Обобщающий урок по теме "Письмо" "Общение на расстоянии"
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Методическая разработка урока русского языка

«Общение на расстоянии»

/Обобщающий урок по теме «Письмо»/

Форма урока: урок – встреча с работником «Почты России»

Интегрирование: литература, литературное краеведение.

Целевая ориентация урока

Образовательные цели:

1. Повторение и обобщение  знаний учащихся о письме как одной из разновидностей текста;
2. совершенствование умения создавать текст в форме письма через анализ разностилевых текстов эпистолярного жанра;
3. формирование навыков отбора языковых средств создания текста письма в зависимости от темы, цели и адресата;
4. знакомство с историей развития письма, почтовой службы в России, «путешествием» письма о т адресанта к адресату

Воспитательные:

1. развитие общечеловеческих нравственных качеств: милосердия, отзывчивости, благодарности, любви и уважения к людям;
2. совершенствование навыков владения речевым этикетом, культурой выражения чувств.

Развивающие:

1. развитие воображения, эмпатии, рефлексии, креативных способностей, эмоционально – чувствительной сферы личности;

Оборудование урока:

2. мультимедийная презентация;
3. раздаточный материал

Эпиграф урока: /Слайд 2/

                          Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса:

что хочу написать,

                      для чего написать и как написать      /М.Горький/

Ход урока

1. Постановка цели урока

      Сегодня мы завершаем цикл уроков по теме «Письмо». В 5,6 классах знакомились с особенностями содержания и формы письма, исследовали содержание писем с фронта нашего земляка гвардии-лейтенанта Н.Д. Малахова своей матери М.А. Малаховой. В ходе проектной деятельности обобщили свои исследования и сдали материалы (в т.ч. подлинники писем) в архив г. Грязовца через участие в областном конкурсе «Юный архивист». Вы приобрели некоторые навыки создания текстов в форме писем разных видов.

      Сегодня на уроке мы повторим всё, что знаем о письме, узнаем историю письма и развития почтового дела в России. Постараемся ответить на проблемный вопрос: нужно ли писать письма сейчас, в наше время, когда мы пользуемся самыми современными видами связи?

      У нас в гостях

Слайд 3

2. Общение в современном мире

2.1.- Что такое общение?

- Какие формы общения вы знаете?

  (речь, жесты, мимика, рисунки и т.д.)

- Формы общения на расстоянии?

 (видят друг друга: сигналы; не видят друг друга: азбука «Морзе», условные обозначения, письменная речь)

Вывод: речь (устная и письменная) -  самая активная  форма общения

2.2. В современном мире множество форм языкового общения

ЗВОНОК по мобильному телефону

(Заранее договариваемся с учеником о том, что он не выключает телефон  на уроке  и отвечает на звонок учителя. Разговор по телефону: несколько ничего не значащих фраз)

Беседа с классом

Примерно так мы ежедневно общаемся по мобильному телефону.

Удобно? Да, удобно.

Но давайте задумаемся, что мы говорим и как говорим. Всегда ли так необходимо делать звонок?

(Чаще всего произносим сами и слышим в ответ несколько шаблонных фраз. В лучшем случае сообщаем необходимую информацию.

Употребляем жаргонную лексику, говорим на сленге)

Что отсутствует в телефонном разговоре?

(Информация не детализируется. Невозможно передать в полном объёме чувства, испытываемые нами, хотя определённые  эмоции могут передаваться по телефону: «Да ты что!», «Да ладно!» Нет времени на обдумывание содержания и языка устного текста, который создаётся нами спонтанно. Бедно содержание! Беден язык! Мобильная связь лишает нас индивидуальности речи, мы привыкаем к жаргонизмам и т.д.

 Наконец, безвредность мобильников не доказана. В некоторых странах детям запрещено пользоваться сотовой связью)

Проверка домашнего задания

2.3. Вы проанализировали СМС - письма. Что можете о них сказать?

(Не передать мысли и чувства так, как бы хотелось; не доверяют сотовой связи, ограничены в деньгах и т. д.)

Порой совсем нелепые СМС - письма (Учащиеся приводят пример СМС - писем с музыкального канала)

Кто из вас пользуется электронной почтой?

Что можно сказать о такой современной форме языкового общения?

(Не у каждого есть такая возможность, письма могут быть прочитаны другими людьми, не только адресатом, опасность переписки с «виртуальными» адресатами)

Вывод: современные средства связи людей друг с другом удобны, но они не могут заменить такую форму общения на расстоянии, как письмо. Причин много. Только в письме можно сообщить подробно определённую информацию, поддержать в трудную минуту и разделить радость. Письма - источник отражения определённой эпохи, обычаев, облика людей, средство приобщения к общественной жизни, выражения уважения, любви и внимания. Это не только возможность овладеть языком, речевым этикетом, культурой выражения чувств через слово, но и способ проявления своей языковой индивидуальности.

При написании письма и содержание, и отбор языковых средств продуманы.

М. Горький писал, что развитие языка требует от человека «тщательного отбора всего лучшего, что в нём есть,  - ясного, точного, красочного, звучного…»

3. Повторение сведений о письме как разновидности текста

 /Слайд 4/

Дайте лексическое толкование понятия ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР и  слова ПИСЬМО в интересующем нас значении.

Эпистолярный – 1. Относящийся к частной переписке, письмам (Эпистолярное наследие поэта).

2. Имеющий форму письма, переписки (О литературном произведении. Эпистолярный жанр).

Письмо – бумага с написанным текстом, посылаемая кому-либо для сообщения чего-либо, для общения с кем-либо на расстоянии, а также соответствующее почтовое отправление.

Какие виды писем вы знаете?

Личные (дружеские), открытые письма для периодических изданий, деловые, официальные, философские, письма-поздравления и просьбы, благодарственные письма.

Письмо может быть личным и коллективным, даже неотправленным, неполученным. Какова отличительная особенность всех писем?

У всех писем есть адресат и адресант.

Дайте лексическое толкование слов:

адресат – лицо, которому адресуют (пишут) письмо;

адресант – лицо, которое адресует (пишет) письмо.

4. Вернёмся к эпиграфу урока

«…что хочу написать, для чего написать…»

Прежде чем приступить к написанию письма, нужно продумать его содержание.

Что в содержании письма самое главное?

Сравните содержание двух писем в стихах

                             1.    Бабуля, здравствуй! Не грусти.

                                    Конфеты кончились, учти.

                                    Я сделал лук. Носки сушу.

                                    Два дня письмо тебе пишу.

                                    А у меня большое горе –

                                    Пропали плавки на заборе.

                                    Здесь скучно. Я в поход ходил.

                                     Кончаю. Всё. Твой внук Кирилл.

                                                                               Р. Алдонина

Что вы скажите о данном письме?

Какие чувства испытает бабушка, получив такое письмо?

/Мальчик не проявляет заботы о близком человеке: бабушка будет переживать за внука/

                                2.

Это отрывок из письма нашего земляка участника Великой Отечественной войны  К.  Кузнецова своей матери

В чём особенность данного письма?

(Письмо любящего сына, заботливого, благодарного. Нет ни слова о трудностях фронтовой жизни, мать и без этого знает, что сыну нелегко.

Стихотворная форма письма не случайна: когда человека переполняют искренние, возвышенные чувства, он пытается передать их в особой форме. Вспомните: Н.Д. Малахов тоже писал своей маме с фронта письма в стихах)

Вывод: у каждого письма своя цель, что и для чего писать. И всё же в каждом письме на первое место мы ставим внимание к адресату. Даже самую негативную информацию следует сообщать корректно.

/Слайд 5/

Высказывание  Г. Мопассана:

- Утешьте меня

- Позабавьте меня

- Дайте мне помечтать

- Растрогайте меня

- Заставьте меня содрогнуться

- Заставьте меня плакать

- Заставьте меня размышлять

Как вы понимаете данное высказывание?

 Адресат ищет в письмах « пищу» не только для ума (информацию), но и для души. Сочувствие, сопереживание обогащает душу, воспитывает чувства, делает человека благороднее, нравственно чище.

/Слайд 6/

5.  Следующий вопрос эпиграфа к уроку: как писать письма?

Повторение понятий: стиль речи, тип речи, основная мысль текста

 От чего зависит выбор стиля речи при написании письма?

(от адресата и цели письма)

Определите стиль речи, тип текста, основную мысль

5.1.  Письмо А.П. Чехова М.П. Чехову  

(разговорный; рассуждение; человек должен иметь самоуважение, «…уважай в себе честного малого…»)

5.2.  Д.С. Лихачёв  «Как говорить?» (Из «Писем о добром и прекрасном»)

(публицистический; рассуждение; «…язык ещё в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру и к самому себе…»)

5.3.  Благодарственное письмо учителям (письмо ученицы Верещагиной Лизы, 6-б кл)

Элементы каких стилей речи, типов текста возможны в письмах? (Художественный, научный стили; описание)

6. Структура письма /Слайд 7/

Письмо-это текст, поэтому оно имеет чёткую структуру: Начало (вступление), основную часть и концовку.

Но вместе с тем письмо имеет и свои особенности.

Задание: восстановите правильную структуру письма

1. Приветствие                                                                               1

2. Информация о себе, близких и т.д.                                            4

3. Просьбы                                                                                      6

4. Выражение своих чувств к адресату,                                         2

     интереса к его жизни, здоровью)

5. Пожелания                                                                                   5

6. Благодарность адресату                                                              3

7. Прощание                                                                                    7

8. Подпись                                                                                       8

    Дата, место написания

Найдите ошибки  в оформлении конверта (на слайде)

Подпишите конверт правильно

Вывод: следует соблюдать все требования к структуре письма, его стилевому, языковому оформлению

Даже бумага, на которой пишется письмо, имеет значение

Чтение отрывка из книги Д. Гранина «Выбор цели» о писчебумажном магазине

7. История письма /Слайд 8/

7.1. Р.Киплинг «Первое письмо» (краткий пересказ ученицей)

- Почему отец не понял письма дочери?

-В чём состояло неудобство письма в рисунках?

7.2. История почты от Древней Греции до наших дней

(сообщения учеников)

7.3.  Почтовая служба России: прошлое, настоящее, будущее.

       «Путешествие» письма

        Выступление работника почты

8. Что даёт человеку умение писать письма? /Слайд 9/

Вспомним слова Д.С. Лихачёва

     Язык – самое выразительное, чем человек обладает.

 За своим языком – устным и письменным -  надо следить постоянно. Уметь хорошо писать нужно не только писателю и учёному.

     Даже хорошо, свободно и с известной долей юмора написанное письмо другу характеризует вас не меньше, чем устная речь. Через письмо дайте почувствовать себя, своё расположение духа, свою раскованность в обращении к симпатичному вам человеку.

     Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, надо писать, писать письма, дневники.

Человек, пишущий письма, развивает не только свою речь, но и душу; «тренирует» ум, становится способным к рефлексии

9.Подведение итогов урока.

Ответим на проблемный вопрос урока: нужна ли такая форма общения, как переписка, в наше время?

- Что приятнее получить: СМС или письмо? Почему?

- Что даёт человеку умение писать письма?

10. Домашнее задание /Слайд10,11/

Несмотря ни на что,  эпистолярный жанр будет развиваться. Думается, что люди со временем поймут необходимость переписки. В старших классах вы обратитесь к этому жанру на уроках литературы. Переписка писателей и написанные ими произведения в эпистолярном жанре – это неисчерпаемый кладезь мудрости, таланта, образец владения русским языком.

Задание по выбору:

- письмо о пользе переписки «Письма писать интересно и полезно»

 ( адресата выбирает сам адресант);

- сочинение «Письма в моей семье»