Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Енхорская средняя общеобразовательная школа»

Джидинский район Республика Бурятия

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

По предмету: Бурятский язык

Класс: 2

Учитель: Цыдыпова Туяна Цырендоржиевна  

                          (ФИО)                              

Категория  первая, педстаж-22  года.

Срок действия  программы: 2015-2016 учебный  год

                                                                                2015 г

Тип программы: общеобразовательная

Программа написана на основе

Регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия (приказ МОиНРБ от 09.07.08. №830);

Программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения.  Авторы: Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д.

 (название программы, стандарта содержания образования по предмету, учебника, учебно-методической литературы)

Программа обсуждена на заседании МО учителей начальных классов

«26»  августа 2015 г

Одобрена методическим советом             «28»августа 2015 г

Председатель  МС: ____________Цыдыпова Т.Ц.    

                                        (подпись ,ФИО)

Пояснительная записка

         Данная рабочая программа по бурятскому языку как государственному составлена в соответствии:

       - с Региональным стандартом начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия (приказ МОиНРБ от 09.07.08. №830);

       - авторской программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения (Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С. и др.);

       - учебного плана МБОУ «Енхорская  СОШ» на 2015-2016 учебный год.

         Общая характеристика учебного предмета

Бурятский язык является важнейшей частью национальной культуры бурятского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания родной культуры, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

        Основное назначение предмета «Бурятский язык как государственный язык РБ» в школьном обучении состоит в овладении учащимися умением общаться на нем, т.е. речь идет о формировании коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием текстов, письмо). Бурятский язык является одним из главных элементов культуры бурятского народа — носителя данного языка. Он открывает учащимся непосредственный доступ к духовному богатству бурятского народа, повышает уровень их общего гуманитарного образования, а также является средством межкультурной коммуникации. Поэтому ему отводится существенная роль в решении важных задач, стоящих перед современной школой в плане формирования толерантной личности, развития ее национального самосознания.

        Одним из приоритетов начального образования признаётся развитие личностных качеств и способностей ребёнка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности – учебно-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения бурятского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета «Бурятский язык как государственный» позволяет сочетать речевую деятельность на бурятском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т.п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки.

        Обучение бурятскому языку на начальном этапе обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими этапами. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на следующих этапах обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на начальном этапе. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

 Цели начального этапа обучения

        В процессе обучения бурятскому языку  реализуются следующие цели:  

• формирование умения общаться на бурятском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к  аудированию, чтению и письму;
• развитие личности ребёнка, его речевых способностей изучению бурятского языка на последующих этапах школьного образования;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании бурятского языка как средства общения;
•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на бурятском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в русском и бурятском языках;
• знакомство с некоторыми обычаями бурят, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, произведениями детской художественной литературы на бурятском языке;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

        Бурятский язык входит в учебный план в качестве национально – регионального компонента образования.

        Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

        1.Эрдэни: Буряад хэлэн. Учебник первого года обучения. Нанзатова Э.П. Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2012.

        2.Рабочая тетрадь к учебнику «Эрдэни: Буряад хэлэн» первого года обучения. – Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2012.

        Данный УМК рекомендован Министерством образования и науки Республики Бурятии.  

        Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Бурятский язык как государственный» отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).

Содержание тем

      Предметное содержание устной и письменной речи.

      Предметное содержание устной речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные региональным стандартом по бурятскому языку как государственному.

       Первые шаги (5 часов)

       Звук «ай». Приветствия обычные, торжественные, почтительные: Сайн! Сайн байна! Амар мэндэ! Амар сайн! Мэндэ амар! Слова прощания: Баяртай! Уулзатараа! Дахин уулзатараа! Мир бурятского языка. Краткие, долгие гласные. Звуки [ү], [үү], [өө]. Дифтонги. Согласные звуки. Звук [h]. Алфавит бурятского литературного языка. Манай Майдар мартамхай.  

       Моё имя (2 часа)

       Знакомство. Имя. Шинии нэрэ хэн бэ? Ши хэн гэжэ нэрэтэйбши?

       Путешествие в мир знаний (14 часов)

       Звуки: гласные, согласные. Краткость и долгота звуков. Энэ хэн бэ? Энэ юун бэ? Гласные звуки а, аа, о, оо, и, ии, э, ээ. Структура предложений в бурятском языке.

       Школа (9 часов)

       Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Сказочные персонажи в лесной школе. Гласные звуки я, яа, е, еэ, ё, ёо, ю, юу. Сказка «Үнэгэн ба тохорюун».

       Мой день (13 часов)

       Любимые  занятия: что я умею / не умею, что хочу научиться делать (учебные действия, спортивные занятия и игры, игра на музыкальных инструментах). Выходной день. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Мои любимые персонажи детских произведений. «Хадхууртай хубсhан».

        Моя семья (9 часов)

        Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой дом/моя квартира, моя комната. Почитание старших – символ мудрости и доброты.  Семейные праздники. Белый месяц. «Заншал соомнай»  Ц-Д.Дондокова.

        Мои сказочные друзья (8 часов)

        Любимые  игрушки: их цвет, размер, что они умеют “делать”. Мои любимые сказки.  Инсценирование сказок. Сказка «Монсуудай».

        Здравствуй, весна! (4 часа)

        Праздники цветов. Как прекрасны цветы весной. «Хабар, ши юм ши?» Ц-Д.Дондокова, «Амар сайн, аглаг дайдымни сэсэгүүд!» Д.Улзытуев. «Улаалзай» Ц-Б.Бадмаев.

        Повторение (4 часа)

Азбука морей и озер. Повторение пройденного материала.

Учебно-тематический план

по бурятскому языку как государственному  2 класс

Требования к уровню  подготовки учащихся

В результате изучения  бурятского языка во 2 классе ученик должен:

знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки бурятского языка;
• основные правила чтения и орфографии бурятского языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• имена наиболее известных персонажей бурятских детских литературных произведений;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (хэн? (кто?) юун? (что?)  ямар? (какой?) юу хэнэб? (что делает?) и отвечать на них;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
• писать краткое поздравление с опорой на образец.

      в области социальной компетенции:

• знание традиционной культуры бурят: семья и семейные отношения у народов, родословная бурят, национальные костюмы, кухня, праздники и игры;

Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по бурятскому языку

      Аудирование

      Оценка «5»

       ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Говорение

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам бурятского языка в пределах программных требований для данного класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на бурятском языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам бурятского языка в пределах программных требований для данного класса.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на бурятском языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если общение  не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся  слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на бурятском языке с  такими  отклонениями от языковых норм, которые не позволяют  понять содержание большей части сказанного.

     Чтение

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном задание, чтении обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного бурятского текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающих соответствовало программным требованиям для данного класса

     Письмо

     - умение заполнять официальный бланк (анкету);

     - умение написать короткое сообщение, связанное с повседневной жизнью обучающихся.

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача выполнена полно и точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно и точно.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача решена, но не полно и не точно.

     Оценка «2»

  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.

Планируемые результаты обучения

          Цели обучения бурятскому языку как государственному следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

          К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

          Вклад предмета «Бурятский язык как государственный» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по УМК «Эрдэни» может выразиться в следующем:

• в формировании представлений о бурятском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов;
• в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
• в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
• в развитии средствами бурятского языка, а именно: осознание ими явлений действительности, происходящих в регионе, через знания о культуре, истории и традициях народа;
• в понимании важности изучения бурятского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми. В формировании устойчивой мотивации к овладению бурятским  языком;
• в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;

          К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями»

          Обучению бурятскому языку как государственному по УМК «Эрдэни» способствует достижению следующих метапредметных умений:

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства  в процессе общения на бурятском языке;
• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения кратких и долгих гласных, анализировать структуру предложения в бурятском и русском языках и др.
• передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на бурятском языке;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова;
• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

        К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

       Обучению бурятскому языку как государственному по УМК «Эрдэни» способствует достижению следующих предметных умений:

• приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями бурятского языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого этикета;
• освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на бурятском языке;
• сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Список основной и дополнительной учебной литературы для учащихся, учебные и справочные пособия:

1. Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
2. Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
3. Нанзатова Э.П. Эрдэни. Учебник первого года обучения. Улан-Удэ, Бэлиг,2012.
4. Нанзатова Э.П. Эрдэни. Рабочая тетрадь. Улан-Удэ, Бэлиг,2012.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1. Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
2. Будаева Д., Мункуева Ю. Тесты по бурятскому языку как государственному. Улан-Удэ, 2003.
3. Гомбоев Б.Б. Наадангаа һурая. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2009.
4. Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
5. Дареева О.А., Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. «Бэлиг», 2010.
6. Жамсуева С.Ю. Методика использования бурятских сказок. «Бэлиг», 2005.
7. Нанзатова Э.П., Языкова Н.В. Методика обучения бурятскому языку как государственному. Улан – Удэ, БГУ, 2008.
8. Санжина Д.Д. Бурятский язык: стилистический аспект лексической синонимии. Словарь-справочник. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.
9. Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д. Программа по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.

Перечень средств обучения, дидактических материалов:

- карточки для проведения контрольных работ;

- тексты для устного речевого общения;

- предметные картинки;

- электронный учебник по бурятскому языку;

Календарно-тематическое планирование

по бурятскому языку как государственному  2 класс

Количество часов в неделю:  2

Количество часов в год:  68

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Енхорская средняя общеобразовательная школа»

Джидинский район Республика Бурятия

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

По предмету: Бурятский язык как государственный

Класс: 4

Учитель:  Цыдыпова Т.Ц. , учитель бурятского языка,

                          (ФИО)                               (предмет)

Категория    первая  , педстаж-   22 года

Срок действия  программы: 2015-2016 учебный  год

2015 г

Тип программы: общеобразовательная

Программа составлена на основании

Регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия (приказ МОиНРБ от 09.07.08. №830);

Программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения.  Авторы: Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д.

 (название программы, стандарта содержания образования по предмету, учебника, учебно-методической литературы)

Программа обсуждена на заседании МО учителей гуманитарных наук

«26»  августа  2015 г

Одобрена методическим советом             «28»августа  2015г

Председатель  МС: ____________Цыдыпова Т.Ц..    

                                        (подпись ,ФИО)

Пояснительная записка

         Данная рабочая программа по бурятскому языку как государственному составлена в соответствии:

       - с Региональным стандартом начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия (приказ МОиНРБ от 09.07.08. №830);

       - авторской программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения (Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С. и др.);

       - учебного плана МБОУ «Енхорская  СОШ» на 2015-2016учебный год.

         Общая характеристика учебного предмета

Бурятский язык является важнейшей частью национальной культуры бурятского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания родной культуры, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

        Основное назначение предмета «Бурятский язык как государственный язык РБ» в школьном обучении состоит в овладении учащимися умением общаться на нем, т.е. речь идет о формировании коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием текстов, письмо). Бурятский язык является одним из главных элементов культуры бурятского народа — носителя данного языка. Он открывает учащимся непосредственный доступ к духовному богатству бурятского народа, повышает уровень их общего гуманитарного образования, а также является средством межкультурной коммуникации. Поэтому ему отводится существенная роль в решении важных задач, стоящих перед современной школой в плане формирования толерантной личности, развития ее национального самосознания.

        Одним из приоритетов начального образования признаётся развитие личностных качеств и способностей ребёнка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности – учебно-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения бурятского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета «Бурятский язык как государственный» позволяет сочетать речевую деятельность на бурятском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т.п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки.

        Обучение бурятскому языку на начальном этапе обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими этапами. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на следующих этапах обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на начальном этапе. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

 Цели начального этапа обучения

        В процессе обучения бурятскому языку  реализуются следующие цели:  

• формирование умения общаться на бурятском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к  аудированию, чтению и письму;
• развитие личности ребёнка, его речевых способностей изучению бурятского языка на последующих этапах школьного образования;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании бурятского языка как средства общения;
•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на бурятском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в русском и бурятском языках;
• знакомство с некоторыми обычаями бурят, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, произведениями детской художественной литературы на бурятском языке;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

        Бурятский язык входит в учебный план в качестве национально – регионального компонента образования.

        Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

        1.Эрдэни: Буряад хэлэн. Учебник третьего года обучения. Нанзатова Э.П. Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2012.

        2.Рабочая тетрадь к учебнику «Эрдэни: Буряад хэлэн» третьего года обучения. – Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2012.

        Данный УМК рекомендован Министерством образования и науки Республики Бурятии.  

        В четвертом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Бурятский язык как государственный» отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).

Содержание тем

          Предметное содержание устной и письменной речи

          Предметное содержание устной речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные региональным стандартом по бурятскому языку как государственному.        

          До свидания, лето! (7 часов)

         Летние каникулы. Каникулы Эрдэни в лагере «Найрамдал». С. Шмитцберже «Манай дэлхэй».

         Учеба (7 часов)

         Учеба. Учебные занятия. Школьные принадлежности. Любимый урок.

          Школа (8 часов)

          Подготовка к новому учебному году. Наша школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Спортивные секции. Э. Дугаров «Хани нүхэрни», «Намда һаалта бү хэгты». Э-Х. Жанчипова «Дамдин». В. Осеева «Хүхэ набшаһад».

          Путешествие по стране сказок (8 часов)

          Сказочная страна. Сказочные герои. Сказка «Сэсэн хулгана». Эпос «Гэсэр». Д. Ошоров «Ута Һүүл». Л. Толстой «Хулгана, миисгэй, петух гурбан».   

         Волшебная зима (7 часов)

         Зимние забавы. Новогодний праздник.  Ц-Х. Хубитуева «Дахинаа ерэбэл үбэлнай!». Г. Чимитов «Жабар үбгэн».

         Сагаалган, Сагаалган! (7 часов)

Праздник Белого месяца. Конкурс «Гэсэр» и «Дангина». Юрта, коновязь. Д. Доржиева «Сагаалган». Г. Чимитов «Наадая, үхибүүд».

         Мама – мое счастье! (5 часов) Международный женский день. Мамин праздник. Подарок. Д. Доржиева «Эжын һайндэр». Ц-Д. Дондогой «Эжы». Б. Бадмаева «Эжыдээ дохиноб».

         Дружная семья (7 часов)

Члены моей семьи, их имена, возраст, место работы.  Мой дом, моя комната. Культ огня – хранитель домашнего очага, семьи и рода. Семейные праздники (день рождения, Новый год, Праздник Белого месяца). Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. Ринчен Номтоев отрывок из букваря «Самоучитель или русская азбука для монголо-бурятских учеников».

         Улан – Удэ (7 часов) Любимые места. Достопримечательности столицы. Фестиваль «Дети Азии». Музей природы Бурятии. Музей истории Бурятии.  

         Здравствуйте, цветы! (5 часо)

         Цветы в преданиях. Легенда о богине Флоре. Праздники цветов. Э. Дугаров «Сэсэг».  

Учебно - тематический план

по бурятскому языку как государственному  4 класс

Требования к уровню подготовки учащихся,

оканчивающих начальный этап обучения

          В результате обучения бурятскому языку в начальной школе ученик должен:

          Знать- Понимать:  

• алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки бурятского языка;
• основные правила чтения и орфографии бурятского языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• имена наиболее известных персонажей бурятских детских литературных произведений;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

         Уметь:

         в области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

         в области говорения:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Хэн? Юун? Хэзээ? Хаана? Хайшаа? Хаанаһаа? Юундэ?) и отвечать на них;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

         в области чтения:

• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

         в области письма и письменной речи:

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
• писать краткое поздравление с опорой на образец.

Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по бурятскому языку

      Аудирование

      Оценка «5»

       ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Говорение

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам бурятского языка в пределах программных требований для данного класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на бурятском языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам бурятского языка в пределах программных требований для данного класса.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на бурятском языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если общение  не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся  слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на бурятском языке с  такими  отклонениями от языковых норм, которые не позволяют  понять содержание большей части сказанного.

     Чтение

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном задание, чтении обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного бурятского текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающих соответствовало программным требованиям для данного класса

     Письмо

     - умение заполнять официальный бланк (анкету);

     - умение написать короткое сообщение, связанное с повседневной жизнью обучающихся.

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача выполнена полно и точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно и точно.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача решена, но не полно и не точно.

     Оценка «2»

  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.

Планируемые результаты обучения

          Цели обучения бурятскому языку как государственному следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

          К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

          Вклад предмета «Бурятский язык как государственный» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по УМК «Эрдэни» может выразиться в следующем:

• в формировании представлений о бурятском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов;
• в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
• в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
• в развитии средствами бурятского языка, а именно: осознание ими явлений действительности, происходящих в регионе, через знания о культуре, истории и традициях народа;
• в понимании важности изучения бурятского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми. В формировании устойчивой мотивации к овладению бурятским  языком;
• в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;

          К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями»

          Обучению бурятскому языку как государственному по УМК «Эрдэни» способствует достижению следующих метапредметных умений:

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства  в процессе общения на бурятском языке;
• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения кратких и долгих гласных, анализировать структуру предложения в бурятском и русском языках и др.
• передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на бурятском языке;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова;
• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

        К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

       Обучению бурятскому языку как государственному по УМК «Эрдэни» способствует достижению следующих предметных умений:

• приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями бурятского языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого этикета;
• освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на бурятском языке;
• сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Список основной и дополнительной учебной литературы для учащихся, учебные и справочные пособия:

• Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
• Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
• Нанзатова Э.П. Эрдэни. Учебник третьего года обучения. Улан-Удэ, Бэлиг,2012.
• Нанзатова Э.П. Эрдэни. Рабочая тетрадь. Улан-Удэ, Бэлиг,2012.

Список учебно-методической литературы для учителя:

• Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
• Будаева Д., Мункуева Ю. Тесты по бурятскому языку как государственному. Улан-Удэ, 2003.
• Гомбоев Б.Б. Наадангаа һурая. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2009.
• Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
• Дареева О.А., Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. «Бэлиг», 2010.
• Жамсуева С.Ю. Методика использования бурятских сказок. «Бэлиг», 2005.
• Нанзатова Э.П., Языкова Н.В. Методика обучения бурятскому языку как государственному. Улан – Удэ, БГУ, 2008.
• Санжина Д.Д. Бурятский язык: стилистический аспект лексической синонимии. Словарь-справочник. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.
• Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д. Программа по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.

Перечень средств обучения, дидактических материалов:

- карточки для проведения контрольных работ;

- тексты для устного речевого общения;

- предметные картинки;

- электронный учебник по бурятскому языку;

- компакт – диски.

Календарно-тематическое планирование

по бурятскому языку как государственному  4 класс

Количество часов в неделю:  2

Количество часов в год:  68

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Енхорская средняя общеобразовательная школа»

Джидинский район Республика Бурятия

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

По предмету: Бурятский язык как государственный

Класс:  7

Учитель:  Цыдыпова Т.Ц. , учитель бурятского языка,

                          (ФИО)                               (предмет)

Категория    первая  , педстаж-   22   года

Срок действия  программы: 2015-2016 учебный  год

2015г

Тип программы: общеобразовательная

Программа составлена на основе

Регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия (приказ МОиНРБ от 09.07.08. №830);

Программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения.  Авторы: Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д.

 (название программы, стандарта содержания образования по предмету, учебника, учебно-методической литературы)

Программа обсуждена на заседании МО учителей гуманитарных наук

«26»  августа  2015 г

Одобрена методическим советом             «28» августа  2015г

Председатель  МС: ____________Цыдыпова Т.Ц.    

                                        (подпись, ФИО)

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа по бурятскому языку как государственному составлена в соответствии:      

       - с Региональным стандартом начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия (приказ МОиНРБ от 09.07.08. №830);

       - авторской программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения (Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С. и др.);

       - учебного плана МБОУ «Енхорская  СОШ» на 2015-2016учебный год.

        Общая характеристика учебного предмета

Бурятский язык является важнейшей частью национальной культуры бурятского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания родной культуры, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

        Основное назначение предмета «Бурятский язык как государственный язык РБ» в школьном обучении состоит в овладении учащимися умением общаться на нем, т.е. речь идет о формировании коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием текстов, письмо). Бурятский язык является одним из главных элементов культуры бурятского народа — носителя данного языка. Он открывает учащимся непосредственный доступ к духовному богатству бурятского народа, повышает уровень их общего гуманитарного образования, а также является средством межкультурной коммуникации. Поэтому ему отводится существенная роль в решении важных задач, стоящих перед современной школой в плане формирования толерантной личности, развития ее национального самосознания.

       Целью обучения бурятскому языку в 7 классе основной школы является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение на бурятском языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию.

       Это предполагает достижение школьниками минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами бурятского языка.

       Обучение бурятскому языку в средней школе преследуют практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели.

       Практическая цель обучения предполагает практическое овладение бурятским языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной речи.

       Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами бурятского языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.

       К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых, лингворегионоведческих  и социокультурных знаний, навыков, относятся:

      - умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении;

      - умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;

      - умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной глубиной и точность понимания;

      - умение письменно оформить и передать элементарную  информацию, в частности написать личное письмо.

      Бурятский язык входит в учебный план в качестве национально – регионального компонента образования. Преподавание рассчитано на работу по УМК по бурятскому языку как государственному для 7 класса общеобразовательных школ с русским языком обучения «Алтаргана». Авторы: С.Ц.Содномов, Б.Д.Содномова. Издательство «Бэлиг», 2012.

       Данный УМК рекомендован Министерством образования и науки Республики Бурятии.

       Согласно УП на изучение бурятского языка в 7 классе отводится 70 часов в год (2 часа в неделю).

Содержание тем

        Амар сайн, буряад хэлэн! (2 часа)

        Монгольская группа языков. «Сокровенное сказание» - первый крупный письменный памятник. Бурятский литературный язык. Диалекты бурятского языка.

        Повторение изученного в 6 классе (8 часов)

        Речевые клише. Единственное и множественное число существительных. Послелоги. Личное притяжание.         

        Родственники (8 часов)

        Семейно – бытовые обычаи бурят. Совместный падеж. Гласные звуки. Родительный падеж. Структура предложения. Схема родственных отношений бурят: родственники по линии отца и по линии матери. Родовое древо Чингиса. Вопрос хаанахибши? Из традиции и обычаев бурят. Ц. Номтоев «Зургаатай хүбүүн».

        Здоровый образ жизни (9 часов)

        Основные направление ЗОЖ. Заимствованные слова. Польза здорового питания. Роль витаминов. Любимый вид спорта. Бурятские спортсмены. Ц-Б. Бадмаев «Эрдэни». Ч. Цыдендамбаев «Аюулта үбшэн».

        Мои друзья (4 часа)

        Звук [г]. Мое хобби. Режим дня. Прошедшее время глагола. Дательно-местный падеж. Мои друзья. Ц. Шагжин «Будамшуу». Г. Чимитов «Өөрөө ябадаг ботинка», «Хани нүхэд».  

        Учеба (8 часов)

        Моя школа. Мой класс. Школьные принадлежности. Винительный падеж. Ж. Зимин «Хоер». Х. Намсараев «Үри нэхэбэри».

        Национальные праздники (8 часов)

        Звуки [а], [аа], [ай]. Дательно-местный падеж. Сагаалган. Лунный календарь. Пять драгоценностей. Сурхарбаан. Э. Дугаров «Бууза». Аффиксы возвратного притяжания. Э. Дугаров «Сурхарбаан». Ж. Зимин «Наадан».

        Средства массовой информации (6 часов)

        Звуки [ү], [өө]. Корневые и производные наречия. Б-Б. Намсарайн «Алтан гартай», «Таабари».

        Профессия (5 часов)

        Орудный падеж. Профессии. Профессии моих родителей, родственников. А. Тороев «Табан хурган». Ч. Цыдендамбаев «Банзарай хүбүүн Доржо».

        Бурятия (10 часов)

        Послелоги. Исходный падеж. Бурятия. Достопримечательности города Улан-Удэ. Ц. Номтоев «Тоонто нютаг». Ж. Тумунов «Эхэ оромни».

Учебно - тематический план

по бурятскому языку как государственному  7 класс

Требования к уровню подготовки учащихся

к концу среднего этапа обучения

     В результате изучения бурятского языка учащиеся должны:

     Знать/Понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных слов, существительных, местоимений, числительных, послелогов, степеней сравнения прилагательных);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в сфере общения на бурятском языке;
• роль владения вторым языком в регионе, особенности образа жизни, быта, культуры бурятского народа (известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своего и бурятского народов.

     Уметь:

• понимать основное содержание коротких, несложных текстов;
• понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

     В области говорения:

• начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей республике;
• делать краткие сообщения, описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

     В области чтения:

• ориентироваться в тексте на бурятском языке, прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

     В области письма:  

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя нормы речевого этикета, принятые в бурятском языке.

Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по бурятскому языку

      Аудирование

      Оценка «5»

       ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла бурятской речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

     Говорение

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам бурятского языка в пределах программных требований для данного класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на бурятском языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам бурятского языка в пределах программных требований для данного класса.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на бурятском языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если общение  не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся  слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на бурятском языке с  такими  отклонениями от языковых норм, которые не позволяют  понять содержание большей части сказанного.

     Чтение

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном задание, чтении обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного бурятского текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

     Оценка «2»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного бурятского текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающих соответствовало программным требованиям для данного класса

     Письмо

     - умение заполнять официальный бланк (анкету);

     - умение написать короткое сообщение, связанное с повседневной жизнью обучающихся.

     Оценка «5»

      ставится в том случае, если коммуникативная задача выполнена полно и точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.

     Оценка «4»

      ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно и точно.

     Оценка «3»

      ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача решена, но не полно и не точно.

     Оценка «2»

  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Список основной и дополнительной учебной литературы для учащихся, учебные и справочные пособия:

1. Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
2. Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
3. Дареева О.А., Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. «Бэлиг», 2010.
4. Мэндэ-э. Начальный курс бурятского языка. Улан – Удэ, Бэлиг, 2009.
5. Мэндэ-э. Начальный курс бурятского языка. Рабочая тетрадь. Улан – Удэ, Бэлиг, 2009.
6. Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Алтаргана. – Учебник для 7-х классов. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2012.
7.  Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Алтаргана. – Рабочая тетрадь. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2012.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1. Бабушкин С.М. Буряад – ород, ород – буряад толи. ОАО «Республиканская типография». Улан – Удэ, 2007.
2. Будаева Д., Мункуева Ю. Тесты по бурятскому языку как государственному. Улан-Удэ, 2003.
3. Гомбоев Б.Б. Наадангаа һурая. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2009.
4. Дареева О.А. Познавательные задачи для изучения культуры на уроках бурятского языка. Улан – Удэ, 2009.
5. Дареева О.А., Богомолова О.И. Путешествуем по Бурятии. «Бэлиг», 2010.
6. Дондупов У-Ж.Ш., Пахмутова Е.Г. Учебник бурятского языка для знающих русский язык. Улан – Удэ, 1962.
7. Макарова О.Г. бурятский язык. Интенсивный курс по развитию навыков устной речи. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2005.
8. Макарова О.Г. Методическое руководство к учебнику «Бурятский язык (Интенсивный курс по развитию навыков устной речи)». Улан – Удэ, 2004.
9.  Макарова О.Г. Тесты по бурятскому как государственному. Улан – Удэ, Бэлиг, 2009.
10. Мэндэ-э. Начальный курс бурятского языка. Улан – Удэ, Бэлиг, 2009.
11. Мэндэ-э. Начальный курс бурятского языка. Рабочая тетрадь. Улан – Удэ, Бэлиг, 2009.
12. Нанзатова Э.П., Языкова Н.В. Методика обучения бурятскому языку как государственному. Улан – Удэ, БГУ, 2008.
13. Санжина Д.Д. Бурятский язык: стилистический аспект лексической синонимии. Словарь-справочник. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.
14. Содномов С.Ц., Дылыкова Р.С., Жамбалов Б.Д., Содномова Б.Д. Программа по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2010.
15. Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Алтаргана. – Учебник для 7-х классов. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2012.
16.  Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Алтаргана. – Рабочая тетрадь. Улан – Удэ, «Бэлиг», 2012.

Перечень средств обучения, дидактических материалов:

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью;
• Электронный учебник по бурятскому языку;
• Компьютер;
• Компакт – диски.

Дидактический материал

• Карточки для проведения контрольных работ;
• Тексты для устного речевого общения;

Календарно-тематическое планирование

по бурятскому как государственному       7  класс

Количество часов в неделю: 2

Количество часов в год:  70

Министерство образования и науки РБ

Джидинский район

МБОУ Белоозерская средняя общеобразовательная школа

Туристический маршрут по малой родине первого бурятского ученого Д.Банзарова

                                               Выполнила: Воробьева Лена, ученица 8 класса.

                                                      Руководитель: Цыдыпова Т.Ц. учитель родного языка

                                                                  2012 год

Цель работы: провести маршрут по местам детства первого бурятского ученого Д. Банзарова

Задачи исследования:  

1. Исследовать образ первого бурятского ученого Д.Банзарова в творчестве писателя Ч. Цыдендамбаева

2. Изучение теоретических и архивных источников.

3. Сопоставить взаимосвязь между историческими фактами и художественным вымыслом.

4. Исследование гор Сарабда, Бурханта, Баян Зурхэн, описанные в романе

Объект исследования: роман «Доржи, сын Банзара» в исследованиях видных деятелей науки.

Методы исследования: сбор информации, анализ изучаемого материала.

                   Памятные места на малой родине Д. Банзарова в романе

                            «Доржи, сын Банзара» Ч. Цыдендамбаева.

«Нет большего счастья для пишущего, чем то, которое приходит, если его труд приносит пользу, если он близок и понятен его друзьям, если он хоть на короткое время становится необходимым, как пища…» - эти слова были сказаны счастливым человеком, известным бурятским поэтом и прозаиком Чимитом Цыдендамбаевым, много раз испытавшим высокую радость творца, видя как образы, созданные им, стали неотъемлемой частью жизни народных масс.

Более 40 лет длился творческий путь Ч. Цыдендамбаева. Его поэзию заботливо пестовали старшие товарищи по перу, мудрый Хоца Намсараев и звонкий Цэдэн Галсанов, его мастерство новеллиста и романиста созревало в творческом соревновании с талантливыми сверстниками Жамсо Тумуновым и Даширабданом Батожабаем; затем он сам, признанный мастер слова, приветствовал становление в поэтический строй Дамбы Жалсараева, Николая Дамдинова, Дондока Улзытуева…