности навыка орфографического письма и постановки знаков препинания. | Диктант | |||||||
77 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Работа над ошибками | ||||||||
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | ||||||||||
78 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | Формирование умения ставить знаки препинания в СП с различными видами связи. Закрепление умения анализа СП при помощи схем. | §27 | ЗСП-13 | В СП | Анализ предложений по схеме на доске | Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение со ставлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам. Уметь проводить синтаксический анализ СП с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить СП с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. | |||
79 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | Закрепление умения постановки знаков препинания в СП различной степени сложности. Формирование умения самоанализа, самоконтроля. Формирование умения использования в речи СП. | § 27 | ЗСП-14, 15 | В СП | |||||
80 | Период | Знакомство с периодом и его языковыми особенностями. Характеристика периода по интонации. | С. 156. | ЗСП-14 | В СП с разными видами связи | Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи. | Упр.245 | |||
81-82 | Р.Р. Сжатое изложение «Картина» | Формирование умения сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную. Формирование умения создавать свой, оригинальный текст по заданию. | Написание сжатого изложения | Сжатое изложение | ||||||
83 | Р.Р. Анализ изложения. Работа над ошибками. | |||||||||
Итоговое повторение | ||||||||||
84 | Комплексное повторение (анализ текста; состав слова, фонетика) | Развивать навык анализа текста. Закрепить умение определять строение слова и его фонетический состав. | конспект | При прямой речи | Орфограмма в корне | Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5-9 классов. | ||||
85 | Комплексное повторение (анализ текста; орфография и пунктуация) | Развивать навык анализа текста. Активизировать навыки правописания. Формировать культуру устной и письменной речи | Трудные случаи написания | |||||||
86 | Комплексное повторение (анализ текста, словосочетание, предложение) | Развивать навык анализа текста. Закрепление умения определять строение словосочетания, способы связи в нем, значение. | Трудные случаи написания | |||||||
87 | Проверочная работа (тестовая) задания части Аи Б ГИА. | Проверить качество знаний по изученному материалу с целью подготовки к экзамену | Проверочная работа | |||||||
88-89 | Р.Р. Сжатое изложение с творческим заданием. | Формирование умения сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную. Формирование умения создавать свой, оригинальный текст по заданию. | Сжатое изложение | |||||||
90 | Р.Р. Анализ сжатого изложения с творческим заданием. Работа над ошибками. | |||||||||
91 | Комплексное повторение (анализ текста; синтаксис сложного предложения) | Развивать навык анализа текста. Актуализировать знания по теме. Формировать пунктуационный навык в сложном предложении. | Трудные случаи написания | |||||||
92, 93, 94, 95 | Пробный экзамен в рамках подготовки к итоговой аттестации | Пробный экзамен | ||||||||
96 | Анализ пробного экзамена в рамках подготовки к итоговой аттестации | |||||||||
97 | Урок-консультация «Рекомендации по подготовке к ГИА (в новой форме) | Дать рекомендации по подготовке к ГИА (в новой форме); индивидуальные консультации. | ||||||||
98 | Урок-консультация «Рекомендации по подготовке к ГИА (в новой форме) | Дать рекомендации по подготовке к ГИА (в новой форме); индивидуальные консультации. | ||||||||
99, 100, 101, 102 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/02/picture-82277.jpg)
Развернутое тематическое планирование по русскому языку для 10 класса
Обяснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 10 класса по программе Н.Г.Гольцовой...
Тематическое планирование по русскому языку Класс 5
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/15/picture-642984-1434357855.jpg)
Развернутое тематическое планирование по русскому языку в 7 классе по учебнику М.М. Разумовской
№ урока Система уроковДидактическая модель обученияПедагогические средстваВид деятельности обучающихсяПланируемый результат и уровень освоенияИнформационно-методическое обеспечение1Изменяется ли язык ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/19/picture-1013983-1542604924.png)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе, 136 ч. ( "Русский язык. 7 класс: учебник" Авторы: Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С.)
Календарно-тематическое планирование (Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. «Русский язык. 7 класс»)...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/19/picture-1013983-1542604924.png)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе, 68 ч. ("Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений". Авторы: М. М. Разумовская, В. И. Львова, В. И. Капинос и др.)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе, 68 ч. (Учебник "Русский язык, 9 класс". Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Львова, В. И. Капинос и др.)...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/19/picture-1013983-1542604924.png)
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе, 102 ч. ("Русский язык. 8 класс: учебник". Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов)
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе, 102 ч. ("Русский язык. 8 класс: учебник". Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов)...
Тематическое планирование уроков русского языку по традиционной программе, рассчитанное по 5 уроков в неделю
Тематическое планирование урока русского языка в 6 классе . Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др....