Формирование гражданской идентичности на уроках русского языка и литературы.
статья (5 класс) на тему

Формирование гражданской идентичности на уроках русского языка и литературы

Детство играет важную роль в жизни человека. Заложенные в детстве нравственные, культурные приоритеты определяют весь жизненный путь человека. В последнее время становится актуальным обсуждение вопросов, связанных с гражданской идентичностью и, на мой взгляд, центральной задачей современной школы должно стать воспитание гражданина своей страны - России.

Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков.

Среди учебных дисциплин, обеспечивающих предметную основу для формирования гражданской идентичности личности, на первый план выходят такие предметы, как русский язык и литература.

На своих уроках учителя русского языка и литературы начинают знакомить детей с укладом жизни русского и других народов России прежде всего с устного народного творчества: со сказок, былин, пословиц, песен, загадок и так далее. Устное творчество любого народа содержит, на мой взгляд, богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия, патриотизма.

На уроках литературы дети читают и анализируют классические  произведения русской литературы, литературы народов России и мира. Наряду с произведениями Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Толстого дети изучают произведения Габдуллы Тукая, Мусы Джалиля, Расула Гамзатова, Шекспира, Рея Бредбери, Мольера и других поэтов и писателей.  Знакомя детей с литературой других народов, мы создаём условия для формирования готовности личности к диалогу в поликультурном обществе и основу формирования толерантности.

В детском и подростковом возрасте герои литературных произведений задают эталоны и образцы Личности, которая определяет задачи саморазвития и самовоспитания учащегося.

Например,  читая произведения о войне, на примере главных героев  дети видят черты характера, присущие русскому человеку, солдату,  герою Великой Отечественной войны – несокрушимую нравственную силу, исключительное мужество.

При анализе текста произведения, разбирая те или иные поступки героев, учащиеся отвечают на вопросы: “Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?”, “А как бы ты поступил на его месте?”. Эти вопросы рождают чувство сопричастности учащегося к событиям прошлого или современности, что делает такой урок личностно ориентированным.

Хорошим помощником учителя  в воспитании гражданской идентичности на уроках русского языка является правильный подбор дидактического материала: тексты упражнений могут быть о родном крае, о разных уголках нашей огромной страны, о знаменитых людях-соотечественниках и событиях, которыми гордится наша страна.

 Большое воспитательное значение имеет работа со словарями: толковыми, фразеологических оборотов, синонимов, словообразовательных и так далее.

Описывая в сочинениях своих близких, свой двор, свою комнату, дети начинают понимать слово Родина, как не нечто абстрактное, далекое, а как близкое, находящееся рядом, как часть их жизни.

Также в  своей работе по патриотическому воспитанию необходимо использовать воспитательные возможности не только уроков литературы и русского языка, но и внеклассной работы: выпуск газет, краеведческие экскурсии, встречи с ветеранами, спортсменами, политиками, посещение музеев, театров, участие в научно-практических конференциях, конкурсах.

        Именно в школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о жизни общества, взаимоотношениях между людьми. И от нас, от педагогов и родителей, зависит, как наши дети будут относиться к людям, к своей стране, к миру, станут ли они достойными гражданами России.

Автор статьи: Сибгатуллина Альбина Наиловна