Рабочая программа по литературе. 5 класс. Учебник Коровиной
рабочая программа (5 класс) на тему

Опубликовано 19.11.2018 - 21:36 - Афанасьева Валентина Ивановна

Рабочая программа по литературе. 5 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературе. 5 класс.	354.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.	473 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ , Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2012 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2013 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом.

Цели и задачи рабочей программы:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета:

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Содержание курса:

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Из литературы XIX века.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

6. Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»

7. Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

8. Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»;.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

9. Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка.

Контроль предметных результатов:

выразительное чтение художественного текста( на каждом уроке)
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения ( практически на каждом уроке)
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов ( в зависимости от изучаемой темы)
составление планов и написание отзывов о произведениях (в зависимости от изучаемой темы)
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений ( в конце изучения определенных тем)

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

УМК

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

3. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2012.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2010.

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Видеоуроки http://infourok.ru/
Портал готовых презентаций http://prezentacii.com
Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» www.megabook.ru

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности 5 класс

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания:

Требования к результатам

(предметным и метапредметные)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Д.З.

по плану

по факту

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Тема 1. К читателям. Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Всего 1 час.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формировать «стартовую» мотивацию к обучению.

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с учебником, история книги.

- пользоваться учебником,

- определять роль книги в жизни человека,

-находить в учебнике необходимые материалы

- искать и выделять необходимую информацию

-составлять план прочитанного.

Текущий

УО

Литературоведческие словари. Презентация

Стр.5-6, в. 1-4

Тема 2. Устное народное творчество.

Всего 10 часов.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Урок общеметодической направленности.

Понятие «фольклор», исполнители фольклорных произведений, игра по малым фольклорным жанрам.

-различать произведения малых фольклорных жанров;

-использовать малые фольклорные жанры в устной и письменной речи.

-осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,

-выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,

текущий

УО

Сборники фольклорных произведений

Придумать загадку, иллюстрауия.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Урок общеметодической направленности.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов;

-различать сказки по видам, выявлять отличия

-использовать при пересказывании характерные речевые обороты

-формулировать и удерживать учебную задачу

-формулировать собственное мнение и собственную позицию

текущий

УО

Сборники сказок. Презентация

репродукции картин Васнецова.

Стр.8, вопрсы

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование;

-выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы

-строить сообщение исследовательского характера в устной форме. -истолковывать смысл «необычайных» ситуаций,

текущий

УО

Презентация

Рисунки учащихся.

Стр.10-12, задания

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Урок общеметодической направленности.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях;

- выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).

- строить сообщение исследовательского характера в устной форме. - проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

текущий

УО

Иллюстрации

Пересказ сказки

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок «открытия» нового знания

Пересказ. Чтение. Ответы на вопросы

- определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при пересказывании характерные речевые обороты

- планировать алгоритм ответа

- формулировать и высказывать свою точку зрения

- самост.о делать выводы,.

текущий

УО

Репродукция картины Васнецова.

Пересказ фрагментов сказки

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок общеметодической направленности.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

- владеть изученной терминологий по теме, навыками устной монологической речи

- понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

- применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

текущий

УО

Репродукция

Стр.39, второй абзац

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Урок «открытия» нового знания.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника

- составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

- моделировать монологическое высказывание

- аргументировать свою позицию

-составлять вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

текущий

УО

Сборники сказок. Иллюстрации к сказкам.

Стр.4,5, вопросы

Художники – иллюстраторы сказок.

Урок проектной деятельности.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

-понимать жанровые особенности сказки о животных

-понимать иносказ. смысл сказок

-применять метод информационного поиска

-уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

текущий

УО

Презентации

учащихся

Повторить изуч.мат-л

«Что за прелесть эти сказки!» Контрольная работа №1. Урок контроля знаний.

Написание развёрнутого ответа на проблемный вопрос. Последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

- обосновывать и доказывать своё мнение

-составить связное письменное высказывание.

- анализировать текст произведения

итоговый

КР

Карточки с вопросами

Подгот. к спектаклю

«В гостях у сказки».

Урок проектной деятельности.

Кукольный спектакль

- узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием сказок

- применять метод создания характера персонажа русской народной сказки

периодический

проект

Презентации музыкальное сопровождение

Тема 3. Из древнерусской литературы.

Всего 2 часа.

Требования к метапредметным результатам:

- формировать уважительное отношение к истории и культуре славянских народов (наших предков).

-формировать навыки исследовательской деятельности

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

-проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

Общее представление о древнерусской литературе.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы.

- понимать, когда возникла древнерусская литература,

- пересказывать статью учебника

- искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

- осознавать усвоенный материал.

текущий

УО

Репродукция картины В.М.Васнецова, энциклопедический словарь

Чтение фрагмента

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок общемет.направ.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника , ответить на вопросы

- коротко передавать содержание статьи учебника

- воспроизводить тексты древнерусской литературы

- определять черты фольклора в летописи.

- выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

- определять общую цель и пути её достижения

текущий

УО

Репродукция картины А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Творч.задание, стр.52

Тема 3. Литература XVIII века

Всего 3 часа.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе,

-самостоятельно планировать пути достижения целей,

-формировать навыки исследовательской деятельности

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

14-15

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок общеметод.направ

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

- понимать смысл произведения и видеть смешное (понятие о юморе как форме смешного в искусстве и литературе)

- понимать значение литературы личности М.В. Ломоносова.

- извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. - читать вслух и понимать прочитанное - участвовать

текущий

УО

Репродукции мозаик работы М.Ломоносова, портрет Ломоносова, презентация.

Тер.мат-л, стр.56, выр.чтение.

«М.В. Ломоносов – великий россиянин».

Урок проектной деятельности.

Создание электронного альбома.

- представлять учебный проект

- понимать информацию в изобразительной, схематичной

- анализировать найденный познавательный материал

- строить монолог.высказыв.

периодичес

проект

Презентации учащихся

Тема 4 : литература 19 века.

Всего 43 часа.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать навыки определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века).

Урок «открытия» нового знания.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

-выявлять жанровые особенности басни

-давать понятия: понятий: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение»

- определить, к какому роду литературы относятся басни

- узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

- читать вслух и понимать прочитанное

- находить жанровые особенности басни,

текущий

УО

Презентация, сборники бсен

Статья, стр.58

18-19

Иван Андреевич Крылов.

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, хитрости.

Урок общемет.направ.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

-находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;

- применять метод информационного поиска

- составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его

- объяснять жанровые и языковые особенности басни

- устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи

текущий

УО

Иллюстрации к басням,

Стр.65, з.3,4

«Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Урок общемет..напр.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста.

- выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

- понимать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

текущий

УО

Сборники басен.

С.р.62-63, выр.чтение

21-22

Художественный проект «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях». «Книга мудрости народной». Урок проектной деят..

Презентация иллюстраций; сопоставление басен

- обобщить и систематизировать информации- - определять близость басни к УН

- оценивать отношение автора к героям.

- определять роль антитезы и афористичность речи; -сравнивать басни прозаические и поэтические,

-использовать пословицы в речи.

периодический

проект

Презентации учащихся

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

- находить сведения о поэте (детские годы, начало творческого пути), историю создания баллады

- понимать поступки героев

- определять отношение автора к героям,

- выразительно читать балладу

текущий

УО

Презентация, рисунки к балладе.

Стр.90, задание 2

В.А. Жуковский. «Спящая царевна».

Урок «открытия» нового знания.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

-находить информацию о истории создания сказки, -определять сюжет и героев

- отличать сказки литературные от сказок народных

- сопоставлять литер. и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

- конструировать осознанное и произвольное сообщение

текущий

УО

Репродукции картин,

Стр.82-83, выр.чтение

25-26

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

«У лукоморья дуб зелёный…».

Урок общемет..напр

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

- находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

- понимать влияние народного творчества на поэта.

- объяснять особенности стихотворной речи,

- слышать ритм стихотворной речи. - обсуждать разные точки зрения

текущий

УО

Презентация

Стр.93, в.4

27-28

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

Урок общеметодической направленности.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование героев.

- выделять основные части сказки,

-отвечать на поставленные вопросы по содержанию сказки, -оценивать поступки и поведение сказочных героев

-понимать систему образов.

- производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя

текущий

УО

Различные издания сказки, иллюстрации.

Выр.чтение фрагмента

Контрольная работа № 2. Урок контроля знаний.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

- составить связное письменное высказывание.

- обосновывать и доказывать своё мнение.

Итог.

КР

30-31

Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира.

Добро и зло в сказках и реальной жизни.

Урок проектной деятельности.

Презентации, тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях.

- анализировать тексты прочитанных произведений

- обосновывать и доказывать своё мнение.

- понимать проблему, тему, цели и задачи учебно-исследовательского проекта

- создать учебно-исследовательский проект и подготовить его презентацию

периодический

проект

Презентации

Наизусть

События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике.

Урок проектной деятельности.

Презентации «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».

- отбирать необходимый материал для электронного альбома.

- создать электронный альбом, -понимать особенности электронного альбома.

периодический

проект

Презентации

Выр.чтение

Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Урок общемет..напр.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

-понимать особенности литературной сказки начала XIX века,

- рассказывать о писателе, -- понимать отличия народной сказки от литер..

- объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века - уметь обсуждать разные точки зрения

текущий

УО

Издания сказки

Стр.149, иллюстрации

В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Урок общеметодической направленности.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы

-понимать проблему героического и обыденного в сказке, -уметь объяснить трагический финал и пафос произведения.

- сотрудничать в коллективе

- доказывать принадлежность произведения к жанру сказки

текущий

УО

Презентации, фонохрестоматия, иллюстрации

Выр.чтение отрывка

П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок».

Урок общемет.направ.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным».

- пересказывать содержание сказки «Конёк-горбунок»,

- понимать смысл прочитанного

- словесно «нарисовать» иллюстрации к сказке

- структурировать собственное устное высказывание.

текущий

УО

Презентации, фонохрестоматия, иллюстрации

Выр.чтение отрывка.

36-37

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Урок общеметодической направленности.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие.

-понимать героическую направленность стихотворения,

- сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

текущий

УО

Репродукции картин

Стр.150

М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».

Урок рефлексии знаний.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное е рисование портретов

- структурировать устное связное высказывание в ходе аналитической беседы,

-понимать отличие сказки от рассказа.

- выделять в тексте главное, -формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

текущий

УО

Презентация

Стр.155-156, статья

39-40

Н.В.Гоголь. «Заколд. место». Поэтизация народной жизни, сочетание реального и фантастического. Урок «открытия» нового знания.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести»,

- определять теоретические понятия: юмор, фантастика в повести;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять план,

- характеризовать речь рассказчика,

-объяснять, как Н.В. Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

текущий

УО

Сборники произведений Гоголя, репродукции картин

Стр.169, статья

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).

Урок рефлексии знаний.

Пересказ легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов,

- понимать особенности сюжета, реальное и фантастическое в повести; юмор Гоголя, - воспроизводить прочитанный текст,

- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

- составлять речевую характеристику литературных героев

текущий

УО

Репродукции картин к повестям Гоголя

Стр.145, в.5

Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.

Урок проектной деятельности.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа

- понимать особенности изобразительного соответствия рисунка и текста повестей,

- сравнить нарисованное с прочитанным.

- понимать связи литературного произведения со временем его написания - формулировать отношение к произведения

периодический

проект

Репродукции картин к повестям Гоголя

Стр.170, статья

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».

Урок рефлексии знаний.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

-выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом,

-объяснять, почему рассказ поэта прерывается лир. воспоминаниями

- понимать содержание стихотворения,

-определять авторскую позицию, роль эпитетов

текущий

УО

Портрет Некрасова, выставка его произведений, изданных для детей.

Прочитать стих-е

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

- понимать настроение автора, -аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

- составлять план и пересказывать содержание текста по плану

- искать незнакомые слова, определять их значений

текущий

УО

Портрет Некрасова, выставка его произведений, изданных для детей.

Стр.187.

Н.А.Некрасов. «На Волге»Развитие представлений об эпитете.

Урок рефлексии знаний.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

-,сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки»

- понимать тональность произведения; -характеризовать особенности поэтики Некрасова,

-определять роль эпитетов.

текущий

УО

Портрет Некрасова, выставка его произведений, изданных для детей

Прочит.ст.Фета

46-47

И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа рассказа. И.С.Тургенев. «Муму»..

Урок «открытия» нового знания.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ.

- сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

- формулировать возможный вариант

- понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество»,; - соотносить описание быта и нравов крепостной России .

текущий

УО

Портрет И.Тургенева, репродукции картины с усадьбой писателя

Письм.отв. на вопросы

И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима.

Урок общемет..напр

Выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование произведения.

- понимать чувства и переживания Герасима

- строить устное высказывание с опорой на текст,

- определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя,

текущий

УО

Иллюстрации к рассказу. Презентация.

Работа в группах.

Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Муму».

Урок проектной деятельности.

Иллюстрации к пейзажам произведения, устное рисование

- подбирать к словесным фрагментам иллюстрации книжной графики

- формулирование собственного отношения к произвед. литературы и изоб.искусства

периодический

проект

Презентации учащихся.

Иллюстрации к рассказу

Контрольная работа № 3. Урок контроля знаний.

Письменная работа по карточкам

- давать письменный ответ на один из проблемных вопросов

- составлять связное письменное высказывание.

итоговый

КР

А.А. Фет. «Весенний дождь».

Урок общеметодической направленности.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение

- определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, -анализировать лирическое произведение,

- передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; -понимать авторское отношение к природе.

текущий

УО

Презентация, портрет Фета, сборник его стихов.

Наизусть

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость нац. вражды.

Урок общемет. направ-сти.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы

- определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; -понимать различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л.Н. Толстого

- определять понятия: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;

- составлять план учебных действия для раскрытия цели урока

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, издания его произведений для детей

Цитатный план рассказа.

53-54

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Урок общеметод.направленности.

Сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

- характеризовать героя, -отбирать материал из художественного произведения, -определять отношение автора к Дине и Жилину

- понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

текущий

УО

Портрет писателя, иллюстрации к рассказу.

Стр.263, татья

Контрольная работа № 4. Урок контроля знаний.

Письменная работа по карточкам

- давать письменный ответ на один из проблемных вопросов

- составлять связное письменное высказывание.

итоговый

КР

А.П.Чехов. «Хирургия» и другие рассказы Развитие понятия о юморе. Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана

- характеризовать и нравственно оценивать героев

- давать устную рецензию на выразительное чтение одноклассников

- находить нужную информацию из прочитанного текста

- составить рассказ о писателе на основе прочитанного

- передавать содержание рассказа с акцентом на речи героя.

- определять средства писателя создаёт юмористические ситуации

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, издания юморист рассказов.

Прочитать рассказы.

Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.

Урок проектной деятельности.

Подбор иллюстративного материала, создание учебного проекта: определение темы, проблемы, целей, задач и путей их решения

- подбирать к словесным фрагментам иллюстрации книжной графики

- понимать особенности выраз. средств

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы .

- представлять учеб.проект

Периодический

Проект

Презентации учащихся.

Стр.271-282

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…»,

Урок общемет..напр

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

- выразительно читать наизусть,

- анализировать стихотворения,

- слушать авторское чтение

-определять , в чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века, фамилии поэтов и их лирические произведения;

текущий

УО

Репродукции пейзажей, фрагменты из муз.цикла Чайковского

Стр.282, з.2,3

«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях и фотографиях».

Презентация и защита собственных иллюстраций.

- проводить исследование прочитанного текста и подготовленной иллюстрации.

- определять изобразительные средства язык

- понимать алгоритм созд. учеб. проекта.

периодический

проект

Презентации учащихся.

Тема 5 : Русская литература 20 века.

Всего 30 часов.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

-проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

И.А.Бунин «Косцы».

Урок общеметодической направленности.

Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

- сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов

- сопоставить худ. и живоп.произведение

- определять факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»

- понимать авторское отношение к описываемым событиям

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, репродукции картин.

Прочит. повесть

61-63

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманист.пафос произведения.

Мир детей и мир взрослых.

Особ.и роль портрета и пейзажа .

Урок общеметод.направленности.

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа .Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев рассказа.

Письменная сравнительная характеристика героев повести. Выявление элементов композиции повести.

- объяснять роль пейзажа, портрета

- объяснять роль противопоставления героев в повести, причины различных отношений между родителями и детьми

-давать сравнительную характеристику двух героев

- определять факты жизни писателя, сюжет и содержание повести

- понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, репродукции картин.

Дочитать повесть.

Контрольная работа № 5.

Письменная работа по карточкам

- давать письменный ответ на один из проблемных вопросов

- составлять связное письменное высказывание.

итоговы

КР

Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Урок проектной деятельности.

Создание электронного альбома

- проводить исследование прочитанного текста.

- работать самост.по индив.маршруту

- самостоятельно отбирать необходимый материал для пошагового решения проблемы проекта; -.

периодический

проект

Презентации учащихся.

Пересказ эпизода

67-68

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом– поэтическое изображение родной природы.

Образ малой родины.

Урок общеметод.направ.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы.

- объяснять различный стихотворении ритм

- передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

- искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах -определять общую цель и пути её достижения

текущий

УО

Презентация, портрет поэта, репродукции картин.

Стр.56-57, статья.

69-70

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность главного героя сказа

Урок общеметод.направ

Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы. Составление плана характеристики героев. Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование.

- выяснять значения диалектных слов, черты характера главного героя сказа

- выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать хар-ики героям сказа

- понимать проблему стремления к совершенному мастерству в сказе П. Бажова.

- понимать сюжет, композицию, уметь отличить в сказе реальность от фантастики

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, репродукции картин, иллюстрации к сказкам.

Характеристика героя.

71-72

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения. Доброта и сострадание, реальное и фантаст..

Урок общ...направ.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

- определять сюжет произведения, тему, нравственную проблему, особенности изображения героев литературной сказки; - выразительно читать сказку

- понимать композицию и поэтику литературной сказки

- видеть тему и проблему произведения

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, издания его книг.

Пересказ сказки

73-74

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Особ. драмы как рода литературы. герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

Урок общеметод.направ

Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение худож. функции фольклорных образов. Составление плана сравн.характеристики народной пьесы-сказки.

- определять сюжет сказки, её художественные особенности, что общего у этой сказки с народной и в чём отличие

- пересказывать и анализировать фрагменты сказок, читать пьесу-сказку по ролям.

- извлекать необходимую информацию из различных источников

- анализировать объект с целью выделения существенных признаков

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, репродукции картин, издания его книг для детей.

Стр.107, рубрика 1,2.

Добро и зло в сказке-пьесе С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев.

Урок проектной деятельности.

Подготовка и презентация театрального проекта.

-запоминать свою «роль» персонажа пьесы-сказки; - создавать образ и выразить характер героя;

- планировать последовательность действий

-работать в парах сменного состава

периодический

проект

Презентации учащихся, декорации к пьесе-сказке.

Контрольная работа № 6. Урок контроля знаний.

Письменное высказ. на основе мини-исследования проблемы.

- давать письменный ответ на один из проблемных вопросов

-- составлять связное письменное высказывание.

итоговый

КР

77-78

А.П.Платонов. «Никита». Единство героя с природой. Быт и фантастика. Урок «открытия» нового знания.

Устное рецензирование чтения и пересказов. Коллективный диалог. План характеристики героев и их нравственная оценка(с использованием цитирования). Подбор материалов и цитат.

- понимать, как реальное переплетается с фантастическим в рассказе в видении мальчика

- определять особенный мир детства героя, -.

- объяснять поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, издания сказок для детей.

Прочитать статью, стр.122

79-80

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Человек и природа в рассказе.

Урок общемет..напр.

Структурирование и изучаемого содержания. Чтение рассказа, пересказ его фрагментов.. Нравственная оценка героя. Устное иллюстрирование. Подбор цитат из текста.

- характеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику;

-определять смысл заглавия, значение картин природы.

- понимать текст, искать и выделять необходимую информацию - определять отношение Васютки к окружающему миру; -объяснять поведение героя в лесу

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, издания его произведений..

Иллюстрации к рассказу.

81-82

«Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Урок общем.напр.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям.

- определять авторов стихотворений, значение поэзии в годы Великой Отечественной войны; - выразительно читать стихотворения, -выполнить анализ поэтического текста

- воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию,

- называть изобразительно-выразительные средства, устно проилл-ть события

текущий

УО

Презентация, сборники стих-ий поэтов-фронтовиков, записи песен, репродукции картин о войне

Стр.159, 162.

83-84

Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок общемет.напр.

Биография авторов, устное рецензирование выразительного чтения. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

- выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины произв., -находить художественные средства,

-определить их роль.

- анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим; понимать темы: «Пейзаж», «Средства художественной выразительности».

текущий

УО

Портреты поэтов, репродукции пейзажей, фонохрестоматия.

Сочинение, выр.чтение.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Урок проектной деятельности.

Художественно-театральный проект. Конкурс-концерт чтецов с выставкой иллюстраций обучающихся к стихотворениям русских поэтов.

-читать наизусть тексты стихотворений; -выразительно, вдохновенно и осознанно воспроизводить стихотворения;

-проводить сопоставительный анализ художественных текстов - анализировать выбор материала для ответа на вопрос.

периодический

проект

Фонохрестоматия, презентации учащихся.

Наизустьь.

Контрольная работа № 7. Урок контроля знаний.

Составление связного письменного высказывания на основе сравнения произведений разных авторов

- давать письменный ответ на один из проблемных вопросов

- составить связное письменное высказывание.

итоговый

КР

Саша Чёрный. «Кавказ. пленник».Образы сюжеты литер..классики как темы произвед. для детей. Урок общемет.направ.

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

- заполнить таблицу «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей»; использовать приёмы комического в своем рассказе;

- сопоставлять литературные произведения одно с другим.

- выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

текущий

УО

фонохрестоматия. Презентация, портрет писателя, издания его произведений..

Стр.171.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме. Урок общемет.направ.

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

- определять, в чём состоит юмор истории о ките, находить приёмы комического в произведениях для детей.

- выделять необходимую информацию в предложенном тексте,

- строить монол. высказывание.

текущий

УО

Презентация, портрет поэта, издания его произведений..

Выр.чтение.

89-90

Писатель и Россия.

Уроки «открытия» новых знаний.

Образовательные экскурсии по биографии и творчеству писателей с использованием информационных технологий.

- определять литературные места России, связанные с жизнью и творчеством А.Т. Твардовского, В.П. Астафьева

-анализировать полученную информацию,

- строить монологическое высказывание,

текущий

УО

фонохрестоматия. Презентация, портреты писателей.

Тема 6: Зарубежная литература.

Всего 11 часов.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать навыки исследовательской деятельности

-самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов,

- работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

-формулировать собственное мнение и позицию;

-составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу;

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд». Урок общеметодической направленности.

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

-находить сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе, о чём заставляет задуматься героическая баллада;

- характеризовать героев и их поступки; -определять, какие черты характера прославляет автор, находить признаки баллады в «Вересковом мёде

текущий

УО

фонохрестоматия. Презентация, портрет писателя, выставка его произведений

Стр.198

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Урок общеметодической направленности.

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество.

- определять сюжет романа,

- определять, благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитаемом острове, какие личностные качества ему помогли;

- воспроизводить прикл. и события из жизни Робинзона; -объяснять авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду,

текущий

УО

Презентация, портрет писателя,

Пересказ отрывка

Робинзонада. Урок-игра, рефлексия знаний, умений и навыков.

Работа в командах, выполнение творческих заданий по проблеме выживания человека в экстремальной ситуации

- анализировать содержание прочитанных произведений: «Васюткино озеро», «Игорь-Робинзон», «Робинзон Крузо»;

- воспроизводить текст, аргументировать точку зрения,

-понимать взаимосвязь проблем прочитанных книг.

текущий

УО

Презентация.

94-95

Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя.

Устное рецензирование игры актёров в м/ф «Снежная королева». Различные виды пересказов. Участие в коллек. диалоге. Составление плана характеристики.

-выделять основные события жизни Андерсена, содержание сказки «Снежная королева», в чём её особенность;

- характеризовать героев и их поступки,

- устанавливать ассоциативные связи с фрагментами м/ф.

- определять сюжет сказки, особенности её композиции (самостоятельность сюжета каждой главы)

текущий

УО

фонохрестоматия. Презентация, портрет иллюстрации к произведению.

Хар-ка героя.

Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Урок общеметодической направленности.

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном

- определять основные события жизни автора , содержание сказки; -объяснить, что важнее всего на земле, по мнению духа жизни.

- определять философский смысл сказки.

-, искать и выделять необходимую информацию.

текущий

УО

Презентация, портрет писателя,

Пересказ.

97-98

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир. Жизнь и заботы Тома Сойера. Урок общемет. Направ..

Слово о М. Твене. Беседа о книгах М. Твена. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.

- определять, какую характеристику можно дать героям романа по их поступкам; раскрывать внутренний мир героев, отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома.

-определять, как мальчишеское озорство и неуёмная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

текущий

УО

Презентация, иллюстрации к произведению

Пересказ.

Контрольная работа № 8. Урок контроля знаний.

Составление связного письменного высказывания на основе сравнения произведений разных авторов .

- давать письменный ответ на один из проблемных вопросов

- составить связное письменное высказывание.

итоговый

КР

100

Джек Лондон. «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка. Характер мальчика .Урок общеметод.направл.

Слово о Дж. Лондоне. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность,

-определять сюжет рассказа, его героев

- объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой,

- находить в тексте изобразительно-выразительные средства, понимать проблему взросления подростка.

текущий

УО

Презентация, портрет писателя, выставка книг писателя.

Пересказ.

101

Памятники литературным героям.

Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков к ним.

-определять культурные объекты, необходимые для создания проекта; - находить необходимую информацию для проектирования учебной задачи;

-понимать культурную ценность соответ.объектов культуры, в которых запечатлены герои известных литературных произведений.

текущий

УО

Иллюстрации, рисунки, презентация.

Письм.высказывание.

Тема: Заключительные уроки

Всего 2 часа.

Требования к метапредметным результатам:

-понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

102

Путешествие по стране Литературии

Выставка сочинений и рисунков. Викторина. Художественно-театральный проект.

-определять содержание изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия.

- выделять необходимую информацию для составления ответа. - планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

текущий

УО

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса ГБОУ СОШ № 435 составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;

- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,

Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место курса «Русский язык» в учебном плане:

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю (34 недели)).

Содержание курса 5 класс

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста .

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения..

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

текущий — в форме:

устного,
фронтального опроса,
словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творчески,
диктантов с грамматическими заданиями,
тестов,
проверочных работ,

итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Тематическое планирование курса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные работы	проектные работы
1	О языке и речи. Роль языка жизни общества, человека. Что мы знаем о русском языке. Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	5	-	1
2	Закрепление и углубление изученного в начальных классах. Фонетика и графика. Текст. Письмо и орфография. Слово и его строение. Слово как часть речи. Морфология.	26	1	1
3	Систематический курс русского языка. Фонетика и орфография. Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.	32	3	3
4	Синтаксис и пунктуация ( вводный курс). Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Обращение. Сложное предложение. Диалог. Типы речи.	32	2	2
5	Морфология. Правописание. Глагол. Вид глагола. Инфинитив. Наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Безличные глаголы. Строение текста.	23	1	1
6	Имя существительное. Правописание имен существительных. Одушевленность-неодушевленность. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Употребление в речи имен существительных.	30	3	1
7	Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных.	12	1	1
8	Повторение изученного материала. Строение текста. Правописание глаголов, имен существительных, имен прилагательных.	10	1	1
	Всего	170	12	11

Результаты изучения курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

Требования к уровню подготовки учащихся

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

Учебно-методический комплекс:

- Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

- Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

- Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

- Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.: Учитель, 2010

- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.

- Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос «Русский язык: 5 класс» \ Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.- 334 с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

- Баранова М.М. Слитно или раздельно/М.М. Баранова. – М.: АСТ:Астрель: Транзиткнига: Профиздат, 2006. – 94 с. – (Словарик школьника на каждый день).

- Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.

- Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.

Интернет ресурсы:

Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Видеоуроки http://infourok.ru/
Портал готовых презентаций http://prezentacii.com
Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» www.megabook.ru

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности 5 класс

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания:

Требования к результатам

(предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Д.З.

по плану

по факту

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Тема 1. О языке и речи.

Всего 5 часов.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-формировать способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

Роль языка в жизни человека .Урок общемет.направл..

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность.

-Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы.

-Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы.

Текущий

УО

Упр.3

Что мы знаем о русском языке. Урок общеметод.направ.

Работа с лингвистическим текстом: высказывания .людей о русск.языке

-Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать тексты.

-списывать недеформированные тексты разного характера за определённое время.

текущий

УО

§2

ЗСП-3,упр.8

§2

ЗСП-3,упр.8

§2

ЗСП-3,упр.8

§2, упр.8

Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Урок общеметод.направ.

Язык и речь. Умение общаться — важная часть культуры человека. Речь и речевое общение

- определять о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей,

-определять основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением и пониманием,

текущий

УО

Презентация

§3, сост. Расск.

4-5

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. Урок рефлексии.

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

-определять виды речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников . Находить в текстах образцы монологов и диалогов.

-Овладевать культурой диалогического 20 общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

периодический

Проект

Презентации учащихся

§4, упр.15

Тема 2 . Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Всего 26 часов.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

Звуки и буквы. Алфавит. . Урок общеметод.направ.

Фонетика и графика как разделы лингвистики

-различать звуки и буквы

-наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

текущий

УО

Схема «Звуки речи»

§5 ,упр.22

Что обозначают буквы е, ё, ю, я. . Урок общеметод.направ

Что обозначают буквы е, ё, ю, я Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова

- Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

- объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10букв.

текущий

УО

§6 , Упр.29

Фонетический разбор слова. . Урок общеметод.направ

Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с транскрипции

-Определять порядок фонетического разбора — от звука к букве.

-производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием транскрипции

текущий

УО

Схема фонетического разбора слов

§7 ,Скамья1, сталь1, жизнь1

Текст и его основные признаки. Урок рефлексии.

Текст и его основные признаки

-определять основные признаки текста (смысловая цельность)

-отличать текст от предложения и от простого набора предложений,

текущий

УО

Раздаточный материал

§8,9, Упр.39

Тема текста. . Урок общеметод.направ

Тема текста. Узкая и широкая тема текста

-Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы при чтении

- Различать при сравнивании узкие и широкие темы

текущий

УО

Упр.42

Основная мысль текста. Урок «открытия» новых знаний.

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста

-определять основную мысль текста.

- формулировать основную мысль текста,

- подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания.

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.48

Контрольная работа. Сочинение «Памятный день летних каникул». Урок развивающего контроля.

Диктант с грамматическим заданием

-Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль,

- передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.

- анализировать его

итоговый

Соч.

Письмо как величайшее достижение человечества.. Урок общеметод.направ.

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я.К.Грот и его роль для развития русской орфографии

- читать и пересказывать тексты о письменности. -рассказывать о социальных причинах возникновения письма.

- употреблять соответствующие термины

периодический

проект

Раздаточный материал

§11 ,упр.52,

Орфография. Нужны ли правила.. Урок общеметод.направ

Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части

-давать представление об орфографии как о системе правил.

- применять орфографические правила,

-Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

текущий

УО

Орфографический словарь.

Справочник по орфографии и пунктуации

§12

Упр.58,

§12

Упр.58,

§12 Упр.57,

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков. . Урок общеметод.направ

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание

- Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов

-развивать орфографическую зоркость.

-Использовать орфографический словарь

текущий

УО

Орфографический словарь.

Справочник по орфографии и пунктуации

Упр.61

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков.. Урок общеметод.направ

Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня

-определять понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух.

- определять верное написание согласных. -писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка.

§13

Упр.59

Упр.67

Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, рщ. . Урок общеметод.направ

Правописание указанных сочетаний букв

- ориентироваться при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения

- употреблять соответствующие термины

текущий

УО

Орфографический словарь.

§14

Упр.65

Упр.73

Буква ь после шипящих в конце имён существ. и глаголов.. Урок общеметод.направ

Буква ь и её отсутствие после шипящих в конце имён существительных. Ь после шипящих в конце глаголов

-определять написание слов на заданная орфограмму

-писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила.

текущий

УО

Орфографический словарь.

Упр.82

Разделительные ъ и ь. Урок общеметод.направ

Употребление разделительных ъ и ь

-определять условия употребления разделительных знаков и писать соответств.слова.

-использовать орфографический словарь

текущий

УО

Орфографический словарь.

Упр.91

Не с глаголами. . Урок общеметод.направ

Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударение в некоторых глаголах с не.

-определять правило написания не с глаголами, перечень слов исключений.

- писать соответс.слова.

Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка

Упр.98

Правописание тся и ться в глаголах. . Урок общеметод.направ

Написание тся и ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв

-определять написание слов с тся и ться. Верно писать слова с данными орфограммами

-писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила

текущий

УО

Орфографический словарь.

Упр.100

22-23

Контрольная работа. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта. Урок разв.контроля.

Диктант с грамматическим заданием

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний.

Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания

итоговый

КР

Как образуются формы слова . урок «открытия» новых знаний.

Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание

-определять механизм образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова.

-определять , что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений.

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.109

Самостоятельные части речи. Урок общеметод.направ

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

-определять , что изучает морфология, что это раздел грамматики. -определять вопросы данных частей речи

- строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи.

текущий

УО

Таблица «Части речи»

Упр.136

Как изменяются имена сущ., имена прилагательные и глаголы. Урок «открытия» новых знаний.

Склонение имён существительных, имён прилагательных. Спряжение глаголов

- определять морфологические признаки слов данных частей речи.

-определять, как изменяются слова данных частей речи.

определять , что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам.

текущий

УО

Таблица «Безударные личные окончания глаголов»

Упр.145

Служебные части речи: предлог, союз, частица. Урок общеметод.направ

Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности

-определять , какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи.

-употреблять слова в письменной и устной речи.

-писать отобранные для специального заучивания слова

текущий

УО

Таблица «Служебные части речи»

Упр.151

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Урок «открытия» новых знаний.

Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения

-выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений .

-восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте.

-соблюдать порядок следования предложений в тексте

текущий

УО

§24

Упр.153

§24

Упр.153

§24

Упр.153

Упр.160

Абзац как часть текста. Урок «открытия» новых знаний.

Микротема текста. Абзац и его строение

-определять микротему как части большой темы и абзац как части текста, в которой раскрывается микротема.

- Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

текущий

УО

Словарь литературоведческих терминов

Упр.167

План текста. Урок общеметод.направ

План текста (сочинения) и его элементы

-составлять план текста: фиксировать порядок следования микротем,

-подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме

текущий

УО

Сжатие и развёртывание текста.. Урок общеметод.направ

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)

- находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин, развитие мысли, конец

- правильно развивать мысль.

- сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. -исправлять ошибки в построении абзаца.

текущий

УО

Раздаточный материал

Тема 3. Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. Лексика. Словообразование .Стили речи.

Всего 32 часа.

Требования к метапредметным результатам:

- вести самостоятельный поиск информации;

-формировать способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

- сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Урок «открытия» новых знаний

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи

-определять предмет изучения фонетики. -различать звук и букву, устную и письменную речь.

-определять роль звуков речи

текущий

УО

Презентация

Упр.180

Звуки гласные и согласные. . Урок общеметод.направ

Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие

- различать гласные и согласные звуки

-различать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости

-использовать знаки фонетической транскрипции.

- писать отобранные для специального заучивания слова

текущий

УО

Таблица «Согласные звуки»

Упр.190

Слог, ударение.. Урок общеметод.направ

Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение .

-членить слова на слоги. -различать фонетические и орфографические слоги.

-определять ударный и безударные слоги в слове.

- обозначать ударение в письменной речи

текущий

УО

Упр.200

Орфоэпия как раздел лингвистики. Урок «открытия» новых знаний.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпические пометы в словаре

-определять важность нормативного произношения для культурного человека. –пользоваться основными нормами орфоэпии

- пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

- употреблять орфоэпические пометы

текущий

УО

Орфоэпический словарь

Упр.211

36-37

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Урок общеметод.направ

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор

-пользоваться нормами орфоэпии

- пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

-слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника,)

текущий

УО

Орфоэпический словарь

Упр.221

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Урок разв. Контроля.

Карточки с заданием.

-характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова,

- проводить работу над ошибками, допущенными диктанте.

итоговый

КР

Лексическое значение слова.. Урок общеметод.направ

Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов)

-толковать лексическое значение слова различными способами. -опознавать синонимы, антонимы, структуру словарной статьи в толковом словаре.

-пользоваться пометами в словаре.

-брать справку в толковом словаре о том или ином слове

текущий

УО

Презентация

§32, упр.239

Однозначные и многозначные слова. Урок «открытия» новых знаний.

Однозначные и многозначные слова

-Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря.

-Анализировать использование многозначности слова в художественной речи

текущий

УО

Раздаточный материал

§33, упр.252

41-42

Прямое и переносное значение слова. Урок общеметод.направ

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов.

-различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря.

-опознавать основные виды тропов

периодический

Проект

Раздаточный материал

Презентации учащихся.

§34, Упр.256

Как пополняется словарный состав русского языка. Урок «открытия» новых знаний.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование

-определять основные пути пополнения словарного состава русского языка. - произносить заимствованные слова,

-определять особенности происхождения слов с полноглас. и неполноглас.сочет. .

-находить слова в предложении, тексте,

текущий

УО

Толковый словарь иностранных слов.

§35,Упр.274

Упр.277,

44-45

Основные способы образования слов. Урок общеметод.направ

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу

-анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

- объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении.

-пользоваться морфемным словарями

текущий

УО

Словообразовательный словарь

§36, упр. 283

Корни слова с чередованием гласных и согласных. Урок общеметод.направ

Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередования е и о с нулём звук

-опознавать слова с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве функциях.

-пользоваться орфографическим словарём.

–выполнять работу по словообразованию и проанализировать ошибки

текущий

УО

Таблица «Чередование гласных и согласных в корне»

§37, упр. 304

Правописание чередующихся гласных в корнях лаг — лож и рос — раст (ращ) Урок общеметод.направ

Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями

-определять условия употребления данных корней

-определять наиболее употребительные слова с данными

- писать корни с чередованием -пользоваться орфографическим словарём

текущий

УО

Таблица «Чередование гласных и согласных в корне»

Упр.312

Буквы о — ё после шипящих в корне слова. Урок общеметод.направ

Правописание о — ё после шипящих. Употребительные слова с такими корням

-определять правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов.

-определять перечень наиболее употребительных слов на данное правило

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка

Упр.316,

Чем отличаются друг от друга слова омонимы. Урок «открытия» новых знаний.

Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов.

- сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила — жадно пила)

-наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи.

текущий

УО

Толковый словарь русского языка.

§40, Упр.326

Что такое профессиональные и диалектные слова. Урок «открытия» новых знаний.

Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления

-определять название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления

- объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного.

-определять сферу употребления терминов;

содержании «Толкового словаря» В.И.Даля. -извлекать информацию из современных толковых словарей

периодический

Проект

Толковый словарь русского языка.

упр.330

Устаревшие слова и их признаки. Урок общеметод.направ

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука

-определять признаки устаревших слов.

-определять этимологию как науке,

- извлекать информацию из словаря уст. слов

текущий

УО

Этимологический словарь русского языка.

§42, Упр.337

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Урок общеметод.направ

Понятие о речевом этикете

-определять уместное употребление некоторых частотных этикетных формул приветствия, просьбы, благодарности

-определять перечень наиболее употребительных слов на данное правило

текущий

УО

упр.344

Правописание корней слов. Урок общеметод.направ

Повторение и обобщение

-определять изученные орфографические правила;

- писать предложенные для специального заучивания слова .

- писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

текущий

УО

Орфографический словарь русского языка.

§44, Упр.343

Правописание приставок. Урок общеметод.направ.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

- различать при письме слова с указанными двумя группами приставок.

–определять правописание и различать слова с приставками на з/с

-определять способ определения верного употребления приставок раз или рас, без или бес,

- писать слова, отобранные для заучивания

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка.

Упр.355

Буквы и—ы после ц. Урок «открытия» новых знаний.

Правописание и—ы после ц

-определять условия употребления в слове букв и или ы после ц

–приводить примеры

- писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

текущий

УО

§45, упр.361

Значение, строение и написание слова. Урок общеметод.направ.

Обобщение На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики

-объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

-определять перечень наиболее употребительных слов на данное правило

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка.

57-58

Контрольная работа : диктант с заданиями к нему. Урок развивающего контроля

Диктант с грамматическим заданием

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

- проводить работу над ошибками, допущенными диктанте.

итоговый

КР

Что изучает стилистика. Урок «открытия» новых знаний.

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

-определять стилистически значимую речевую ситуации как стиля речи;

-анализировать речевую ситуацию

- «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

текущий

УО

Таблица «Стили речи»

§46, упр.366

Разговорная и книжная речь .Урок общеметод.направ.

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи

- пользоваться представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи.

-проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

периодический

Проект

§47, Упр.371

Художественная речь. Урок общеметод.направ.

Речевая ситуация в художественной речи. Принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи.

- определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации.

-определять ведущие стилевые черты художественной речи .

-проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности

текущий

УО

Схема речевой ситуации

§48, упр.379

Научно-деловая речь. Урок общеметод.направ.

Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и художественная речь

-определять речевую ситуацию, характерную для научно-деловой реч.

-разграничивать научно-деловую и художественную речь,

- «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

текущий

УО

Схема речевой ситуации

§48

Контрольная работа . Изложение «Барсучонок». Урок развивающего контроля.

Изложение

- пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.

-проводить анализ изложения, работа над ошибками

итоговый

КР

Тема 4. Синтаксис и пунктуация.

Всего 32 часа.

Требования к метапредметным результатам:

-использовать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

-участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою

Что изучают синтаксис и пунктуация. Урок «открытия» новых знаний.

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения

-определять предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

–определять , чем отличается слово от предложения.

-представлять роль знаков препинания в понимании смысла предложения

текущий

УО

§49, упр.387

65-66

Словосочетание. Урок общеметод.направ.

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания

- устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

-Выделять словосочетания из предложений, разбирать их,

- использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

- составлять словосочетания по схемам

текущий

УО

Таблица «Схема разбора словосочетания»

Упр.393

67-68

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения .Урок общеметод.направ.

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения. Стилистические особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации

-определять основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации,

- произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

текущий

УО

Таблица «Виды предложений по интонации»

Упр.419

Главные члены предложения. Урок общеметод.направ.

Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого

-определять способы выражения подлежащего существительным,

-находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами

-определять способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

текущий

УО

Схема «Главные члены предложения»

§53, упр.428

Тире между подлежащим и сказуемым. Урок «открытия» новых знаний.

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым

-определять способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым

- применять соответствующие правила на практике

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка.

Упр.435

71-73

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения Урок общеметод.направ.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения и способы их выражения

-определять понятия второстепенного члена

-роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания.

-применять полученные знания на практике

текущий

УО

Схема «Второстепенные члены предложения»

§55, упр.443

74-75

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения Урок общеметод.направ.

Предложения с однородными членами, средства связи однородных членов. Обобщающие слова. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членам

-определять характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

-употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами;

текущий

УО

Схема «Однородные члены предложения»

Упр.456

Обращение. Урок «открытия» новых знаний.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями

-находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации;

-использовать обращение как средство оценки того,

-выразительно читать предложения с обращением,

- ставить знаки препинания

периодический

Проект

Словарь трудностей русского языка.

Упр.497

Синтаксический разбор простого предложения. Урок общеметод.направ.

Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения

-проводить синтаксический разбор простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме

-находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.

текущий

УО

Таблица «Порядок разбора простого предложения»

Упр.506

78-80

Сложное предложение. Урок «открытия» новых знаний.

Сложное предложение и его структура. Смысловое, структурное единство предложения. Схемы сложных предложений . Союз и в сложном предложении.

-определять структурные различия между простыми и сложными предложениями. -Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении

-Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного

текущий

УО

Схема «Виды сложных предложений»

Упр.510

81-82

Прямая речь. Урок общеметод.направ.

Прямая речь и её письменное и интонационное оформление

-определять , что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предл. с прям. р

-выразительно читать;

-составлять элементарные схемы предложений с прямой речью

текущий

УО

Таблица «Знаки препинания при прямой речи».

§65

упр.521

упр.532

Диалог. Урок «открытия» новых знаний.

Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога

-определять, что такое диалог, реплика.

-правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему;

-правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией

периодический

Проект

Справочник по орфографии и пунктуации

упр.544

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, Урок общеметод.направ.

Повторение изученного

-определять изученные ранее орфограммы.

- писать слова, отобранные для специального заучивания

-употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию

текущий

УО

Все схемы, используемые при изучении темы

Упр.543

85-86

Контрольная работа . Диктант и задания к нему. Урок развивающего контроля

Диктант с грамматическим заданием.

-определять уровень области орфографии, пунктуации и синтаксиса

- проводить работу над ошибками, допущенными диктанте.

итоговый

КР

Что такое тип речи. Урок «открытия» новых знаний.

Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности

-давать общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении.

-разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

текущий

УО

Таблица по типам речи

§67, упр.551

88-89

Описание, повествование, рассуждение. Урок «открытия» новых знаний.

Продолжение работы (темы)

-определять основные признаки понятия каждого типа речи.

- строить по образцу устный связный ответ, обосновывая принадлежность текста к тому или иному типу речи

текущий

УО

§68, упр.554

Оценка действительности. Урок общеметод.направ.

Оценка действительности и способы её выражения. Создание текстов с оценочными высказываниями.

-определять способы выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения,

-создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

текущий

УО

§69, упр.570

91-92

Строение текста типа рассуждения-доказательства. Урок общеметод.направ.

Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис — аргументы, примеры — вывод

-определять , на какой вопрос отвечает рассуждение

- находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты с рассуждением

-строить связные высказывания по схеме рассуждения

- оформлять в виде рассуждения- доказательства языковые разборы

текущий

УО

Раздаточный материал

§70, упр.578

Анализ текста: определение типа речи. Урок общеметод.направ.

Анализирование текста

-определять знание основных признаков понятия «тип речи» и

-оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

текущий

УО

Раздаточный материал

94-95

Контрольная работа (изложение). Анализ изложения.

Изложение «Джек здоровается»

- сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи)

-работать с текстом изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

итоговый

КР

Изл.

Тема 5. Морфология. Правописание Глагол.

Всего 23 часа.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, -формировать способность соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); -адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному; - владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Самостоятельные и служебные части речи. Урок общеметод.направ.

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов

-определять предмет изучения морфологии.

- распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов

-определять важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания

текущий

УО

Таблица «Части речи»

Упр.588

Что обозначает глагол. Урок «открытия» новых знаний.

Глагол как часть речи

-рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. -доказать, что данное слово является глаголом.

-работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов.

- опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

текущий

УО

Таблица «Части речи»

упр.594

Правописание не с глаголами (закрепление). Урок общеметод.направ.

Не с глаголами: правило и исключения

-Использовать известное правило,

-писать глаголы с данной орфограммой раздельно.

-использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

текущий

УО

Справочник по орфографии и пунктуации

Упр.604,

Как образуются глаголы. Урок «открытия» новых знаний.

Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов

-определять основные способы образования глаголов.

-образовывать глаголы.

- опознавать в тексте глаголы

текущий

УО

Словообразовательный словарь русского языка.

100

Вид глагола Урок «открытия» новых знаний.

Виды глагола: совершенный и несовершенный

-определять различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

-определять значения видов глагола

текущий

УО

упр.609

101

Корни с чередованием букв е — и. Урок общеметод.направ.

Глаголы с чередующимися гласными е — и в корне

-определять перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) способом определения написания корней с чередованием.

- писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь

текущий

УО

Таблица «Чередующиеся гласные в корне»

Упр.614

102

Неопределённая форма глагола (инфинитив). Урок общеметод.направ.

Инфинитив как начальная форма глагола

-определять, какая форма является для глагола начальной.

-определять правописание неопределённой формы глагола

текущий

УО

упр.621

103

Правописание тся и ться в глаголах. Урок общеметод.направ.

Правописание тся и ться в глаголах

- писать глаголы с данной орфограммой

- опознавать в тексте глаголы

текущий

УО

Справочник по орфографии и пунктуации

§77

Упр.610

Упр.624

104

Наклонение глагола. Урок «открытия» новых знаний.

Три наклонения глагола. Общие сведения

-определять, какие наклонения имеет глагол в русском языке, значения накл. глагола

- опознавать в тексте глаголы

текущий

УО

Упр.626

105

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Урок «открытия» новых знаний.

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в форме сослагательного наклонения

-определять ,как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения

- образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи.

периодический

Проект

Раздаточный материал

Упр.628

106

Повелительное наклонение глагола. Урок «открытия» новых знаний.

Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться

- находить в тексте глаголы в форме пов.наклонения.

-образовывать глаголы в форме пов.наклонения и уместно использовать

-применять порядок и образец морфологического разбора глагола

Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов пов.накл.

текущий

УО

Упр.633

107-108

Времена глагола. Урок общеметод.направ.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени.

-определять морфологические признаки глагола, в том числе время

-образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени,

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.642

109

Спряжение глагола. Лицо и число .Урок общеметод.направ.

Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы

-определять, что такое спряжение глагола.

-спрягать глаголы и определять окончания

-Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

текущий

УО

Упр.650

110-111

Правописание личных окончаний глагола. Урок общеметод.направ

Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием

-распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть.

- применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

текущий

УО

Справочник по орфографии и пунктуации

упр.642

112-113

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Урок «открытия» новых знаний.

Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки

-определять , какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными.

-находить в тексте безличные глаголы, перех. и непереход. глаголы и правильно использовать их в собственной речи

текущий

УО

упр.658

114-115

Контрольная работа. Диктант и задания к нему. Урок развивающего контроля

Диктант с грамматическим заданием.

-определять уровень области орфографии, пунктуации и синтаксиса

- проводить работу над ошибками, допущенными диктанте.

итоговый

КР

116

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста. Урок общеметод.направ

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление

- находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

- выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения.

-находить и исправлять ошибки в порядке слов.

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.672

117-118

Строение текста типа повествования. Урок общеметод.направ

Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера.

-находить в текс те фрагменты со значением повествования;

-различать повествование и описание

- исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

- строить повествовательные тексты художественного и делового стилей:

- детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы;

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.682

Тема 6. Имя существительное.

Всего 30 час.

Требования к метапредметным результатам:

-выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;

-представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

-составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу;

119

Имя существительное как часть речи. Урок «открытия» новых знаний.

Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

-рассказывать об имени существительном как части речи в форме научного описания.

-доказывать, что данное слово является именем существительным.

- опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов

- составлять план к лингвистическому тексту

текущий

УО

Упр.696,

120

Основные способы образования имён существительных. Урок «открытия» новых знаний.

Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия

образовывать имена существительные от других частей речи. –определять основные способы образования имён существительных.

-опознавать в тексте имена существительные -пользоваться школьным словообразовательным словарём

текущий

УО

Таблица «Способы словообразования существительных»

Упр.704

121-122

Употребление при письме суффиксов чик, щик, ек, ик. Урок общеметод.направ

Правописание суффиксов чик, щик, ек, ик

-обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова;- правильно определять словообразующую основу.

-образовывать существительные с суффиксами чик, щик и правильно писать их.

-. Пользоваться орфографическим словарём

текущий

УО

Таблица «Правописание суффиксов существительных – чик-,-щик-»

Упр.710

123

Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Урок общеметод.направ

Правописание не с именами существительными

- применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами

- в пределах положительных оценок верно писать существительные с не

текущий

УО

Справочник по орфографии и пунктуации

Упр.716

124

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Урок общеметод.направ

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Олицетворение

Определять, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

-Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

текущий

УО

Упр.719

125

Имена существительные собственные и нарицательные. Урок общеметод.направ

Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме

-определять, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными.

- пересказывать лингвистический текст.

текущий

УО

Упр.722

126-127

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных . Урок общеметод.направ

Род как постоянный признак имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

-давать способ определения рода имён существительных.

-использовать словари в случае сомнений в определении рода

- употреблять существительные общего рода.

- определять род несклоняемых имён существительных;

-правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные.

-приводить соответствующие примеры

текущий

УО

Раздаточный материал

упр.726,

128

Число имен существительных. Существительные, имеющие только одну форму.Урок общеметод.направ

Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа

- образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только мн.числа.

- точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

текущий

УО

Упр.734

129

Падеж и склонение имён сущест.. Урок общеметод.направ

Три склонения имён существительных. План и образцы морфологического разбора слов

-определять склонение и падеж имени существительного.

- пересказывать лингвистический текст. -

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.739,

130

Правописание безударных падежных окончаний имён существ. Урок общеметод.направ

Безударные падежные окончания имён существительных. Орфографические правила и способы их применения

-распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и

-определять случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе;

-приводить соответствующие примеры

текущий

УО

Таблица «Безударные падежные окончания существительных».

Упр.746

131-132

Употребление имён существительных в речи. Урок общеметод.направ

Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные

-обобщать сведения о синтаксической роли имён существительных.

-проводить синтаксический разбор предложений и словосочетаний

периодический

Проект

упр.752

133-134

Контрольная работа №9. Диктант и задания к нему. Анализ контрольной работы. Урок контроля

Диктант и грамматическое задание. Работа над ошибками.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

- произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

итоговый

КР

135

Строение текста типа описания предмета. Урок «открытия» новых знаний.

Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов)

-давать описании предмета как о разновидности типа речи «описание».

-определять , как строится текст типа описания предмета

-опознавать в тексте фрагменты со значением описания предмета,

-находить в них «данное» и «новое».

текущий

УО

Презентация

Упр.763

136-137

Редактирование текстов типа описания предмета. Урок общеметод.направ

Редактирование текстов типа описания предмета

-определять «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном»

- использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста

текущий

УО

138-139

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей. Урок общеметод.направ

Художественное и деловое описание предмета. Этюды- зарисовки

-различать художественное и деловое описание предмета.

- использовать определительные словосочетания в составе «данного».

- строить художественные и деловые тексты с описанием предмета

-составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.781

140-141

Контрольная работа . Сочинение и его анализ .Урок контроля

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг...». Анализ сочинения

- сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи)

-работать с текстом сочинения (работа над стилем и типологической структурой текста)

итоговый

КР

Соч.

142

Типы речи в тексте. Урок «открытия» новых знаний.

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи

-Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи.

-Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

текущий

УО

Раздаточный материал

Упр.785

143-144

Анализ и редактирование текста. Урок общеметод.направ

Анализ и редактирование текста

-обосновывать уместность включения фрагментов в текст

-исправлять недостатки в типологической структуре текста

текущий

УО

145-146

Повторение изученного материала по теме»Имя существительное». Урок общеметод.направ

- определять типологическую структуру создаваемого высказывания.

-составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения.

–проводить анализ сочинения

Текущий

УО

147-148

Контрольная работа . Изложение и его анализ. .Урок контроля

Контрольная работа №11. Изложение и его анализ

-сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

-работать с текстом изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

итоговый

КР

Изл.

Тема 7. Имя прилагательное.

Всего 12 часов.

Требования к метапредметным результатам:

-формировать умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

149

Имя прилагательное как часть речи . Урок общеметод.направ прилагательных.Урок «открытия» новых знаний.

Имя прилагательное как часть речи

-рассказывать об имени прилагательном как части речи в форме научного описания.

-доказывать, что слово является именем прилагательным

текущий

УО

Таблица «Части речи»

150-151

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Урок общеметод.направ

Разряды имён прилагательных

-определять, на какие разряды делятся имена прилагательные.

-определять признаки кач., относит. и притяжат. Прилаг..

-опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

текущий

УО

Упр.797,

152-153

Правописание безударных окончаний имён Урок общеметод.направ прилагательных.

Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания

-обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания.

- применить способ определения верного написания безударного окончания

-приводить примеры.

-писать имена прилагательные с безударным окончанием

текущий

УО

Словарь трудностей русского языка.

Упр.809

154

Образование имён прилагательных. Урок общеметод.направ прилагательных.

Типичные способы образования имён прилагательных

-определять основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы.

-образовывать имена прилагательные.

-опознавать в тексте имена прилагательные

периодический

Проект

Словообразовательный словарь русского языка.

упр.812

155-156

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий .Урок общеметод.направ прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий

-образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. -Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

-определять , что в кратких прилагательных на шипящий не пишется

- писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце.

текущий

УО

упр.820

157-158

Сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных. Урок общеметод.направ прилагательных.

Три степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная

-определять , как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных.

-определять , как образуются степени сравнения

-находить в тексте данные формы имён прилагательных

текущий

УО

Таблица «Степени сравнения прилагательных»

Упр.831

159-160

Итоговый годовая контрольная работа и анализ диктанта. Урок развивающего контроля

Диктант и грамматическое задание. Работа над ошибками.

-проверить уровней сформированности умений в области орфографии и пунктуации

- произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

Итоговый

КР

Тема 8. Повторение изученного материала.

Всего 10 часов.

Требования к метапредметным результатам:

161

Повторение изученного по Фонетике и орфографии. Лексика. Словообразование Урок общеметод.направ прилагательных.

Повторение изученного материала по фонетике, орфографии

-определять отличие буквы от звука, о назначении письма, о роли орфографических правил, определение частей слова

-правильно произносить названия букв

-пользоваться словарями, выделять темы узкие и широкие,

-отражать основную мысль текста в заголовке, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

текущий

УО

Справочник по орфографии и пунктуации. Словарь трудностей русского языка

Повт.фон.разбор

162

Повторение изученного по синтаксису и пунктуации. Урок общеметод.направ

Повторение и углубление изученного по синтаксису и пунктуации.

-проводить синтаксический анализ предложений

-определять синтаксические особенности словосочетания и предложения

текущий

УО

Раздаточный материал

Составить нес. предл.

163-164

Изложение с элементами сочинения. Анализ изложения. Урок развив.контроля.

Изложение с элементами сочинения.

1)работать с текстом; определять тип речи;

2) обобщение, повтор знаний по данной теме;

1)работать с текстом; определять тип речи;

2) обобщение, повтор знаний по данной теме;

- работать с текстом;

-определять тип речи;

-определять принадлежность текста к определенному типу

итоговый

КР

165

Повторение изученного по теме «Глагол». Урок общеметод.направ

Повторение и углубление изученного по теме «Глагол».

-различать самостоятельные и служебные части речи;

- писать не с частями речи;

-определять инфинитив;

-образовывать формы глагола;

текущий

УО

Справочник по орфографии и пунктуации.

Морф.разб.гл.

166-167

Сочинение по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин». Урок разв. контроля.

Сочинение по картине.

- сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи)

-работать с текстом сочинения (работа над стилем и типологической структурой текста)

итоговый

Соч

168

Повторение изученного по теме «Имя существительное»Урок общем.д.направ

Повторение и углубление изученного по теме «Имя существительное».

-находить имена существительные в текст

-проводить морфологический разбор имен существительных

-использовать наибольшее количество имен существительных для создания текста

текущий

УО

Раздаточный материал

Морф.разб сущ.

169-170

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» Урок общеметод.направ

Повторение и углубление изученного по теме «Имя прилагательное ».

-находить имена прилагательные в текст

-проводить морфологический разбор имен прилаг.

-образовывать всевозможные формы от имен прилагательных

-использовать прилаг. для образов.текста .

периодический

Проект

Раздаточный материал

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе к учебнику 8 класса под редакцией В.Я Коровиной

Рабочая программа по литературе к учебнику 8 класса. Поурочное и тематическое планирование....

Рабочая программа по литературе по учебнику В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 6 класс»

Рабочая программа по литературе по учебнику В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 6 класс», Москва, «Просвещение», 2013 г....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе. 5 класс. Учебник Коровиной
рабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе к учебнику 8 класса под редакцией В.Я Коровиной

Рабочая программа по литературе по учебнику В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 6 класс»

Рабочая программа по литературе по учебнику В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 7 класс»

Рабочая программа по литературе по учебнику В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 8 класс».

рабочая программа по литературе по учебнику В.Я.Коровиной за 10 класс

Рабочая программа по литературе к учебнику под ред. В.Я.Коровиной. 5 класс (102 часа). ФГОС

Рабочая программа по литературе по учебнику Коровиной 8 кл. 3 часа

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе. 5 класс. Учебник Коровинойрабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе к учебнику 8 класса под редакцией В.Я Коровиной

Рабочая программа по литературе по учебнику В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 6 класс»

Рабочая программа по литературе по учебнику В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 7 класс»

Рабочая программа по литературе по учебнику В.Я. Коровиной, В.П Журавлева, В.И Коровина «Литература 8 класс».

рабочая программа по литературе по учебнику В.Я.Коровиной за 10 класс

Рабочая программа по литературе к учебнику под ред. В.Я.Коровиной. 5 класс (102 часа). ФГОС

Рабочая программа по литературе по учебнику Коровиной 8 кл. 3 часа

Рабочая программа по литературе. 5 класс. Учебник Коровиной
рабочая программа (5 класс) на тему