Формирование учебных действий на уроках русского языка в основной школе в рамках реализации ФГОС. Разработки учебных ситуаций..
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Формирование учебных действий на уроках русского языка в основной школе в рамках реализации ФГОС.

Разработки учебных ситуаций.

Ситуации – иллюстрации.                        Выполнила

                                                                                               НИКИТИНА ЛАРИСА ЮРЬЕВНА,

                                                                                             учитель русского языка и литературы,

                                                                                            БОУ города Омска      «Средней  

                                                                                           общеобразовательной школы № 16»      

УМК     Т.А.Ладыженская и другие.

5 класс                                                      1.

Правописание  суффиксов  ек, ик.  

Сравните два столбика.  Почему в первом столбике использованы слова с суффиксом ек, а во втором  с суффиксом ик?

  Какой алгоритм рассуждения, по вашему мнению, необходимо использовать при написании слов с данными суффиксами, сформулируйте правило.

                                       2.

          Спряжение глаголов.

 Сравните два предложенных  варианта правила на тему  «спряжение глаголов».

 Какой из них, с вашей точки зрения, представляет информацию более наглядно? Какой вариант более удобный для определения спряжения глагола?

1 ВАРИАНТ. Алгоритм рассуждения.

2 ВАРИАНТ.  Запомни правило.

Если у глагола безударное личное окончание, нужно:

1. Поставить глагол в неопределённую форму,

НАПРИМЕР:         строите – строить;

2. Определить, какая гласная стоит перед ТЬ.

Ко 2 спряжению относятся:

А) все глаголы на ИТЬ ( кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)

Б) 7 глаголов на ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть;

В) 4 глагола на АТЬ: держать, слышать, дышать, гнать.

Все остальные глаголы (на ЕТЬ, АТЬ, ОТЬ, УТЬ, ЫТЬ  и др.) относятся к 1 спряжению.

 Глаголы 1 спряжения  имеют личные окончания : ЕШЬ(ЁШЬ), ЕТ(ЁТ), ЕМ(ЁМ), ЕТЕ(ЁТЕ), УТ(ЮТ).

 Глаголы 2 спряжения имеют личные окончания: ИШЬ, ИТ, ИМ, ИТЕ, АТ(ЯТ).

                                                             3.

Буквы З и С на конце приставок.

Сравните  два столбика со словами. Какую вы заметили закономерность написания слов в приставках на  З и С.

Какое правило необходимо использовать, с вашей точки зрения,  при выборе приставки на З или   С?

                                                          4.

Буквы о-а в корне РАСТ – РОС – РАЩ

Сравните два предложенных  варианта правила на тему  «Буквы О – А в корнях РАСТ, РОС, РАЩ».

Какой из них, с вашей точки зрения, представляет информацию более наглядно? Какой вариант более удобный для использования правила на письме?

1ВАРИАНТ (в таблице)

2 ВАРИАНТ.

В корне РАСТ – РОС  безударная А пишется перед СТ, Щ.

ИСКЛЮЧЕНИЯ: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль.

                                            5.

Буквы И –  Ы  после Ц.

Таня и Саша отвечали у доски правило «Буквы Ы – И после Ц».

Таня оформила свой ответ в виде таблицы на доске, а Саша написал правило.

Какой ответ, с вашей точки зрения, представляет информацию более наглядно? Какой вариант более удобный для определения  выбора букв Ы , И после Ц?

1ВАРИАНТ.

2 ВАРИАНТ.

Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах, оканчивающихся на ЦИЯ.

Буква Ы после Ц  пишется:

А) в окончаниях и суффиксах;

Б) В корнях слов-исключений ЦЫПЛЁНОК, ЦЫГАН,  ЦЫКНУТЬ, на ЦЫПОЧКАХ.

ПРИМЕРЫ:

Цифра, акация;

У гостиницы, сестрицын, цыганский.

                                          6.

Буквы О – А в корне ЛАГ – ЛОЖ.

Сравните два варианта таблиц для правила «Буквы О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ».

Какой из вариантов, с вашей точки зрения, представляет информацию более наглядно? Какой вариант более удобный для использования на письме?

1ВАРИАНТ.

2 ВАРИАНТ.

                                                              7.

Правописание проверяемых согласных в корне  слова.

Андрей не выучил правило и не смог выполнить задание в карточке: вставить пропущенные глухие и звонкие согласные.

Сравнивая  слова с глухими и звонкими согласными, помогите Андрею сформулировать правило.

Какое рассуждение  необходимо использовать, с вашей точки зрения,  при выборе глухих или звонких согласных  в корне  слова?

1)Близкий – близок                                      

  Ходьба – ходит

  Бумажка – бумажечка

  Мягкий – мягок

  Сапог – сапоги

  Зуб - зубы

2)Чуткий – чуток

   Косьба – косит

  Рубашка – рубашечка

 Плот – плотик (способ переправы)

                                                      8.

Разделительные Ъ и Ь.

Сравните два предложенных  варианта правила на тему  «Разделительный Ъ и Ь».

Какой из них, с вашей точки зрения, представляет информацию более наглядно? Какой вариант более удобный для определения в слове Ъ или Ь?

1ВАРИАНТ.

2ВАРИАНТ.

Разделительный Ъ пишется перед буквами Е, Ё,  Ю, Я только после приставок на согласные.

В остальных случаях перед теми же буквами и перед  И пишется разделительный Ь.

ПРИМЕРЫ:

Объяснение, разолью, воробьи.