3 класс
рабочая программа на тему
Предварительный просмотр:
Аңлатма язуы
3 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:
1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).
2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).
3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).
4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №1015 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).
5. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).
6. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.
7. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.
8. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).
9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.
10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.
11. Татарстан Республикасы Мамадыш муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе Мамадыш шәһәре беренче урта гомуми белем бирү мәктәбенең укыту планы.
12. Санитар – эпидемиология кагыйдәләре һәм нормативлары (Сан Пин 2.4.2. 2821 – 10 “ Белем бирү учреждениеләрендә белем алуны оештыруга һәм шартларына санитар – эпидемиология таләпләре” Минюст Россия № 19993 3 март 2011г
13. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” (1 — 11 нче cыйныфлар. Төзүче-авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева). Казан, 2014.
14. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының боерыгы (08.06.2015, №576) белән федераль исемлеккә кертелгән “Күңелле татар теле ” дүртъеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге - 3 нче сыйныф – 2 кисәктә. Авторлары : Р.З.Хәйдарова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина , Казан, “Татармультфильм” 2013
Татарстан Республикасы Мамадыш муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе Мамадыш шәһәре беренче урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2015-2016 нчы уку елына укыту планы буенча 3 нче сыйныфта (рус төркеме) татар теле дәресләренә атнага 3 сәгать
( барысы 102 сәгать) вакыт бирелгән
Эш программасының эчтәлеге
Татар теле белем бирү өлкәсендә тел белеме, психология, дидактика һәм башка чиктәш фәннәр белән тыгыз бәйләнгән. Өйрәнелә торган материалның эчтәлеге һәм характеры беренче чиратта - лингвистика, ягъни тел белеме тарафыннан билгеләнелә. Шуңа күрә татар теле укытучысы рус теленең үзенчәлекләрен яхшы сиземләргә, аларны истә тотарга бурычлы. Ул ике телгә хас булган охшаш һәм аермалы якларны даими рәвештә күрсәтеп барырга тиеш.
Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт телендә һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы, билингваль шәхес формалаштыру.
Гомуми башлангыч белем бирү мәктәбендә татар телен укытуның максатлары:
- укучыларга татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;
- балаларда телдән һәм язма сөйләм күнекмәләре булдыру; сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча күнекмәләр формалаштыру;
- укучыларның иҗади активлыгын арттыру, аларда татар телен өйрәнүгә омтылыш һәм кызыксыну тәрбияләү;
- балаларның рухи дөньясын баету, төрле милләт вәкилләре арасында телләрне өйрәнү аша бер-берсенә ихтирам һәм дуслык хисе тәрбияләү.
Гомуми башлангыч белем бирү мәктәбендә татар телен укытуның бурычлары:
- татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
- татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
- программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача сөйләм булдыруга ирешү;
- карап чыгу, танышу, эзләнү, максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
- тәкъдим ителгән текстларны яттан өйрәнү;
- мәкальләрнең рус эквивалентларын табарга hәм чагыштырырга өйрәтү;
- татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;
- татар халкының фән, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыру.
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:
1)татар телен өйрәнүнең әһәмиятен белү;
2)татар теленең алфавитын яттан белү, авазларны дөрес әйтә белү һәм хәрефләрне дөрес яза белү;
3)бирелгән текстларны дөрес укый һәм яза белү;
4)әйтелеше һәм язылышы арасында аерма булган сүзләрне яза белү;
5)сүзләрне иҗекләргә бүлә белү;
6)сүз басымын дөрес куеп, сүзләрне әйтә белү;
7)хикәя,сорау,боеру җөмләләрне дөрес интонация белән әйтә белү;
9)актив үзләштерелгән исемнәрне сан, килеш,тартым белән төрләндереп, телдән һәм язма сөйләмдә куллана белү;
10)татар телендә исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын кую үзенчәлеген белү;
11)татар телендә сыйфат һәм исем, сан һәм исем төзелмәләренең кулланылыш үзенчәлекләрен белү;
12)фигыльнең өйрәнелгән заман формаларын сөйләмдә куллануга ирешү;
13)татар һәм рус телләренең уртак һәм аермалы якларын белеп,сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес оештыра белү;
14)ана теле тәэсирендә барлыкка килгән әйтелеш һәм сөйләм хаталарын төзәтә белү;
15) актив үзләштерелгән җөмлә калыпларын тыңлап яки укып аңлый белү, татар җөмләсендә сүз тәртибе кагыйдәләрен истә тотып, аларны сөйләмдә куллануга ирешү;
16)сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә кора алу;
17)татар сөйләм этикетына хас булган танышу, исәнләшү, сайбуллашу, рәхмәт әйтү, гафу үтенү һәм башка калыпларны урынлы куллана алу;
18)тасвирлау яки хикәяләү төрендәге бәйләнешле текст төзи белү;
19)телдән һәм язмача диалогик яки монологик формада аралаша белү;
20)бәйләнешле текстларны сәнгатьле итеп һәм эчтәлеген аңлап укый алу;
21) тиешле күләмдә татар сүзләрен яттан белү.
Укыту фәненең уку планында тоткан урыны
Сәгать саны : 102, атнага 3 сәгать
Еллык контроль эшләр:
Контроль эшләр: 4
Сүзлек диктанты:3
Тест: 3
Сочинение :1
Еллык аттестация эше:1
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:
Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм әһәмияте турында беренчел күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең балалар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәниятләргә карата ихтирам хисе уятып, укучыларга үз мәдәниятләрен тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, ватанпәрвәрлекне үстерә.
Башлангыч гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
- беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;
- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;
- «Татар теле һәм әдәби уку» предметына карата уңай мотив һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерүне тәэмин итү.
- Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Татар теленә өйрәтүнең предметара нәтиҗәләре:
- гомуми уку күнекмәләрен һәм үз эшчәнлегеңне оештыра алу сәләтен формалаштыру;
- үз эшчәнлегеңне планлаштыру, аны контрольдә тоту һәм бәяли белү күнекмәләре булдыру;
- укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
- өстәмә мәгълүмат алу өчен, белешмә чыганаклардан мөстәкыйль файдалана алу;
- мөстәкыйль рәвештә белем ала белү.
Башлангыч мәктәптә татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:
- татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;
- телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү;
- татар балалар әдәбияты һәм халык авыз иҗаты үрнәкләре белән танышу.
3 нче сыйныфта рус телендә сөйләшүче балалар үзләштерергә тиешле белем –күнекмәләр:
- Укытучының дәрес, уен ситуацияле белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау.
- Сүзләрне,сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү.
- Сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү.
- Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү.
- Дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру.
- Бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре яза белү.
- Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү.
- Дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү.
- Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү.
- Укыган хикәянең эчтәлеген сөйли белү.
- Кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.
- Укыганда сүзлекләр куллана белү.
- Үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә информация бирә белү.
3 сыйныфта укучының белем дәрәҗәсенә таләпләр.
Татар теленнән укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр:
Фонетика буенча:
- сузык һәм тартыкларның классификациясен, алардагы аерманы таный белү;
- о,ө хәрефләренең беренче иҗектә язылышы
- сүзләрне дөрес басым белән әйтү;
- аваз һәм хәрефләрне аера белү;
- я, ю, е хәрефләре кергән сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын истә калдыру;
Лексикология буенча:
- алынма сүзләр;
- сүзлек белән эшләү.
Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы буенча:
- -чы/-че сүз ясагыч кушымчалар белән танышу;
- -мы/-ме сорау кисәкчәсе;
- укытучы тәкъдим иткән сүзләрнең төзелешен тикшерә белү;
Морфология буенча:
- исем сүз төркеме; исемнәрне беренче зат берлек сан тартым белән төрләндерә белү, исемнең күплек сан кушымчасы; мин, син, ул зат алмашлыкларының юнәлеш килеш формасы; исемнәрнең килеш белән төрләнеше; ул алмашлыгын килешләрдә төрләндерү;
- үзе алмашлыгының тартым белән төрләнеше;
- сыйфат сүз төркеме, гади, чагыштыру, артыклык, кимлек дәрәҗәләре, дәреслектә һәм укытучы тарафыннан бирелгән сыйфатлар белән җөмләләр төзү;
- антоним һәм синоним сыйфатларны сөйләмдә куллану;
- сан+исем төзелмәсе;
- микъдар һәм тәртип, саннары, аларны сөйләмдә дөрес куллану;
- хикәя фигыльнең башлангыч формасы; хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, боерык фигыль фомасы; үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы;
- аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, барысы алмашлыклары белән танышу;
- бәйлекләр, бәйлек сүзләр һәм теркәгечләрне язма һәм телдән сөйләмдә куллану;
Синтаксис буенча:
- капма-каршы мәгънәле сүзтезмәләр;
- җыйнак һәм җәенке җөмләләрне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану;
Сөйләм эшчәнлеге буенча:
- укучыларның, үз тәҗрибәсеннән чыгып, диалогик һәм монологик сөйләм оештыра белүе;
- укыган яки тыңлаган текстның эчтәлеген сөйләү, планын төзү;
- бирелгән план буенча изложение (хикәя) язу, язма эштә 15-20 сүз булырга тиеш;
- татарчадан русчага яки русчадан татарчага тәрҗемә итү күнекмәләрен булдыру.
Грамматик минимум
- Исемнең иялек килешендә төрләнеше белән таныштыру.
- Зат алмашлыкларын күплек санда юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.
- Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше.
- Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклык формасы белән текст аша танышу.
- Синоним һәм антоним сыйфатлар.
- Уйнарга яратам төзелмәсе.
- Янында, алдында,астында, артында, өстендә бәйлексүзләренсөйләмдәкуллану.
- Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллану.
- Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән таныштыру.
- Сүзнең тамырын, кушымчасын аера белү.
- –чы / - че исем ясагычкушымчалар белән таныштыру
- Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.
- Казан шәһәре, киемнәр кибете төзелмәләре белән таныштыру.
- Аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, барысы алмашлыклары белән таныштыру.
Орфографик һәм орфоэпик минимум
- Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.
- Алынма сүзләрне, дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
- Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
- Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру (китте, кайтты)
- Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне дөрес әйтергә өйрәтү.
- Я, ю, е хәрефләре кергән сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын истә калдыру.
- О, ө хәрефләре беренче иҗектә генә язылуы.
3нче сыйныфны тәмамлаучы укучыларның ел ахырына лексик - грамматик минимумы:
- Сан, килеш, тартым белән төрләнгән исемнәрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерү.
- Исемнең иялек килешендә төрләнеше белән таныштыру.
- Килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын дәрес куллануга ирешү.
- Тезмә, кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен дөрес аңлап куллануга күнектерү.
- Күплек сандагы тартымлы исемнәрне гамәли үзләштерү.
- Лексик темаларга караган сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсендә дөрес куллануга өйрәтү.
- Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
- Сүзнең тамырын кушымчасын аера белү.
- –чы/ че исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
- Казан шәһәре, киемнәр кибете төзелмәләре белән таныштыру.
- Җыю саннарының сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләрен истә калдыру.
- Кебек (шикелле), аркылы, саен, бирле бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланырга өйрәтү.
- Өйрәнелгән күрсәтү, сорау, тартым алмашлыкларын кулланып, җөмләләр төзү эшен активлаштыру.
- Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен ныгыту.
- Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.
- Аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, барысы алмашлыклары белән таныштыру.
- Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү.
- Алдында, артында, өстендә, астында, янында бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзергә күнектерү.
- Ләкин, чөнки теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллануга ирешү. Аларда басымның беренче иҗеккә куелу үзенчәлеген истә калдыру.
- Раслау, инкяр, сорау, боерык җөмлә төрләрен диалогик һәм монологик сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Орфографик һәм орфоэпик минимум.
1.Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларынатуры китереп әйтүне ныгыту.
2. Алынма сүзләрне, дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
3. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү
4. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру(китте, кайтты).
5. Я,ю, е хәрефләре кергән сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын истә калдыру.
6. О,ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.
Укыту методик комплекты аша татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү түбәндәге максатларны күзаллый:
- башлангыч мәктәп укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып , сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап алу,сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;
- укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;
- укучыларның күпмилләтле җирлектә аралашу культурасын формалаштыру, татар халкының мәдәниятенә, милли үзенчәлекләренә карата хөрмәт хисе, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль шәхси күнекмәләр формалаштыру;
- укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү.
Белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре
Эш төрләре | Сыйныф - 3 |
Тынлап аңлау | 0,2 - 0,4 минут |
Диалогик сөйләм | 5 реплика |
Монологик сөйләм | 6 фраза |
Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү | 3 |
уку | 35-45 сүз |
Язу: 1) күчереп язу (җөмлә саны) 2) сүзлек диктанты (сүзләр саны) 3) сочинение (өйрәнү характерында) | 4 – 5 җөмлә 7 – 8 сүз 4 – 5 җөмлә |
Программаның эчтәлеге
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны | Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат |
Белем бәйрәме! (18 сәг.) | Беренче сентябрь – Белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү. Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү. Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта нинди хата барлыгын, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белү. Китапханәчедән китап сорый, китапның нәрсә турында икәнен әйтә белү. Ничә китап укыганыңны әйтә, иптәшеңнән сорый белү. |
Көндәлек режим (5 сәгать) | Вакытны әйтә, сорый белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. |
Ашханәдә (10 сәгать) | Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны, нинди ашлар яратканны әйтә белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. Кунакларны каршы ала, табынга чакыра белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. Ашхәнәдә дежур укучы хезмәтен сөйли белү. |
Без әти-әниләргә булышабыз (16 сәг.) | Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Табынны ничек әзерләү турында сөйли белү. |
Туган якка кыш килде” ( 11 сәгать) | Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын, Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чаңгы ярышы турында сөйли белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. Геройларга характеристика бирә белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. |
Шәһәрдә һәм авылда 9 сәгать) | Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. Шәһәр турында сөйли, үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтли белү. Шәһәргә барырга чакыра белү. Нәрсәдә барганыңны, сәгать ничәдә барганыңны әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү. |
Әдәпле булыйк” (8 сәгать) | Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. Килгән кунакларны каршылый белү. Туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә, котлый белү. Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү. |
Кечкенә дусларыбыз” (8 сәгать) | Этләрнең кушаматын әйтә белү. Этләрне ничек караганны сөйли белү. Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны әйтә белү. Кешенең характер сыйфатларын әйтә белү. Песиләрнең тышкы кыяфәтен сорый, сөйли белү. Песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорый, әйтә белү. Кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белү. |
Күңелле җәй,ямьле җәй. (17 сәгать) | Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү. Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен, бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү. Җәйге ял турында сөйли белү. Су керергә чакыра белү. Сабантуйда катнашу турында сөйләшү. |
Барлыгы 102 сәг. |
Тематик план
№ | Дәреснең темасы | Укучылар эшчәнлеге | Көтелгән нәтиҗә | Үткәрелү вакыты | Искәрмә | |||||
План буенча | фактик | |||||||||
Белем бәйрәме. -18 Эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | ||||||||||
1 | 2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. | Җәйге яллар турында сөйләшү, белем бәйрәме турында сөйләтү. Белем бәйрәме белән котларга өйрәтү. Котлау открыткалары яздыру. | Җәйге яллар турында сөйли белү, белем бәйрәме турында сөйли белү. Белем бәйрәме белән котлый белү.. Котлау открыткалары яза белү. | 2.09 | ||||||
2 | Кем? кемне? кемгә? сораулары һәм аларга җавап. | Кем? кемгә? кемне? сорауларына җавап бирә белдерү.Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтергә өйрәтү. | Кем? кемгә? кемне? сорауларына җавап бирү.Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтү. | 4.09 | ||||||
3 | -мы,-ме сорау кисәкчәсе. | Фигыльләрдә –мы/-ме сорау кисәкчәсен аңлату., | Фигыльләрдә –мы/-ме сорау кисәкчәсен белү | 7.09 | ||||||
4 | Мин, син,ул зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы. | Мин, син, ул, зат алмашлыкларының юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану, иптәшеңә тәкъдим итәргә өйрәтү. | Мин, син, ул, зат алмашлыкларының юнәлеш килеш формасын кулланып үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә белү. | 9.09 | ||||||
5 | Исемнең күплек сан кушымчасы. | Саннарның -лар/-ләр; -нар/-нәр күплек сан кушымчалары белән берлек санда килүен аңлату. | Саннарның -лар/-ләр; -нар/-нәр күплек сан кушымчалары белән берлек санда килүен төшенү | 11.09 | ||||||
6 | Исем сүз төркеме. Исемнәрнең 1 зат берлександа тартым белән төрләнеше. | Кем? Нәрсә? соравына җавап булган исемнәрне аңлату,күнегүләр эшләтү. | Кем? Нәрсә? соравына җавап булган исемнәрне таба белү. | 14.09 | ||||||
7 | Фигыльнең башлангыч формасы. Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | Фиг. зат-санда төрләнешен аңлату. | Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын әйтә белү | 16.09 | ||||||
8 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. | Үзеңнең, дусларыңның нишләвен әйтә, сорый белергә өйрәтү. | .Үзеңнең, дусларыңның нишләвен әйтә, сорый белү. | 18.09 | ||||||
9 | Чөнки, ләкин теркәгечләре. | Теркәгечләрне кулланып җөмләләр төзү. | Теркәгечләрне кулланып җөмләләр төзи белү. | 21.09 | ||||||
10 | Кабатлау.Күчереп язу. | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын кулланып үзеңнең, иптәшеңнең нинди эшләр эшләгәнен, эшләмәгәнен әйтә белү. | Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат берлек һәм күплек сан формасын кулланып җөмләләр төзи белү. | 23.09 | ||||||
11 | Сингармонизм законы. | Татар телендә авазлар ярашуын аңлату .Күнегүләр эшләтү. | Үзеңнең, иптәшеңнең уку хезмәтен, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, урынлы куллана белү. | 25.09 | ||||||
12 | Нишләмәде? соравы. | Сорауга җавап бирә белергә өйрәтү. | Үзеңә ярдәм сорый белү, сүзләрне урынлы куллана белү. | 28.09 | ||||||
13 | Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре. | Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләрен кулланырга өйрәтү | Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләрен кулланып җөмләләр төзи белү. | 30.09 | ||||||
14 | Янында бәйлек сүзе. | Янында бәйлек сүзен куллана белергә өйрәтү | Китапханәгә барганыңны, китапханәдә нинди китап алганыңны әйтә белү | 2.10 | ||||||
15 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнешен аңлату. | Хәзерге заман хикәя фиг күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләндерә белү. | 5.10 | ||||||
16 | Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше. | Саный сүзенең зат-сан белән төрләнешен аңлату.. Дистә саннарын санарга өйрәтү. | Күнегүләр эшләү | 7.10 | ||||||
17 | Үзеңне тикшер. Контроль эш. | Контр.эш эшләү | Күнегүләр эшләү, белемнәрне ныгыту | 9.10 | ||||||
18 | Кабатлау. Ялгышларны төзәтү. | Сөйләм телен үстерү | Күнегүләр эшләү | 12.10 | ||||||
Көндәлек режим 5 укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, укуэшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү | Вакытны дөрес сорый белү. Вакытны дөрес итеп әйтә белү Сәгать, йокы, тора, зарядка ясый, файдалы, шатлана, мактый, көндез, кичә, иртә, 11-100гә кадәр саннар сөйләмдә дөрес куллана белү. | |||||||||
19 | Сүзтезмәләр төзү. | “Көндәлек режим” бүлеге өстендә эшне дәвам итү.диалоглар төзү. | Вакытны дөрес сорый белү. Вакытны дөрес итеп әйтә белү | 14.10 | ||||||
20 | Фигыльләрнең төрләнеше | фиг.төрләнешен аңлату | Фигыл.җөмләдәге ролен, урынын билгели белү | 16.10 | ||||||
21 | Көндәлек режим төзү. | “көндәлек режим” темасына кагылышлы сүзләрне кабатлату. | үз режимыңны төзи белү | 19.10 | ||||||
22 | Кабатлау. | Минем көндәлек режимым, сингармонизм законын аңлату.. | Нечкә һәм калын сузыкларны аера белү. | 21.10 | ||||||
23 | Үзеңне тикшер. Күнегүләр эшләү. Контроль эш. | Диалоглар төзетү. | Хатасыз язуга ирешү. | 23.10 | ||||||
Ашханәдә.-10 уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү | Янында бәйлек сүзе ярдәмендә предметларның кайда урнашуын әйтә белү. | |||||||||
24 | Сүзләргә кушымчалар ялгау. | Күнегүләр эшләү | Кушымчаларны дөрес ялгау | 26.10 | ||||||
25 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 3 зат берлек сан формалары | Ашханәдә темасы буенча диалоглар төзетү. | Диалоглар төзү. | 28.10 | ||||||
26 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3 зат күплек сан формалары | Без ашханәдә ашыйбыз темасын аңлату. | Ашханәдә ашаганны, ашханәдә нәрсә пешергәнне, нинди ашлар яратканны әйтә белү. | 30.10 | ||||||
27 | Боерык фигыль формасы. | Боерык фигыль формасын аңлату.Күнегүләр эшләтү. | Савыт-сабаларны сөртергә куша белү.Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү | 9.11 | ||||||
28 | Исемнең төшем килеше.сүз.дик. | Исемнең төшем килешен аңлату. | Исемнең төшем килешен дөрес куллана белү. | 11.11 | ||||||
29 | Янында бәйлек сүзенең юнәлеш,урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе. | Янында,алдында астында,артында ,өстендә бәйлек сүзләрен һәм турында бәйлеген сөйләмдә куллану. | Ашханә, токмачлы аш, , ялганлый, әдәпле сүзләрен бәйлекләр ярдәмендә сөйләмдә куллана белү. | 13.11 | ||||||
30 | Исемнәрнең юнәлеш,урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе. | Исемнең төшем килешен аңлату. | Исемнең төшем килешен дөрес куллана белү. | 16.11 | ||||||
31 | Уйный башладым төзелмәсе. | Уйный башладым консрукциясен өйрәтү | Күнегүләр эшләү | 18.11 | ||||||
32 | Нәрсә ашыйбыз, нәрсә эчәбез? | Уйнарга яратам консрукциясен өйрәтү. | Соруларга төгәл җавап бирә белү. | 20.11 | ||||||
33 | Үзеңне тикшер! Тест. | “Уйнарга яратам” темасына күнегүләр эшләү. | Сүзләрне тәрҗемә итә белү. | 23.11 | ||||||
Без әти-әниләргә булышабыз.-16 укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш. Башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны жыю учен комик берём баш кару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү | Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү. | |||||||||
34 | Уйнарга яратам консрукциясен өйрәтү | Сорауларга җавап бирү. | Уйнарга яратам консрукциясен өйрәтү | 25.11 | ||||||
35 | Саннар.Ничә? ничәнче? Сораулары. | Күнегүләр эшләү. Аның китабы, аның әнисе төзелмәләрен сөйләмдә куллана белергә өйрәтү. | Соруларга төгәл җавап бирә белү. | 27.11 | ||||||
36 | -чы,-че сүз ясагыч кушымчаслар. | чы,-че исем ясагыч кушымчалар белән таныштыру | Шагыйрь, шигырь, әсәр сүзләрен сөйләмдә куллана белү. | 30.11 | ||||||
37 | Сатучы булып эшли –төзелмәсе. | .Теманы аңлату.Күнегүләр эшләү. | Әти-әниләренең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү | 2.12 | ||||||
38 | Аның әнисе- төзелмәсе.Мөстәкыль эш. | Теманы аңлату.Күнегүләр эшләтү. | Аның әнисе төзелмәсе белән җөмләләр төзү | 4.12 | ||||||
39 | Ни өчен соравы? Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. | Теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап ,аларны сөйләмдә куллану. | чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү. | 7.12 | ||||||
40 | Кабатлау. Контроль эш. | Контроль эш эшләтү. | Син иртән нишлисең? соравын куя һәм аңа җавап бирә белү. | 9.12 | ||||||
41 | Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. | Теманы аңлату.Күнегүләр эшләтү. | Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. | 11.12 | ||||||
42 | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше. | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнешен аңлату.Күнегүләр эшләтү. | Укучыларның белемнәрен тикшерү | 14.12 | ||||||
43 | Рөстәмнең әнисе-төзелмәсе. | Күнегүләр эшләтү. | Хаталар төзәтү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. Эш куша белү | 16.12 | ||||||
44 | Уң як, сул як төшенчәләре белән таныштыру. | .Диалоглар төзетү. | Уң як, сул як төшенчәләрен аера белү | 18.12 | ||||||
45 | Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. | Фиг.зат-сан белән төрләнешен аңлату | Алдында, артында, тиз, озак, эзләде, югалтты, җитез, әкрен, ялкау, тәртипле, тәртипсез сүзләрен урынлы куллана белү | 21.12 | ||||||
46 | Чөнки , ләкин теркәгечләре | Белемнәрне ныгыту өчен күнегүләр эшләтү. | Предметның кайда икәнен әйтә, сорый белү. | 23.12 | ||||||
47 | Бәйлек сүзләр (янында, артында,алдында....) | Бәйлек сүзләрне куллана белү | өлкәннәр, кечкенәләр, булыша, ялкау, үзе, белә, каршында, өстендә, астында сүзләрен сөйләмдә куллана белү. | 25.12 | ||||||
48 | Мин китапны сумкага салам төзелмәсе. | Күнегүләр эшләү | Лексик-грамматик материалны белү. | 11.01 | ||||||
49 | Бүлекне йомгаклау. | Күнегүләр эшләү | Белемнәрне ныгыту | 13.01 | ||||||
Туган якка кыш килде. -11 укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын әйтә, Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. | |||||||||
50 | Яңа ел бәйрәме+нә төрләнеше. | “яңа ел ” темасы буенча күнегүләр эшләтү. | Җөмләләр төзи белү. | 15.01 | ||||||
51 | Куян булып киенә –төзелмәсе. Сүз.дик | Җөмләләр төзүне ныгыту | Һава торышы, кар бөртеге, аяз, биек, шатланды, чаңгы ярышы, кинәт, егылды, сынды, ерак, ярдәм итә сүзләрен урынлы куллана белү. | 18.01 | ||||||
52 | Сыйфат сүз төркеме. | Сыйфат сүз төркемен өйрәтү. | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. | 20.01 | ||||||
53 | Исемнәрнең 1, 2 зат берлек сан тартым белән төрләнеше. | Бәйрәмгә кайчан барасың? Кем белән барасың? Бәйрәм кайда була? Бәйрәмдә нишлисең? сорауларын иптәшеңә бирергә өйрәтү. | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чана шуганыңны әйтә белү. | 22.01 | ||||||
54 | Кая?, кайда?, кайдан? сораулары. | Сорауларга җавап бирә белү | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чана шуганыңны әйтә белү | 25.01 | ||||||
55 | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. | Тартым белән төрләнешне аңлату | Чаңгы ярышы турында сөйли белү. | 27.01 | ||||||
56 | Хәзерге заман,үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | Кунегүләр эшләтү. | Спорт төрләрен әйтә белү. | 29.01 | ||||||
57 | Диалоглар төзү.Кабатлау. | Тема буенча хикәя төзетү. | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. | 1.02 | ||||||
58 | Нишләмәде? Соравына җавап. | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын аңлату. | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. | 3.02 | ||||||
59 | Ныгыту. Контроль эш. | Контроль эш эшләү. | Белемнәрне ныгыту | 5.02 | ||||||
60 | Теманы йомгаклау. | “Туган якка кыш килде” темасына кунегүләр эшләтү. | Дөрес һәм матур яза белү. | 8.02 | ||||||
Шәһәрдә һәм авылда. -9 уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. | |||||||||
61 | Нинди?кайсы? сораулары. | Теманы аңлату.Күнегүләр эшләтү. | Мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү | 10.02 | ||||||
62 | Казан шәһәре –төзелмәсе. | .Күнегүләр эшләтү. | Нинди транспортта барганыңны әйтә белү Шәһәр турында сөйли, үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтли белү | 12.02 | ||||||
63 | Кайсы? соравы. | Соруларга төгәл җавап бирергә өйрәтү | Җөмләләр төзи белү | 15.02 | ||||||
64 | Шуңа күрә теркәгече. | Теркәгечләр белән җөмләләр төзергә өйрәтү | Күнегүләр эшләү | 17.02 | ||||||
65 | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе. | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен аңлату. | Предметның кайсы зуррак, кечкенәрәк, матуррак икәнен әйтә белү. | 19.02 | ||||||
66 | Һәр, барлык –билгеләү алмашлыклары. | . Һәр, барлык ,барысы – билгеләү алмашлыкларын аңлату. | Үзең яшәгән шәһәр (авыл) турында мәгълүмат бирә белү. | 22.02 | ||||||
67 | Кабатлау. күчереп язу. | “ Шәһәрдә һәм авылда” темасын кабатлау.Кунегүләр эшләтү. | Белемнәрне ныгытү | 24.02 | ||||||
68 | Үзеңне тикшер! Кабатлау. | Контроль тест эшләтү. | Алган белемнәрне куллана белү. | 26.02 | ||||||
69 | Кабатлау. Тест . | Күнегүләр эшләтү. | Белемнәрне кабатлау | 29.02 | ||||||
Әдәпле булыйк. – 8 уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау. әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | Туган көнгә чакыра белү әдәбе. Рәхим итегез, чакыра, тәмле булсын сүзләрен сөйләмдә урынлы куллану. | |||||||||
70 | Әдәпле сүзләр. | Теманы аңлату.Кунегләр эшләтү. | Килгән кунакларны каршылый белү. Туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә белү, котлый белү. | 2.03 | ||||||
71 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 зат берлек сан формасы. | .Кунегүләр эшләтү. | Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. | 4.03 | ||||||
72 | Хәзерге заман,үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | Төрләнешне ныгыту | Бәйрәмдә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү. | 7.03 | ||||||
73 | Без бүләк бирәбез. | Без бүләк бирәбез темасын аңлату. | игътибарлы, шалтырый, чакырыгыз, борчый, шатлык, бәхет, сәламәтлек, озынсүзләрен сөйләмдә куллана белү. | 9.03 | ||||||
74 | Кем?кемгә?соравы. | Сорауларга җавап бирә белү | Кемгә? Соравына җавап бирә белү. | 11.03 | ||||||
75 | Исемнең төшем килеш формасы. | Исемнең төшем килеш формасын аңлату.Күнегүләр эшләү. | Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү. | 14.03 | ||||||
76 | Контроль эш. | .Күнегүләр эшләү. | Табынга чакыра белү. Рәхмәт әйтә белү..Укылган хикәяләрнең эчтәлеге аша геройларның әдәпле булуына бәя бирә белү. | 16.03 | ||||||
77 | Үзеңне тикшер! Кабатлау. | Контр.эш эшләү. | Белемнәрне ныгыту | 18.03 | ||||||
Кечкенә дусларыбыз. -8 уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару | көн саен төзелмәсен,кебек бәйлеген сөйләмдә куллана белү. | |||||||||
78 | Ул алмашлыгының юнәлеш, төшем килеше. | Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнешен аңлату. | Хәйләкәр, өрә, саклый, хуҗа, тәпи, терелә, тәрәзә, чукый, канат, куна, сүзләренсөйләмдә куллана белү. | 30.03 | ||||||
79 | Көн саен –төзелмәсе. | Хикәя язарга өйрәтү. | маэмай, тыңлый, Акмуен, Акбай, Актырнак.сүзләренсөйләмдә куллна белү. | 1.04 | ||||||
80 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен куллана белергә өйрәтү | Үзеңнең кечкенә дусларың(эт,мәче), аларның гадәтләре, тышкы кыяфәтләре, аларны карау турында сөйли белү. | 4.04 | ||||||
81 | Акмуенның аягы-төзелмәсе. | Сүзләрне кулланып диалогик сөйләм төзергә өйрәтү. | Песиләрнең тышкы кыяфәтен сорый белү. | 6.04 | ||||||
82 | Кабатлау. Диалоглар төзү. Сүз.дик. | Диалог төзү | Сүзләрне сөйләмдә куллана белү | 8.04 | ||||||
83 | Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәсе. | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен аңлату. | Чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә куллана белү. | 11.04 | ||||||
84 | Үзеңне тикшер! Кабатлау. | Сүзлек диктанты язу. | Укучыларның белемнәрен тикшерү. | 13.04 | ||||||
85 | Кабатлау. күчереп язу. | Күнегүләр эшләтү. | Матур язу өстендә эшләү | 15.04 | ||||||
Күңелле җәй, ямьле җәй! -17 уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү | . | Җәй көне урманга бару, җиләк-җимеш җыю, бакчада булышу турында сөйли белү. | ||||||||
86 | Сүзтезмәләр төзү. | Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. | 18.04 | |||||||
87 | Ә, чөнки теркәгечләре. | Теркәгечләрне куллана белү | Җиләк, кып-кызыл, җыям, эре, күп, агулы, яңгыр, кызына, су коена, чума, балык тота сүзәрен сөйләмдә куллана белү. | 20.04 | ||||||
88 | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе. | Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау | Бер-береңне табынга чакыра белү. | 22.04 | ||||||
89 | Әйтегез әле -төзелмәсе. | Без сабантуйга барабыз темасын аңлату. | Җәйге Сабантуй турында сөйли белү. | 25.04 | ||||||
90 | Кая?кайда?кайдан? сораулары. | Кабатлау. | ныгыту, кабатлау. | 27.04 | ||||||
91 | Капма- каршы мәгънәдәге сүзтезмәләр. | Капма-каршы мәгънәдәге сүзтезмәләр темасын аңлату. | Укучыларның белемнәрен тикшерү. | 29.04 | ||||||
92 | Каян? соравы. | Диалоглар төзергә өйрәтү. | Су керергә чакыра белү. | 2.05 | ||||||
93 | Кабатлау | Аннан соң рәвешен сөйләмдә куллана белергә өйрәтү. | Сабантуйда катнашу турында сөйли белү. | 4.05 | ||||||
94 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. | Тестлар эшләтү. | Алган белемнәрне куллана белү. | 6.05 | ||||||
95 | Еллык аттестация эше. | Контр.эш эшләү. | Белемнәрне тикшерү | 9.05 | ||||||
96 | Кушымчалар ялгау.Диалог төзү. | Без әти-әниләргә булышабыз темасына сораулар әзерләү. | Сорауларга төгәл җаваплар бирү. | 11.05 | ||||||
97 | Үзеңне тикшер.Тест | Синең дустың бармы? Диалоглар төзетү. | Синең дустың бармы? Диалоглар төзү. | 13.05 | ||||||
98 | Фигыльнең төрләнешен кабатлау. | кабатлау | Сорауларга төгәл җаваплар бирү. | 16.05 | ||||||
99 | Күчереп язу. Бүлекне йомгаклау. | кабатлау | Белемнәрне тикшерү | 18.05 | ||||||
100 | Кабатлау. Диалог төзү. Сочинение. Җәй. | Сочинение язу | Сорауларга төгәл җаваплар бирү. | 20.05 | ||||||
101 | Уен-дәрес. Мин татарча беләм. | Сорауларга төгәл җаваплар бирү. | Сорауларга төгәл җаваплар бирү. | 23.05 | ||||||
102 | Гомумиләштереп кабатлау. | кабатлау | Сорауларга төгәл җаваплар бирү. | 25.09 | ||||||
Мәгълумат һәм белем бирү чыганаклары
Уку –укыту чыганаклары
1.Рус телле балалар өчен татар теленнән ишетеп аңлау күнегүләре җыентыгы Яр Чаллы, 2000
2. Татар теленнән таблицалар һәм схемалар. “Гыйлем” 2008
3.Татар теленнән мөстәкыйль эшләр. “Мәгариф “нәшрияты 2008
4. Татар орфографиясенең кыен очракларына дидиктик материаллар “Гыйлем” нәшрияты 2008
5.“Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары
6. Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. Р.З.Хәйдарова, Г.М.Әхмәтҗанова, Яр Чаллы 2014
7. Орфографик, орфоэпик һәмбашка төр сүзлекләр.
Электрон ресурслар исемлеге:
Валиева Л.Ф., Җәлилова Г. И. сайтлары
Электрон ресурслар исемлеге:
Валиева Л.Ф., Җәлилова Г. И. сайтлары
Дидактик материаллар:
1.Таблицалар
2.Картиналар, репродукцияләр
Мәгълүмати-электрон ресурслар:
1.tatardeti.blogspot.com/2011/01/blog-post.htm
2.gzalilova.narod.ru/present_tat.htm
3.Презентацияләр..
Техник чаралар:
1.Видеопроектор.
2.Экран.
3.Ноутбук.
Татар теле курсы өчен арадаш аттестация эше (контроль эш)
3 нче сыйныф (рус төркеме)
1 вариант.
1. Заполни таблицу.
Нишлә? Нишли? Нишләде? Нишләмәде? Нишләгән?
Сайра,йөгер, кил, булыш
2. Проспрягать по лицам и числам.
Кайт,йокла, сөйлә
Мин
Син
Ул
Без
Сез
Алар
3. Заполните таблицу и запишите.
Ничә? Ничәнче? Ничәү?
Бер, дүрт,ун
4. Спиши расскрывая скобки.
Без (алар) чәчәкләр бүләк иттек.
Эт (Кәрим) өрә башлады.
5. Поставь нужную букву:
Й...герә, ...рә, к...тә, й...зә
6. Напишите перевод: Мне хочется играть на улице.
7. Вместо многоточий вставь нужные окончания.
1) Урам... бер әби бар... . 2) Әби таеп егыл... .
8. Найдите антонимы.
Кечкенә - ...
тәмле - ...
баллы - ...
9. Задай вопросы к данным предложениям.
1) Мин песиемне бик яратам.. 2) Ул кара һәм ак төстә. 3) Аның аяклары көчле. күзләре яшел.
10. Запишите прилагательные в сравнительной степени.
Кызыл, зур, матур, яшел, тәмле.
11. Здесь сколько предложений?
Татарстан зур республика аның мәйданы 68 мең кв. километр республикада төрле халыклар яшиТатарстан безнең Ватаныбыз.
а) 4 б) 2 в)3
12.Напиши рассказ “Минем песием” (5 предл.)
2 вариант.
1. Заполни таблицу.
Нишлә? Нишли? Нишләде? Нишләмәде? Нишләгән?
башлан, си(п)б, тарат ,куй
2 Проспрягай по лицам и числам.
Башлана, җырлый, сикерә
Мин
Син
Ул
Без
Сез
Алар
3 Заполни таблицу и запишите.
Ничә? Ничәнче? Ничәү?
Бер, биш, тугыз
4. Спиши расскрывая скобки.
Наилә (авыл) китте.
Мин (әни)бүләк бирәм.
5. Поставь нужную букву:
Эшч...н, т...рбияле, ярд...мчел, т...ртипле.
6. Напиши правильный перевод: Мне хочется плавать.
7. Вместо многоточий вставь нужные окончания.
1) Малай аңа булыш... . 2) Малай кыз... сумка... бирә.
8. Найди антонимы.
тәрбияле - ...
яхшы - ...
акыллы - ... .
9. Задай вопросы к данным предложениям.
1) Песием дә мине бик ярата. 2) Ул бик акыллы һәм хәйләкәр.
3) Аның күзләре яшел.
10. Запишите прилагательные в сравнительной степени.
Зәңгәр, кечкенә, күңелле, сары, әче.
11.Раздели текст на предложения.
Татарстан зур республика аның мәйданы 68 мең кв. километр республикада төрле халыклар яшиТатарстан безнең Ватаныбыз.
12.Напиши рассказ о собаке (5 предл.)
3 нче сыйныфта эш төрләренең күләме һәм бәяләү :
1.Тыңлап аңлау- 0,2 – 0,4 минут. Тыңлаган татар сөйләмен дөрес аңлап, сөйли алганда “5”ле; Аңлап,якынча дөрес сөйли алганда”4”ле; Аңлап, өлешчә генә сөйли алганда”3”ле; Эчтәлеген тулаем аңламаганда “2”ле куела.
2.Диалогик сөйләм- 5 реплика. Бирелгән ситуация, өйрәнелгән тема буенча сораулар төзи ,җавап бирә , әйтелеш һәм грамматик яктан дөрес диалогик ссөйләм төзегәндә “5”ле; ...әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3хата җибәрсә “4”ле;
Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә корганда, 4-6 хата җибәреп,эчтәлеген бозып диалог ик сөйләм төзегәндә”3”ле ; Сораулар төзи, җҗавап бирә алмаганда”2”ле куела.
3.Монологик сөйләм- 6 фраза. Тема буенча әйтелеше, гр. төзелеше ягыннан дөрес, эзлекле булган м/с өчен”5”ле; ...аерым сүзләрнең әйтелешендә, гр-к формасында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган м/с гә”4”ле;
Тема буенча эзлекле төзелмәгән ,4-6 хатасы булган м/с өчен “3”ле; м/с төзи алмаганда”2”ле куела.
4.Уку- Бирелгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап,авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда”5”ле; ...әмма тупас булмаган 2-3 орфоэпик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонаияне сакламау) укыганда”4”ле куела; Эчтәлекне өлешчә аңлап,4-6 орфоэпик хата белән,һәм уку тизлеге акрын булганда”3”ле; Аңламыйча,орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлеге акрын булганда”2”ле куела
5.Язу: (каллиграфик матур язу 2 юл).Орфографик(хәреф төшерү, өстәү, алыштыру,сүзләрне юлдан юлга дөрес күчермәү) хаталарга гына игътибар ителә; Әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән ,бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.
6. Язма сөйләм (сочинение,изложение) күнекмәләрен үстерү өчен ,өйрәтү характерында яздырыла, бер билге куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләрнең уңай билгеләре генә журналга куела.
Бирелгән темага эзлекле язылган,1 орф-к һәм 1 гр-к хатасы булса “5”ле; Эзлекле язылган,ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән ,2-3 орф-к яки 2-3 гр-к хатасы булса”4”ле; эзлекле язылмаган,4-6 орф-к яки 4-6 гр-к хатасы булса “3”ле, Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7дән артык орф-к яки 7дән артык тупас гр-к хатасы булган эшкә “2”ле куела.
Контроль эшләрне бәяләү- 100-95% эшләнсә “5”ле; 94-75% эшләнсә “4”ле;74-51% эшләнсә “3”ле; 50% түбән булса“2”ле куела.
Йомгаклау билгесе чирек һәм ел ахырында куела. Ул, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен ,татар телендә аралаша алу осталыгын , шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куелырга тиеш.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Авторские произведения учащихся литературного кружка "Вдохновение" (Виктория Баева (6-8 класс), Софья Орлова (8-9 класс), Яна Масная (10-11 класс), Надежда Медведева (10-11 класс)
Авторские произведения учащихся литературного кружка "Вдохновение" (Я. Масная (10-11 класс), Н. Медведева (10-11 класс), В. Баева (6-8 класс), С. Орлова (8-9 класс)...
Рабочая программа по географии на основе авторской программы Т.П. Герасимовой 6 класс), И.В. Душиной (7 класс), И.И. Бариновой (8-9 классы) при нагрузке 2 часа в каждом классе основной общеобразовательной школы
Программа содержит пояснительную записку, перечень мультимедийного обеспечения для использования на уроках географии, также содержит обязательный региональный компонент по географии Ростовской области...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Тематическое планирование по математике 5- 11 класс автор Мордкович, по физике 7-9 класс Громова, физике 10-11 класс Мякишева, факультативные курсы 9-11 классы по математике
В данном файле вложено тематическое планирование по математике. алгебре, геометрии, физике с 5 по 11 класс...
Рабочая программа по направлению: "Швейное дело" 6 класс 2018-2019г., 7 класс 2019-2020г., 8 класс 2020-2021г., 9 класс 2021-2022г.
Рабочая программа по направлению: "Швейное дело" 6 класс 2018-2019г., 7 класс 2019-2020г., 8 класс 2020-2021г., 9 класс 2021-2022г....
Рабочая программа по направлению: "Цветоводство и декоративное садоводство" 5класс 2019-2020гг.,6 класс 2020-2021гг., 7 класс 2021-2022гг.,8 класс 2022-2023гг., 9 класс 2023-2024гг.
Рабочая программа по направлению: "Цветоводство и декоративное садоводство" 9класс 2023-2024гг.",...
КТП 5 класс ФГОС 2019-2020,РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023
Учебник алгебра 5 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова....