Рекомендации к проведению урока внеклассного чтения в 7 классе по поэме Беллы Ахмадулиной "Сказка о дожде…"
план-конспект занятия (7 класс)

Урок внеклассного чтения по стихотворению (поэме)

Беллы Ахмадулиной  «Сказка о дожде…»в 7 классе

Учитель русского языка и литературы

Гулина Л.А. МБОУ «Школа № 75» г.Рязани

«Сказка о дожде в нескольких эпизодах с диалогами и хором для детей»

«Мы из одной купели, все мы братья…»

Жанр урока- размышление

Предварительная работа с текстом (задания):

Определите свои читательские ожидания, прочитав заголовок поэмы ? На что он указывает? Какой вы представляете себе лирическую героиню этого произведения, опишите ее. Как вы воспринимаете образ Дождя? Есть ли у него характер? С какой целью автор вводит в свою поэму эпизоды, на первый взгляд не имеющие к развитию сюжета никакого отношения? В чем заключается трагедия лирической героини? Какие мысли и чувства вызвала у вас «Сказка о дожде…»

Рисунки к содержанию нарисовать по желанию

Отрывок из «Сказки…», указанный учителем, выучить наизусть назначенным уч-ся

Оборудование: Портрет Б.Ахмадулиной

Проектор, интерактивная доска, видео 1, 2

Цветопись

Мольберт 2 шт.

Фломастеры, непроливайки, лист ф.А-2шт на мольбертах и на столе у каждого уч-ся

Зонты

Планшеты

напечатанные (съемные) цитаты к мотивам частей произведения…ключевая фраза (слоган)

Ход урока

Учитель:

Я вижу, вы все готовы к уроку внеклассного чтения по стихотворению Б.Ахмадулиной «Сказка о дожде»

Имя Беллы Ахмадулиной среди имен современных поэтов стоит в особом ряду. За свою долгую творческую жизнь поэтесса не изменила ни своим высоким представлениям о нравственности и человеческом достоинстве, ни своему исповедальному дару.

Творчество Ахмадулиной направлено на смягчение сердец и умножение любви и добра в нашей жизни, ранняя лирика поэтессы особенно близка вашему возрасту по содержанию.

Давайте создадим настроение, внимание на экран: я попрошу вас взять кисти или фломастеры, чтобы нарисовать цветную ассоциацию к увиденному, как только вы поймете, что уловили настроение …К мольбертам приглашаются….2 чел.

На интерактивной доске воспроизводится видео №1(идет дождь, звучит музыка)

Учащиеся рисуют

Учитель: что у вас получилось? Почему именно это?

- Скажите, на какой дождь похожа музыка? Гармоничен с музыкой, но его темп уже не влияет на смену музыки, мы все понимаем…

- Какая связь между видео и «Сказкой»?

- Оправдало ли ваше ожидание заглавие «Сказки..»?

Это «сказка», значит, в поэме есть вымысел, фантастика; главным героем фантастической истории, вероятно, будет дождь

Заголовок дает возможность читателю сразу же определиться в своих ожиданиях.

«Сказка» не обычная, а « в нескольких эпизодах с диалогами и хором для детей». Автор как бы подсказывает заранее, где могут скрываться ответы на вопросы, которые неизбежно возникнут. Что же нужно сделать, чтобы на них ответить?

Урок-рассуждение, размышление.

Тема: «Читательские ожидания от поэмы Б.Ахмадулиной «Сказка о дожде»

 Лирическая героиня Б.А. сохранила по - детски доверчивый взгляд на окружающее, в то же время напитав его вечной мудростью человека, который не случайно получил в награду талант проникать в самую суть явлений и событий. Для нее не существует неважных, проходных вещей -любая деталь достойна осмысления, любования, уважения: будь это цветок или снежинка

«Сказка о дожде…» состоит из тринадцати небольших главок, но произведение совсем не так просто, как может показаться. Предлагаю текст разделить на 3 части в соответствии с проблематикой произведения.

Учитель:

- Какие это части?

Учащиеся: Девочка и Дождь. Дом и хозяева. Гибель Дождя.

Учитель:

- Выделение основных мотивов поэмы - одно из главных составляющих каждого из трех этапов работы.

Каждый отдельный этап урока предваряет комментарий учителя.

1. часть. «Героиня и Дождь. В кафе».

Ахмадулина умеет любить мгновения бытия, ощущать свое родство с природой. Белла Ахмадулина живет, ощущая себя частью природы, ее голосом. Лирической героине несвойственно заносчиво-пренебрежительное отношение к окружающему миру, главное качество ее характера - чувство благодарности за каждый миг бытия

Погружение в текст      Анализ 1-2-й глав поэмы

Художественное чтение (ученица)

 Вопросы:

В чем состоит смысл сравнения Дождя с ребенком?

Почему из всех прохожих Дождь выбрал именно лирическую героиню?

Случайна ли такая привязанность?

1.Мотив: Нерасторжимая связь человека с природой

Ключевая мысль: Дождь! Вы либо гуляете под ним, либо мокните!»

-Что делает героиня? Гуляет!

2 часть. «Дом и его хозяева»

Учитель открывает зонт и говорит о своих впечатлениях, которые она испытывает от прогулки под дождем

Дождь…Это понятие уже довольно давно укрепилось в русской лексике. Вот для меня дождь- это чудо, это и праздник, и грусть..В Португалии даже объявляют выходной, когда идет дождь. Какие виды дождей вы знаете?

Даю слово ребятам, которых я попросила высказать Откровение на тему «разных дождей»

Учащиеся выходят к доске, берут раскрытый зонт у учителя и рассуждают о дожде:

Ларина-перв.майский дождь

Васильев-ледяной

Ивашова-грибной

Дмитрева-морось

Мельник-ливень

Чехарин-     обложной

Учитель: замечательно, после этого и правда очень хочется в тепло…давайтеи мы вернемся в хозяйский дом, куда была приглашена Девочка

Обратим внимание на то, что уже в начале главы, посвященной описанию посещения дома, автор прибегает к сравнениям предметного мира с миром природы. Ахмадулиной всегда было свойственно разговаривать не только с природой, но и предметами, ощущать за ними нечто родственное человеческой душе.

Анализ 3-4 й глав.

-Какими словами характеризуется мир того дома, куда явилась по приглашению лирическая героиня?

-Что привлекает ее в этом доме?

-Могла ли героиня отказаться от приглашения?

-Почему дождю нет места в том мире, куда пришла его подруга?

Настораживает нас лишь, что влюбленный Дождь, похожий на зверька или дитя, не мог пойти вместе с ней. Предстояла мучительная разлука из-за того, что для героини поэмы приглашение в дом, где над янтарным озером паркета/ Всходила люстры чистая луна», было чрезвычайно важно и нужно -она как честь оценивает это приглашение. Но общение с миром вещей в доме, где свой балет всегда вершила легкость, для нее оказывается гораздо важнее общения с людьми живущим в нем. Неискренность, притворство, следование не душевному порыву, а неким правилам характеризует людей этого мира.

Тема сиротства, одиночества, покинутости начинает звучать в поэме все более отчетливо. Героиня постепенно утрачивает детские черты.

Анализ 5-7 й глав.

-На какие темы беседует героиня с хозяевами и гостями этого дома?

Анализ 8-10 глав.

-Чем особенно страшна пошлость? (хор детей)

Прокомментируйте начало 10 й главы: «Лень. Как болезнь, во мне смыкала круг. Мое плечо вело чужую руку…»

-В чем героиня обвиняет хозяйку- любящую мать своих детей?

Мотив: пошлость и бездуховностьгубит мир

Ключевая фраза: Дождливая погода ощущается даже дома, ведь дождь проникает в душу!

3 часть. «Гибель Дождя». Преступление.

Учитель:

Темы жизни, смерти, творчества -сквозные в лирике Ахмадулиной. Все они присутствуют в поэме, финал которой, безусловно, трагический.

Дождь, проливающийся с небес как благодать, воспринимается людьми как помеха.– Что происходит в доме?

Потерявшая чувство самосохранения в чуждом ей окружении, героиня зовет в дом оставшегося на пороге товарища: « Я Вас люблю без меры и стыда! Как небеса, круглы мои объятья/Мы из одной купели. Все мы братья. Мой мальчик Дождь! Скорей иди сюда»

-Где по-вашему кульминация?

Кульминация почти совпадает с развязкой -картина уничтожения Дождя потрясает. Не замечая его живой природы, изначального родства со всем сущим на земле, Дождь убивают, как что -то омерзительное, не имеющее права на существование.

Ахмадулина через образ дождя-природы, загнанной, опороченной, уничтоженной человеком, -видит гибель самого человека, его духовной сущности.

-Можно ли сказать, что финал поэмы трагический?

-Почему лирической героине не удалось защитить, спаси своего друга?

-Есть ли ее вина в гибели Дождя?

-Меняется ли образ героини к концу произведения?

Прогноз на будущее столь неутешителен: Почему?

« О, вашим детям жить в беде и муке! Слепые, тайн не знающие руки/ зачем вы окунули в кровь Дождя?»

Эксперимент:

(посмотрите на свои зарисовки, сделанные в начале урока, все: и музыка, и настроение от нее и от увиденного проникли к вам в душу и заставили думать, выражая мысль не только словом, символом, но и цветом), я это докажу:

И-Й -    Синий -     холодный, символ Вселенной- 52-55

Ы   -     Любой темный -  депрессия, подавление- 12-24

            Черный – авторитарность  

О  -Светло-желтый - активность, подвижность,  легкость на подъем

           84-59

            Белый - символ чистоты, равенства, свободы

Е   -     Зеленый - мир, спасение, покой, гармония , богатство внутр. мира

           50-51

Э    -    Серый -  не обладает особым эффектом, лишь фон для др.чувств

А   -    Густо-красный- 52-55

Я, У,Э……..следы

Учитель: послушаем чтение отрывка наизусть (13 глава)

Ученица читает концовку стихотворения.

Вопрос: а меняется ли героиня к концу стиха?

Давайте откроем зонтики и прогуляемся вместе под дожем (1 на двоих)

В завершении урока я приглашаю всех прогуляться под дождем, в память о Дожде, с дождем, с вашими размышлениями, которые были рождены этим произведением…читайте, проникнетесь тем, что вам написали ваши товарищи….

Давайте откроем зонтики и прогуляемся вместе под дожем (1 на двоих)

Идемте!

Видеопрогулка….Галерея из рисунков (видео № 2) Каждый рисунок подписан фразой, которую придумал учащийся под впечатлением от произведения.

Ключевая фраза: Если хочешь увидеть радугу, будь готов попасть под дождь!

Мотив-Ответственность человека за свои поступки.

Рефлексия