Доклад на РМО учителей бурятского языка и литературы
статья

«Использование проектной деятельности на уроках бурятского языка и литературы»

Проектная деятельность становится сегодня неотъемлемой частью учебного процесса, так как она является личностно - и практико-ориентированной, что соответствует современной Концепции профильного образования. Регулярное обучение на курсах повышения квалификации в БРИОП, в том числе  и  по  проектной технологии,   помогают достижению необходимых стабильных результатов.

Теоретическая база опыта

Проектная деятельность - способ познания мира через исследование, решение проблемных задач, которая способствует развитию и становлению личности ребенка, его социализации, готовности на выходе из школы к освоению программ профессионального образования.
Эта технология предусматривает, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни современного человека, направленным на применение и приобретение новых знаний путем активного включения обучающегося в создание тех или иных проектов, что позволяет ему осваивать новые способы человеческой

деятельности в социокультурной среде.

 Проектная деятельность - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Проектная деятельность включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути. Она всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного промежутка времени. Проектная деятельность предполагает решение какой-то проблемы, требующее интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, творческих областей. Обеспечение и сопровождение проектной деятельности строится на принципах сотрудничества и включает: помощь в определении школьником сценарного замысла проектной деятельности (идеи, гипотеза, модели); консультирование стадий проекта: поиска информации, решений проектных задач, поощрение практического опыта непосредственной работы с материалами; внимание к индивидуальным формам и способам аналитического и образного мышления, рассуждений и интерпретации, инициирование навыков продумывания деятельности и прогнозирования ее продукта; поощрение инициативы и творческого характера проектной деятельности; участие в обеспечении презентации и общественной экспертизы результатов проектной деятельности детей. Исходя из потребностей практики, теоретической актуальности проблемы, была определена тема самообразования: «Развитие коммуникативной компетенции  школьников через проектно-исследовательскую деятельность». В соответствии с темой были определены следующие задачи:
- вникнуть и пропустить понятие проектной деятельности через себя как педагогической категории;
- выявить особенности процесса формирования проектной деятельности на уроках

бурятского языка и литературы;

 - охарактеризовать условия оптимизации процесса формирования проектной деятельности на уроках бурятского языка и литературы.
Ход осуществления учебного проекта от момента объявления его темы до завершения учащимися самоанализа на проделанной исследовательской работой выглядят следующим образом (классификация В. Соколовой).

Технология опыта.
Обоснована необходимость соблюдения определенных педагогических условий, учет которых будет способствовать эффективному обогащению опыта проектной деятельности учащихся на уроках бурятского языка.

К педагогическим условиям относятся:

• активизация творческой и познавательной деятельности учащихся на уроках бурятского языка и литературы;
• специальная подготовка учителя к использованию в учебном процессе методов проектной деятельности, заданий и ситуаций проблемного характера.

Проектная деятельность - это самостоятельный вид деятельности, отличающийся от познавательной деятельности. Этот вид деятельности существует в культуре как принципиальный способ планирования и осуществления изменения реальности.
Проектная деятельность на уроках бурятского языка и литературы имеет целый ряд достоинств. Эта работа способствует:

• развитию умения работать в коллективе;
• расширению кругозора учащихся;
• повышению учебной, познавательной мотивации учащихся;
• поощрению творчества;
• воспитанию самостоятельности;
• интеграции всех видов речевой деятельности;
• развитию общеучебных умений,  навыков, компетенций.

Проектная технология на уроках бурятского языка и литературы имеет свои особенности.  Необходимо помнить, что проект - это исследование, добывание ответа с помощью самостоятельного мыслительного процесса. Конечно, в результате учащиеся не совершат какого-либо научного открытия качественно новых закономерностей и явлений. «Учащиеся решают проблемы, уже решенные обществом, наукой и новые только для школьников... Учитель предъявляет ту или иную проблему для самостоятельного исследования, знает ее результаты, ход решения и те черты творческой деятельности, которые требуется проявить в ходе решения, постепенно приводящую к формированию необходимых черт творческой личности» (И.Я.Лернер). Таким образом, ученики совершают не как готовый результат, а как итог своих собственных наблюдений и решений. Открытия, сделанные учащимися, должны вытекать из их личного опыта, и выводы, к которым они придут, не могут быть прочитаны в учебной литературе.
Что же может стать содержанием исследования по бурятскому языку? Изменения в языке происходят очень медленно, и, как правило, у учащихся складывается представление о нем как явлении нормированном, закрепленном в словарях и справочниках. Трудность подобного исследования объясняется также тем, что взятый для анализа материал должен иметь очень большой охват. Здесь возможно создание проектов, связанных с историческими изменениями в языке, с лексическими пластами, с лингвистическим анализом. 
Организовывая в 5 классе проектную деятельность, мы обучаем детей ставить цели к заданиям, упражнениям:

∙         С какой целью я выполняю это задание, упражнение?

∙         Зачем это нужно делать?

Определять конечный результат, уметь его сформулировать устно.

Предлагая такие задания: 

∙         подобрать пословицы на определенную тему,

∙         составить каталог этих пословиц по определенным разделам,

∙         составить словарик фразеологизмов, составить словарик “Из истории фразеологизмов” и др.

Чтобы у детей выработать навыки сотрудничества, вовлечь в активный процесс получения и переработки информации, организую такое взаимодействие, которое включает в себя связки “ученик - ученик”, “ученик - учитель”, “учитель - ученик”, “ученик - класс”, при помощи методов, фиксирующих внимание на большой группе: опрос, дискуссия, диспут, обзор информации, инсценировки, обсуждения.
Когда ученики научатся взаимодействовать между собой, можно предлагать задания – проекты.