Рабочая программа по бурятскому языку 5 класс
рабочая программа (5 класс)

1.5.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Учащиеся на основном этапе обучения достигнут определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Бурятский язык»     

1. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
2. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
3. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, малой родиной;
4. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к людям других национальностей, его мнению, культуре, языку, истории, религии и традициям;
6.  Готовность и способность вести диалог с людьми других национальностей и достигать в нём взаимопонимания;
7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно - полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
9. Воспитание нравственных чувств, элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, товарищество и взаимопомощь;    

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;     

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;      

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;      

4) формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;      

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;     

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;      

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;      

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета;      

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;      

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;     

Предметные результаты освоения учебного предмета  

Тематическое планирование

6 класс

Календарно – тематическое планирование

6  класс.

(по УМК «Алтаргана- 5», авторы  Содномов С.Ц., Содномова Б.Д) 

Критерии оценок

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для данного этапа обучения.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для второго класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл бурятской речи, соответствующей программным требованиям для данного этапа обучения.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл бурятской речи, соответствующей программным требованиям для данного этапа обучения.

Говорение (монологическая речь)

Оценка «5» ставится в том случае, если ученик логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

Оценка «4» ставится в том случае если, ученик логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ученик допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, ученик не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

Оценка «3» ставится в том случае если, если ученик логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, ученик в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

Оценка «2» ставится в том случае если, если коммуникативная задача не выполнена.лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Говорение (диалогическая речь)

Оценка «5» ставится в том случае, если ученик логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4» ставится в том случае, если ученик логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас,  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. 

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. 

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного  текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного этапа обучения.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного этапа обучения.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного этапа обучения.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного  текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного этапа обучения.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного  текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного этапа обучения.

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса   

(УМК, дополнительная литература, оборудование)   

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: «Амар мэндэ-э!» 1 год обучения – Улан –Удэ: «Бэлиг», 2014год;

«Амар мэндэ-э!» 2 год обучения – Улан –Удэ: «Бэлиг», 2015год;

«Амар мэндэ-э!» 3 год обучения – Улан –Удэ: «Бэлиг», 2016 год;

а также дополнительных пособий: для учителя (Методические рекомендации к УМК«Амар мэндэ-э!» 1, 2, 3 год обучения – Улан –Удэ: «Бэлиг» ,2013, 2016 год).  

«Амар мэндэ-э!»  (5 класс); Авторы: Г-Х. Гунжитова, А.А.Дугарова, Б.Д.Шожоева;

«Алтаргана» (6 класс). Авторы: С.Ц.Содномов, Б.Д.Содномова;

«Алтаргана» (7 класс). Авторы: С.Ц.Содномов, А.А.Найданова;

 Алтаргана» (8 класс). Авторы: С.Ц.Содномов, А.А.Надагурова;

Будаева, Д. Ц. Myнкуева. Ю. Б. Тесты по бурятскому языку как государственному. - Улан-Удэ, 2003;  

Гунжитова. Г-Х. Ц. Дугарова. А. А. Отбор фонетического материала для начального этапа обучения бурятскому языку // Проблемы бурятской филологии на современном этапе. - Улан-Удэ, 1999;   

Дареева. О. А. Социокультурный подход к обучению бурятскому языку как второму. - Улан-Удэ. 2007;   

Алагуева В.П. Золотая книга о бурятах, Улан-Удэ, 2008;   

Алагуева В.П. Алмазная книга о бурятах, Улан-Удэ, 2009;   

Могоева. Д. Д. Амар сайн, ухибууд! - Улаан-Удэ, 2002; 

Намжилон Л. Оюун тулхюур, Улан-Удэ, 2004;  

Г.С.Санжадаева, О.П.Кушеева. Тоонто нютаг, Улан-Удэ,2011;

Э.П.Нанзатова. Мунгэн туяа, Улан-Удэ, 2010;

Нанзатова. Э. П. Методическая система обучения бурятскому языку как второму в начальной школе. — Улан-Удэ, 2002.  

Ц.Б.Цыренова, М.Ш.Батуева. Булагай эхин (детская хрестоматия). Улан-Удэ,2008;

С.Д.Бабуев, Yреэл тогтохо болтогой! Улан-Удэ, 1990;

                                        ИКТ – обеспечение учебного процесса   

- Медиапроектор   

- Фонотека, в которой хранятся музыкальные произведения, фонограммы к различным мероприятиям. (Электронные учебники бурятского языка №1, 2006, №2, 2010, DVD-диск «Серебряные капли», «Буян тандаа», «Буряад караоке», сборник дисков «Би томо болооб» (детские песни); короткометражные фильмы на бурятском языке;  

- Часть телевизионных и радиопередач Бурятского телевидения и  радио;   

- Проектная деятельность учащихся (презентации);