ФДБС
учебно-методический материал на тему

Слайд 1

Татарстан Республикасы Мәгарифне үстерү институты Милли мәгариф лабораториясе Мозаффарова Мингаян Гаяз кызы , педагогика ф әннәре кандидаты,

Слайд 2

Эш программасы « Эш программасы » төшенчәсе «РФ м әгарифе турында » гы федераль законның 2нче маддәсе, 9нчы пунктында теркәлгән ( «рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)» ) һәм белем бирү оешмаларының укыту , методик һәм хокукый эшчәнлегенең аерылгысыз өлеше булуы ассызыклана . Әмма аның структурасы һәм эчтәлегенә таләпләр бер маддәдә дә законлаштырылмаган … ( № 273-ФЗ. 29.12.20)12, гамәлдә: 1.09.2014) Локаль характерда булуына карамастан , эш программасы –әһәмиятле хокукый документ. Чөнки гомуми белем бирүнең теләсә кайсы баскычында укыту-тәрбия процессының нәтиҗәлелеге эш программасының максатка ярашлылыгына бәйле.

Слайд 3

Эш программасының төп суб ъекты – укытучы-предметник . РФ Хезмәт һәм со циаль яклау министрлыгының «Педагог» профессиональ стандартны раслау хакындагы 2013нче ел18 октябренд ә расланган 544 боерыгында расланганча , эш программасы төзүһәм гамәл кую – профессиональ бурыч , вазифа . Гамәлгә керде : 1.01.2015

Слайд 4

Эш программасын эшләү тәртибе. Эш программасы – укыту процессы эчт ә леге максималь конкрет , димәк җентекләп тасвирланган , локаль норматив-идарә документы. Ул бер белем бирү оешмасы кысасында гамәлгә куела . «РФ м әгарифе турында » гы федераль законның 2нче кисәге, 30нчы маддәсе, , һәм белем бирү оешмасы Уставында каралганча , эш программасы « Положение о рабочей программе педагогического работника муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № _________» _________________муниципального района Республики Татарстан» дип аталган локаль акт нигезендә эшләнә һәм гамәлгә куела. Шул рәвешле белем бирүдә федерал ь дәүләт стандартын гамәлгә куюның мәктәп күләм форматы билгеләнә. Һәр уку елы алдыннан эш программалары Уставта ассызыкланган коллегиаль орган ( гадәттә , педагогик киңәшмә ) аша килешү процедурасы уза. Һәм 31 нче августтан да калмый белем бирү оешмасы директоры боерыгы белән раслана , гамәлгә куела

Слайд 5

Эш программасын эшләү эзлеклеге буенча тәк ъдим 1. Максатка ярашлы программа ( авторлык , ул булмаганда – үрнәк программа ) һәм аңа туры килә торган дәреслек ( РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафынннан тәкъдим ителгән Федераль исемлектән ) сайлап алырга 2. Сайлап алынган программаларның максатларын , белем бирү оешмасының төп белем бирү программасы максаты һәм бурычлары белән чагыштырырга . Аларның федераль дәүләт стандартларына һәм белем оешмасына бирелгән ата –аналар заказына җавап бирә алу-алмавын ачыкларга. 3. Белем , күнекмәләр, компетенцияләр, укучылар ның танып-белү эшчәнлеген оештыру ысулларын билгеләргә (әгәр ез сайлаган авторлык программасында болар күрсәтелмәгән булса) . 4. Укучы үзләштерәчәк эчтәлекне ассызыкларга : « укучы өйрәнәчәк», « укучыга өйрәнү мөмкинлеге тудырылачак » Формалашачак универсаль гамәлләр формалашу өчен тудырылган җирлекне ассызыкларга 5. Авторлык программасы эчтәлеге белән үрнәк (типовой) программа эчтәлеген чагыштырырга . Авторлык программасына кертелмәгән дидактик берәмлекләрне аерып алырга . Артык , кирәкмәгән мәгъ лүмат өстенлек иткән бүлек, аерым темаларны ачыкларга, программага зарур үзгәрешләр кертергә. 6. Темалар бирелешендәге эзлеклелекне һәм аларга бирелгән сәгать санының максатка ярашлылыгын ачыкларга. 7. Белем чыганакларын билгеләргә (уку әсбаплары, белешмә сүзлекләр, интернет ресурслар) 8. Программа эчтәлеге үзләштерелешен контроль дә тоту чараларын сайлап алырга яисә эшләргә. 9. Белем бирү оешмасының « Эш программасы турында » гы нигезнамә таләпләренә туры китерергә .

Слайд 6

Эш программасы моделе . (ТР МҮИ проекты) Искәрмә: « Модель» әлеге проекта « үрнәк- образец», «эталон», «стандарт» төшенчәсендә кулланыла . Нигезе : Предмет буенча үрнәк программа. Максаты : уку планында расланган сәгать ләр һәм дәрестән тыш эшчәнлек программасы кысаларында үрнәк программа эчтәлеген тәэмин итү Бурычлары : предметның үзенчәлегенәнн, максаты , белем бирү оешмасының һәм укучылар контингентының үзенчәлегеннән чыгып , уку предметының эчтәлеген, күләмен, үзләштерелү тәртибен билгеләү: баскычлар һәм уку еллары арасында дәвамчанлык принцибын тәэмин итү; педагогик эшчәнлек үзенчәлеген рәсмиләштерү .

Слайд 7

Эш программасының функциясе • норматив ( укыту программасы эчтәлегенең тулы күләмдә үзләштерелүен тәэмин итү ); максат билгеләнү ( предмет аша үзләштерелергә тиешле кыймәттләрне һәм максатны билгели ); эчтәлек бөтенлеге тәэмин ителү ( укучылар тарафыннан үзләштерелергә тиешле уку предметы төзелеше элементлары составын ассызыклый ); дәвамчанлык принцибын т әэмин итү ; интегральлек принцибын гамәлгә кую; региональ эчтәлекне тәэмин итү үзенчәлеген ассызыклау ; процессуаль ( эчтәлекне үзләштерүнең логик эзлеклелеген , планлаштырылган нәтиҗәлелекне тәэмин итүгә юнәлдерелгән системалы танып-белү эшчәнлеген ( системно-деятельностный подход) оештыру механизмын ( формасын , методын , чараларын һәм шартларын ) ассызыклау бәяләү ( белем бирүдә федераль стандартлары таләп иткән сыйфатны (предмет һәм метапредмет нәтиҗәлелеген ) ачыклау йөзеннән контроль объекты, б әяләү критерийларын ассызыклау –рәсмиләштерү.

Слайд 8

Компонентлары титул бите ; аңлатма язуы (пояснительная записка) (общая характеристика учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); описание места учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); уку предметының эчтәлеге , планлаштырылган нәтиҗәлелек , укучыларның индивидуаль казанышларын бәяләү системасы ; предмет материалында шәхес буларак үсеш , предмет һәм метапредмет нәтиҗәлелеген тәэмин итү механизмы ассызыклану календарь-тематик план; описание учебно-методического сопровождения учебного процесса; предмет буенча планлаштырылган нәтиҗәлелек

Слайд 9

Титул бите 1. Белем оешмасының тулы юридик исеме . 2.Эш программасының килешенү грифы ( методик берләшмә утырышы датасы , беркетмә номеры ). 3. Эш программасының раслану грифы ( педагогик киңәшмә беркетмәсе номеры , датасы ; 4. Эш программасының гамәлгә куелу грифы ( белем бирү оешмасы директоры боерыгы номеры , датасы ). 5. Уку предметының исеме , сыйныф . 6. Әлеге программаны гамәлгә куярга тиешле педагогның фамилиясе , исеме , әтисенең исеме . 7. Муниципаль берәмлек исеме . 8. Программаның эшләнү елы

Слайд 10

Аңлатма язуы Эш программасының асылы – концепциясе ассызыклана Пркдмет үзенчәлеге аша гомуми белем бирүнең гомуми максаты конкретлаштырыла . . Асызыклану зарур : эш программасы нигезләнгән норматив – хокукый документлар ; Эш программасы нигезе булган программа турында мәгъ лүмат ( үрнәк программа, авторлык программасы Әгәр эш программасы модификацияләнгән икән, болай күрсәтү зарур” Программа нигезенә фәлән программа алынды ( авторның инициалы, фамилиясе .

Слайд 11

Норматив документларның рангы «Россия Федерациясе мәгарифе турында»гы федераль закон ( 2012 нче елның 29 нчы декабрендә Россия Федерациясе Президенты тарафыннан имзаланган 273 нче ФЗ; 2013 нче елның 1нче сентябреннән гамәлдә); «ТР дәүләт телләре һәм ТРсындагы башка телләр турында»гы Татарстан Республикасы законы; «Мәгариф турында» гы Татарстан Республикасы законы (№ 68, 2013 нче елның 22 нче июле); «201 4 -2020 нче еллар д а ТР сы дәүләт телләрен һәм ТРның башка халыклары телләрен саклау , өйрәнү һәм үстерү » ТРсы дәүләт программасы (ТР Министрлар Кабинетының 2013 нче елның 25 нче октябреннән 794 нче карары) РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы боерыклары , карарлары (распоряжения); ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы боерыклары , карарлары (распоряжения); предмет буенча үрнәк программа; Федеральный переченьгә кертелгән дәреслекләр ; .

Слайд 12

Уку предметының максаты Танып белү ( мировозренческая ) максаты һәм тәрбияви максаты ; предмет буенча нәтиҗәлелекне колачлый торган максат , ул бурычларны ассызыклап конкретлаштырыла «Литература- Әдәбият» предметы эчтәлеге сүз тудырылган образ сәнгате буларак әдәбият; әсәр тудырган дөнья: әдәбиятның “мәңгелек” темасы, социаль, фәлсәфи, рухи-әхлакый проблема чишелеше ачылу зарурлыгы; әдәби сөйләм; әдәби төрләр һәм жанрлар; әдә би процесс - әдәбиятның үсеш тарихы

Слайд 13

Уку предметына гомуми характеристика

Слайд 14

Мәгърифәтчеләр Давыдов Василий Васильевич (1930-1998) (ученик В.В . Выготского , А.Н. Леонтьева) «… усвоение школьниками определенного содержания учебных предметов может служить основой формирования у них теоретического мышления, осуществляющегося во-первых, путем создания содержательных абстракций и обобщений, фиксируемых понятиями о «клеточках» систем ; во-вторых, посредством восхождения от абстрактного к конкретному» («Виды обобщения в обучении»., 419 стр.) Ризатдин Фәхреддин( 1859-1936) : «...Кадими укыту балаларның гомерләрен генә түгел, остазларныкын да зая итүдер. Әмма үзгәрешләр кертүгә рөхсәт юк. Аз гына тайпылыш та мәдрәсәләргә дәүләт тарафыннан төшерелгән низам (устав) бозу һәм хыянәт дәрәҗәсендәге җинаять булып исәпләнәчәк ». (Р.Ф.Гарәп лөгате вә аның галимнәре.1920 нче елларда язылган хезмәте. 59 бит ) Галимҗан Ибраһимов ( 1887 –1938) : «Мәктәпнең тып бурычы укучыларны шәхси вә иҗтимагый хаяткә хәзерләмәк. Аларга тормыш көрәшендә егылып, тапталмас өчен зарур булган куәтне бирмәктер... Укучыларның шәхси тапкырлыгын, тәвәкәллеген, инициативага сәләтен, омтылыш һәм ихтыяр көчен үстерү...(“Мәктәптә әдәбият “ Әсәрләр 8 томда, 69 нчы бит, 1916 нчы ел).

Слайд 15

Профессионал үсеш кысаларын билгели торган документлар РФ Хезмәт һәм со циаль яклау министрлыгының «Педагог» профессиональ стандартны раслау хакындагы боерыгы:№544. 18.10.2013 Гамәлгә керә: 1.01.2015 «РФ м әгарифе турында » гы федераль закон № 273-ФЗ. 29.12.2012 Гамәлдә: 1.09.2014

Слайд 16

Мәгариф һәм татар мәгърифәтчеләре « Выготский Лев Семенович (1896-1934): «Для того, чтобы просто преподавать, можно знать чрезвычайно мало, а для того, чтобы направлять собственную деятельность ученика, учитель должен знать чрезвычайно много». Галимҗан Ибраһимов ( 1887 –1938) : «Укылган, ятланган нәрсә тиз онытыла... Гакылыбыз, шөбһәләр, ялгышлар, аңлашылмаулар табып, үзе эзләнсен. Менә бу эзләнү – мөгаллим тарафыннан шәкерт рухына салынырга тиешле иң кыйммәлле, иң җимешле орлыктыр» ( «Әдәбият дәресләре» китабында, кадимчеләрне тәнкыйтләп язган сүзләре; 1916 нчы ел ).

Слайд 17

Мәгариф һәм татар мәгърифәтчеләре Фатих Әмирхан (1886–1926) : «Вәгазь һәм бер төркем кысынкы низамнар белән генә шәкерткә бер нәрсәне дә төшендерү мөмкин түгел генә дип әйтмим, бәлки ул эшләрне бер төрле нәфрәтлендергеч күрсәтергә генә ярыйдыр, Милли рух кертү, милли рухта тәрбия итү шәкерткә «Менә син милли бул, үз милләтеңне сөй, аңа мәхәббәт ит» дию белән генә була торган бер нәрсә мени ул!»

Слайд 18

«Эшчәнлек - Деятельность ». «Эшчәнлек» – куелган максатка ирешү һәм барлыкка килгән ихтыяҗларны канәгатьләндерү өчен реаль чынбарлыкны үзгәртү процессы Эшчәнлек– танып-белүгә һәм субъектның үз-үзен үзгәртүгә юнәлдерелгән психик активлык формасы « Д еятельность » – это это процесс преобразования реальной действительности для достижения намеченной цели и удовлетворения возникшей потребности

Слайд 19

Василий Васильевич Давыдов «УД недолжна пониматься как проявление интеллектуально-понавательной активности детей. Это – момент целостной и полнокровной жизни ребенка в школьный период развития.. Взаимосвязь УД с другими видами деятельности детей служит психологической основой единства и неразрывности их обучения и воспитания»

Слайд 20

Мирза Исмәгыйль Мәхмүтов «Дәрес - белем, тәрбия бирү, үстерү бурычларнын хәл итеп, укытучы һәм укучылар катнашында, системалы һәм билгеле бер вакыт аралыгында кулланыла торган укучы эшчәнлеген оештыру формасы. Дәрестә укыту-тәрбия процессының барлык педагогик элементлары катнаша: максат, эчтәлек, чаралар, методлар, формалар, контроль һәм бәя » (1975 нче ел)

Слайд 21

Эшчәнлекнең төрләре һәм сыйфат күрсәткечләре уен уку хезмәт РЕПРОДУКТИВ КОНСТРУКТИВ ИҖАДЫЙ ЭШЧӘНЛЕК эшчәнлек төрләре ЭШЧӘНЛЕКНЕҢ СЫЙФАТ КҮРСӘТКЕЧЛӘРЕ

Слайд 22

Эшчәнлек Эшчәнлек эчтәлеге : мотив, ысул , нәтиҗә

Слайд 23

«Эшчәнлек - Деятельность». Эшчәнлек чишү ысуллары эффектив ысулны сайлау проблеманы аерып алу үзконтроль Үзбәя пробел өстендә эш

Слайд 24

Уку эшчәнлеге - учебная деятельность Уку эшчәнлеге - укучыны белем алу субъекты итеп үзгәртүгә юнәлдерелгән укытучы һәм укучылар хезмәттәшлеге Укытучы = S укучылар = ss S ↔ s s

Слайд 25

«Гамәл » – чынбарлыкны үзгәртүгә юнәлтелгән бер адым « Действие » – это это единичный акт преобразования действительности

Слайд 26

«Үзконтроль» – агымдагы һәм соңгы нәтиҗәләрне эшчәнлекнең агымдагы һәм соңгы максатлары белән чагыштыру процессы « С амоконтроль » - это процесс соотнесения промежуточных или конечного результатов с промежуточными или конечной целями деятельности

Слайд 27

Үзбәя «Үзбәя» – эшчәнлекнең нәтиҗәсен максат белән чагыштыру һәм аның ни дәрәҗәдә куелган максатка туры килүен ачыклау « С амооценк а » - это процесс сопоставлени я результата деятельно­сти с ее целью, можно установить, на сколько результат соответству­ет цели. и осущест­вл яется по полноте со­става и качеству реализованных действий

Слайд 28

Игътибарыгыз өчен рәхмәт!!! Уңышлар теләп, ихтирам белән Мингаян Гаязовна Мозаффарова