Урок развития речи в 5 классе "Будем талантиливыми собеседниками"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Урок развития речи в 5 классе по теме

«Будем талантливыми собеседниками, или как вести беседу».

Цели и задачи:

1) формировать понятие о правилах речевого этикета;

 2)научить использовать этикетные формулы и правила обращения в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией;

 3) воспитывать культуру речевого поведения, интерес к изучению русского языка

Ход урока:

I.Повторение изученного ранее.

• Для чего людям дан во владение язык? Вспомните  функции  языка. (Язык служит для общения, для передачи информации, чувств)
• Вспомните, что такое монолог и диалог.
• Как можно назвать тех, кто участвует в диалоге? (Говорящие, собеседники)
• Какую форму речи используют при общении?

II.Введение в новую тему урока.

Прочитаем диалог двух людей в лицах.

-Давай вечерком прошвырнемся по бульвару.

-У меня много делов.

-Да брось ты их, все равно всех не переделаешь. А погод-ка сегодня клёвая! Все ходят без пальтов.

-Ничё не обещаю. Если надумаю, позвоню.

• Что вы можете сказать о людях, которые так говорят?

Итог наблюдений: речь человека – это своеобразный паспорт человека, удостоверяющий культурный уровень и развитие личности.

Сегодня на уроке мы будем учиться правильно, точно, выразительно вести беседу, разговор, диалог. Итак, запишем тему урока: «Будем талантливыми собеседниками, или как вести беседу».

III.Движение темы.

1. Учимся говорить правильно.

А)Выпишите ошибки в речи ученика, рядом запишите верный вариант.

Случилось это на уроке географии. Новенький стоял возле стола учительницы, переминался с ноги на ногу и краснел, как все новенькие…

-Где ты учился, Сережа Елкин? – спросила Елена Вадимовна.

-Теперя? В этом годе? – переспросил новичок.

-Ну, разумеется.

-Теперя в 35 школе.

(Теперя-теперь, в годе – в году)

Итог наблюдений : эти ошибки связаны с неумением говорящего правильно образовывать формы слова.

Б)Поняла ли мама Люсю?

Школьница Люся, окончив занятия в школе, пришла домой и села за стол решать сложный тэст по английскому языку. Через некоторое время позвонила мама и спросила дочку: «Что делаешь?» -«Вожусь с т ,эстам,» - был ответ.

Итог наблюдений: Люся неправильно произносит слово, смягчая т, как произносят  т,  в слове тесто. Нарушен закон орфоэпии. С этим разделом нам предстоит познакомиться в скором времени.

В)Расставьте ударения в следующих словах: ДОГОВОР, ШОФЕР, ПРЕДЛОЖИЛ, ПЕТЛЯ, МАГАЗИН, АЛФАВИТ, СТАТУЯ, ЗВОНИТ, КВАРТАЛ, БАЛОВАТЬ.

2. Учимся говорить точно.

Прослушайте стихотворение Э.Машковской. Как вы его восприняли? Узнали ли вы себя? Почему?

Жил-был этот, как его,

Ну и значит, и того.

Жил, это самое,

Со своею мамою.

Был еще один чудак

Это, в общем, значит, так,

И его любимый зять.

Звали зятя так сказать.

Выпишите слова-пустышки на чистый листок бумаги, ничего не значащие, засоряющие нашу речь. А теперь скомкайте лист, выкиньте его и забудьте эти слова.

3. Учимся говорить выразительно.

А)У двух мальчиков спросили, что они любят, и оба ответили по-разному.

Мишка:Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб, и торт, и пирожные, и пряники, хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и баранки, и бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и рисом. Я горячо люблю пельмени и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже ничего.

Дениска: Я очень люблю лечь животом на папино колен, опустить руки и ноги и вот так висеть на колене, как белье на заборе…Я люблю слушать, как жук копается в коробочке…Я люблю дышать носом маме в ушко. Особенно люблю петь и пою громко.

Люблю читать сказки про Кончиля. Это такая маленькая, умная, озорная лань. У нее веселые глазки, маленькие рожки, розовые отполированные копытца.

• Чей рассказ вам больше по душе? Почему?
• Запишем последние два предложения из истории Дениски, объясним постановку знаков препинания.
• Чем достигается выразительность в них?
• В чем вы видите причину бедности речи Мишки?

Б)Джанни Родари, итальянский детский писатель, чтобы разбудить фантазию, советовал взять два существительных, не связанных по смыслу, и попробовать соединить их, найдя отдаленные точки соприкосновения. Так может родиться интересное сравнение – бином фантазии – как называл его Джанни Родари. Подумаем, что общего между холодильником и головой?(В холодильнике и голове многое хранится. Голова гудит, и неисправный холодильник гудит. Ток бежит в холодильнике, и мысли бегут в голове человека.)

А теперь соединим слова в одном предложении, чтобы создать образ.(Голова гудит, как холодильник. В голове мысли бегут, как ток в холодильнике. В голове, как в холодильнике, многое хранится.)

IV.Подведение итогов урока.

• Интересен был урок? Полезен?
• Какие правила общения мы должны соблюдать?

Обратимся к учебнику развития речи и познакомимся с советами, данными в нем – чтение §4, ответы на вопросы упр. 19.

V.Домашнее задание:

1)придумать биномы фантазии: окно-зеркало; топор – мысль;

2)упр.21,22.