Морозова Инна Валентиновна,

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 10

Сальского  района

г. Сальска

Тема: «Многоаспектный (комплексный) анализ текста» притчи «Урок бабочки».

Урок русского языка

Тема урока – многоаспектный (комплексный) анализ текста

Тип урока –  урок развития речи с применением ИКТ

Формы организации работы детей: фронтальная, групповая,  индивидуальная, устная и письменная, актуализация знаний, демонстрация в форме презентации, решение проблемных вопросов, наблюдение.

Формы организации работы учителя: аналитическая беседа, эвристическая беседа,  демонстрация слайдов.

Мультимедийная составляющая урока – презентация PowerPoint.

Цель использования мультимедийного компонента – создание визуального ряда, который помогает учащимся  актуализировать знания, решение проблемы наглядности материала на уроке,  повышение мотивации учащихся к учению.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска.

Цели урока:

1.  формирование навыков комплексного анализа текста;
2. обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
3. формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи ГИА;
4. формирование орфографической зоркости;
5. воспитание нравстренности учащихся.

Тип урока: урок – исследование

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие.

Темой урока: Многоаспектный (комплексный) анализ текста притчи «Урок бабочки».

Цели урока:

6. формирование навыков комплексного анализа текста;
7. обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
8. формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи ГИА;
9. формирование орфографической зоркости;
10. нравственное воспитание учащихся.

Сегодня мы будем работать над комплексным анализом текста, учиться умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, повторим приемы сжатия текста, необходимые для написания сжатого изложения на экзамене в форме ГИА; а так же порядок фонетического и синтаксического разборов.

Я предлагаю вам прослушать стихотворение и сказать о чем оно?

Стихотворение  о смысле человеческой жизни и о её предназначении.

А теперь я хочу предложить вам притчу.

2. Чтение текста.                                      Текст:

Урок бабочки.

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла и что ни на что другое у нее не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.

Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут, и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

1. Что объединяет прочитанный текст и стихотворение?  - общая тема смысла жизни и её предназначение.

На всякий случай:

ПРИТЧА – это малый поучительный рассказ в дидактико-аллегоричном литературном жанре, заключающий в себе моральное и религиозное поучение.

Притчи – это рассказы, освежающие разум и удаляющие из сердца горе и печаль.

4. Определите тему текста. (ЧТО?) – то, о чем говорится в тексте.

Возможные варианты ответов учеников: СМЫСЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.

Я хочу, чтобы вы подумали и предложили свое название притчи.

Определите идею текста. (ДЛЯ ЧЕГО?) – то, к чему призывает, для чего написан и чему учит текст.

Возможные варианты ответов учеников: если человек будет искать легкие пути решения, то он не сможет состояться как личность, ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ПОМОГАЕТ СТАТЬ СИЛЬНЕЕ.

1. А вы согласны с мнением автора о том, что мы не смогли бы быть такими сильными, если бы не было трудностей?

2. Прав ли главный герой притчи? Как бы вы поступили на его месте?

3. Не было ли в вашей жизни таких моментов, когда преодоление трудностей вам помогало?

Я предлагаю обратить ваше внимание на рабочие карты, которые лежат на ваших столах. Они содержат 6 заданий. Первые три мы обговорим вместе с вами,  и запишем на доске, с оставшимися вам предстоит справиться самостоятельно. Работать вы будете в группах, обсуждайте вопросы и советуйтесь друг с другом, верные ответы вносите в предложенные рабочие карты.

Анализ текста по группам.

1 группа 2 группа 3 группа

Задание №1

1. Докажите, что это текст. (Предложения в тексте связанны по смыслу и грамматически, последовательно и интонационно при помощи однокоренных слов или повторяющихся слов, местоимений)
2. Определите стиль речи (всего) данного текста, докажите свою точку зрения.

 (Возможные варианты ответов учеников:  художественный стиль, потому что

нарисовать живую картину, изобразить предмет или события, передать чувства автора.

употребляется в художественных произведениях.

конкретность, образность, эмоциональность, наглядная представляемость.

слова в конкретном и переносном значении, эмоционально-оценочные слова, с однородными членами).

3. Определите тип речи (всего) предложенного текста, докажите (рассуждение и повествование). Определите  структуру данного текста.  Обозначьте логические части текста (вступление, основную часть и заключение).

1 группа 2 группа 3 группа

Задание №2

Работа с доской.

1. Произведите фонетический разбор слова УСИЛИЯ.
2. Разберите слово нерасправленные по составу. (не, рас  - приставки, правл (вариант корня прав-\правл- с чередованием) корень, енн – суффикс причастия, ые – окончание; причастие образовано от глагола сов. вида – расправить).

1. Какая часть речи перед нами?
2. Определите способ образования слова:

Расправленный – приставочный – расправить – суффиксальный (енн) – суффикс причастия.

1. Какие грамматические признаки данного причастия можно определить по окончанию – ые? (мн. Ч. Им. П)

3. Выполните синтаксический разбор предложения №14

Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены.

1 группа 2 группа 3 группа

Задание №3

1. Подберите синоним к слову немощным (слабый, больной, беспомощный).
2. Определите лексическое значение слова волочила (тянула, протягивала, тащила).
3. Подберите синоним к слову позволено (разрешено)

1. группа 2 группа 3 группа

                                                  Задание №4 - 5

1 группа

4. Укажите номер предложения, в состав которого входит односоставное безличное предложение (№3).

5. Замените  словосочетание оставила усилия, построенное на основе подчинительной  связи управление, синонимичным  словосочетанием со связью согласование (оставленное усилие).

2 группа

              4.  Из текста выпишите слово(-а) с  чередующейся гласной в корне: (Расти);

                         5. Укажите количество грамматических основ в предложении №7,(3)

1. группа

4. Из предложенного текста выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых) определяется ударением (никогда).
5. Выпишите грамматические основы  предложения №16 (мы не смогли бы летать)

Сжатие текста.

Сократите отрывок текста и продемонстрируйте, что у вас получилось (используйте карандаши, зачеркивая ими ненужные элементы текста, оставляя сокращенный вариант).

Приемы сжатия текста

2. -сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
3. -образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
4. -сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
5. -разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
6. -пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
7. -пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

А теперь дайте рекомендации друг другу по тексту, который вы продемонстрировали.

Домашнее задание.

       1. Обработайте оставшиеся отрывки, и конечный вариант запишите в тетрадь.

       2. Творческое письменное задание. Напишите на черновиках сочинение-рассуждение на тему: «О чем рассказывают притчи?» на примере одной из найденных вами притчи.

Подведение итогов. 

8. Удалось ли нам достигнуть поставленных целей урока?
9. Какой момент урока вам был интересен?

Высказывание-напутствие:

Наш день оставит в жизни след.
А может быть, и нет.
Какой же след оставишь ты?
Падешь во тьму из пустоты?
В потемках нам не разобрать,
Куда идти, за кем шагать.
Но мрак не вечен - виден свет.
Свет - это след чужих побед.
Его зажгли в кромешной тьме,
Те, кто желал добра тебе.
Быть может даже, что они
Отдали жизнь за те огни,
Чтоб в жизни ты искал побед!
Какой же ты оставишь след?..
След, чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед,
Или незримый прочный след
В чужой душе на много лет?

Выставление отметок. Слова благодарности за работу на уроке, желаю удачи на экзаменах.

Урок бабочки.

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла и что ни на что другое у нее не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.

Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут, и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

Ф.И. ученика, класс………………………………………………………

1 группа

Озаглавьте текст………………………………………..

1. Докажите, что это текст……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Произведите фонетический разбор слова усилия ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Подберите синоним к слову немощный ……………………………………
4. Укажите номер предложения, в состав которого входит односоставное безличное  предложение……………………………………………………

5. Замените  словосочетание оставила усилия, построенное на основе подчинительной  связи управление, синонимичным  словосочетанием со связью согласование…………………………………………………………
6. Сжатие текста.

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла и что ни на что другое у нее не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.

Ф.И. ученика, класс………………………………………………………

        2 группа

Озаглавьте текст………………………………………….

1. Определите стиль речи (всего) данного текста, докажите свою точку зрения………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Разберите слово нерасправленные по составу, определите способ образования слова…………………………………………………………..
3. Определите лексическое значение слова волочила………………………
4. Из текста выпишите слово(-а) с  чередующейся гласной в корне…………………………………...........................................................
5. Укажите количество грамматических основ в предложении №7………

6. Сжатие текста.

Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут, и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

Ф.И. ученика, класс………………………………………………………

        3 группа

Озаглавьте текст………………………………………….

1.Определите тип речи (всего) данного текста. Определите  структуру текста,  обозначьте логические части текста…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........

1. Выполните синтаксический разбор предложения №14.

Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Подберите синоним к слову позволено……………………………………
3. Из предложенного текста выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых) определяется ударением…………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………

4. Укажите номер предложения, в состав которого входит обособленное обстоятельство………………………………………………………………
5. Сжатие текста.

      Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.