Урок по спецкурсу "Основы смыслового чтения" 5 класс. Тема "Текст как продукт речевой деятельности".
методическая разработка (5 класс) по теме

№

п\п

Этап урока,

приемы и методы

Действия учителя

Действия учеников

1.

Организационный

Ребята вы любите цветы? А какой цветок расцветает в первую очередь весной?

Подснежник.  А что помогает ему выбраться из-под толстого слоя снега,  т. е. преодолеть препятствие? К чему он тянет свои нежные  лепесточки?

Солнышко.

Давайте потянемся навстречу солнышку. И как цветочек подрастем еще немножко в своих знаниях.  А для этого необходимо  проверить, все  ли условия мы создали, чтобы достичь успехов? Проверьте свое учебное место.

Садитесь.

2.

Стадия вызова

Цель:

стимулировать познавательную деятельность учащихся, заставить задуматься над проблемой, активизировать имеющиеся знания по теме, мотивировать к дальнейшей работе.

Приёмы:

- беседа;

- дискуссия;

-создание проблемной ситуации.

Слово учителя

Вывод:

1.Хорошая почва – знания, которые  мы имеем.

2.Рыхление, полив – закрепление, повторение.

3. Мастерство. Погода солнышко – настроение.

Молодцы!

Цветок – это действительно результат  трудовой   деятельности человека.

А  о каких видах деятельности человека мы говорили на прошлом  уроке?

Речевой деятельности.

Какие  виды речевой деятельности вам известны?  

Где ваш цветочек, покажите?

Молодцы!

Обратите внимание на  собственной деятельности на уроке

Критерии:

1.А как по – другому  можно назвать   конечный  результат деятельности человека?

Подберите синонимы.

Кто дома нашел определения данных слов?

Кто у нас ответственный, любопытный знайка…

Давайте посмотрим на слайд.

Товар – это  продукт труда, произведённый для продажи

Продукт — это какой-либо предмет как результат труда человека или группы людей.

Можно ли назвать цветок продуктом или товаром?

А можно ли назвать текст товаром или продуктом? Лексическая  несочетаемость  слов  синонимов.

Подберите  правильное сочетание.

А сейчас из слов, которые мы только что использовали в своей речи (текст, продукт, товар,  виды речевой деятельности) попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Сообщение темы и цели урока

Слово учителя

Да, тема нашего сегодняшнего урока « Текст - продукт речевой деятельности».

 (Записывает на доске тему урока и эпиграф).

“Русский язык в умелых руках…

ловок, гибок, послушен и выразителен…”

Обсуждение выбора эпиграфа.

Цель: создать продукт, т.е. текст

Знать: что такое текст,  признаки текста, композиционные элементы целого  текста (зачин, средняя часть, концовка);

 соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Уметь: определять  и создавать текст.

Организует повторение, готовит к восприятию нового материала и осмыслению темы урока)

Задает вопросы

С какими понятиями вы уже  знакомы?

1.Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо.

2.Речь    - Ваша  речь  при  помощи  звуков, слов, предложений, законов  их  соединения  собирается  в «слиток  речи» - и получается  текст.

? На какие 2 группы делится речь?

Устную письменную, по кол-ву говорящих? Монологическая и диалогическая

3.Продукт - это какой-либо предмет как результат труда человека или группы людей.

Помните:  Продуктом сегодняшнего урока будет …..текст.

Давайте вспомним признаки текста

 Фильм

Подводит итоги повторения

Итак, назовите основные признаки текста

Основные  признаки текста.

1. Общая  тема, идея. (О чём?  и   зачем?)

2. Связь  предложений  по  смыслу  и  грамматически. (Слова  согласуются: порядок  слов, интонация)

3. Единство  слога  и  стиля.

Отмечают  важные виды  деятельности для взращивания цветка.

Смотрят фильм, отмечают в карточках:

1.Подготовить почву.

2.Поливать, рыхлить.

3.Создавать комфортные условия- тепло.

Вспоминают тему прошлого урока.

Отмечают лишнее в цветке учителя.

Подбирают синонимы.

Дают определения слов продукт и товар.

Дают ответы на вопросы.

Участвуют в дискуссии.

Отвечают на вопрос

Учащиеся под руководством учителя пробуют сформулировать тему урока.

Записывают тему в тетрадь.

Формулируют цель урока.

Обсуждают  выбора эпиграфа.

Определяют поле знаний и незнаний

Проговаривают.

Отвечают на вопросы

Называют признаки текста

3.

Стадия осмысления

(исследовательский, поисковый этап)

Цель:

поддержать активность, интерес к поднятой проблеме; постепенное движение от «старого» знания к «новому».

Метод:

Анализа, сравнения.

Приёмы:

- проблемный вопрос,

Лингвистическая задача

- работа с текстом (групповая, индивидуальная),

- сравнение и сопоставление,

Актуализирует имеющиеся у учащихся  знаний о тексте(композиции) расширяет круг этих знаний.

Создание проблемной ситуации

Согласны ли вы с утверждением, что   речь = текст.

( Я  сейчас  перед  уроком: тексты, доска, парты, мел, журнал, карандаши у всех….).  Чего  наговорила?

Вывод: Не  всегда  речь – текст.  Чтобы  быть  понятым, ваша  речь  должна  быть  текстом.

Лингвистическая задача

- Давайте решим  лингвистическую задачу. Работаем в парах. У вас есть № ответов.

1. Какие из предложенных отрывков являются текстами, а какие нет. Объясните свою точку зрения.

1. Цветок роза.

2. Роза – цветок.

3. Не всякая роза чувствует себя польщенной, когда каждый нос считает своим долгом её понюхать (В. Швебель).

4. Среди цветов идет спор о прекрасном. Слово берет Колючка.

– Я никак не могу согласиться с творческим методом Розы. Острота – это да!

5. Я опишу замечательный цветок - розу.

Роза - это царица всех цветов! Розы бывают разные: розовые, красные, белые, желтые. От розы тянется приятный легкий аромат, который очаровывает.  Красоту розы оценили ещё в древности: о ней слагали легенды, чеканили на монетах, а венки из роз надевали на героев. И в наше время этот прекрасный цветок является украшением сада и любого дома.

Роза - мой любимый цветок. Она всегда радует глаз и символизирует жизнь.

 Учитель: Молодцы! Зная  признаки текста, вы свободно создадите свой текст.

Но, чтобы создать текст, что еще необходимо знать, кроме признаков текста?

Назовите одним словом:   Композиция.

Из чего состоит композиция любого текста?

Вступление.

Основную часть.

Заключение.

Рассмотрим композицию данного текста. Назовите

Вступление.

Основную часть.

Заключение.

А какие  языковые средства используются в данном тексте чаще всего?

Эпитеты.

Продолжите фразу:

если в тексте используются  большое количество эпитетов, то это  текст ….Описание.

если в тексте используются  большое количество  глаголов , то это  текст Повествование

если в тексте используются  вводные слова, риторические вопросы, то это  текст  Рассуждение.

Итак, подведем итоги:

Текст – это продукт, у него есть признаки, есть композиция  и есть языковые средства.

Таким образом,  текст представляет собой единство трёх сторон:

1) содержания;

2) структуры;

3) языковых средств.

Цветочная   Зарядка

Поработаем в группах.

Вы помните, что мы сегодня должны создать продукт – текст.

Послушайте образец продукта речевой  деятельности.  Обратите внимание на  жанр и тип  и ответьте на вопрос:

1группа. Докажите, что это текст.

2 группа. Разделите текст на части.

3группа. Определите композицию.

4группа.Заголовок.Тема текста. Основная мысль. Тип текста.

Чему учит это произведение, созданное вашими ровесниками.

Найдите ошибки  в тексте.

Вот такой продукт, создали ваши ровесники.  

Ребята, цель нашего урока  создания текста как продукта речевой деятельности?

Условия: у текста должна  быть

1.Тема. Основная мысль. Содержание.

2.Композиция.Вступление. Основная  часть. Заключение.

3.Связь  предложений  по  смыслу  и  грамматически. Единство стиля.

Ну а теперь за работу.

Музыка

Представление работ.

Учитель

- Организует подведение итогов групповой работы.

Высказывают точку зрения. Доказывают, используя аргументы.

Отвечают на вопрос.

Составляют слово

Вступление.

Основную часть.

Заключение.

Двигаются в группы.

Получают листы   для записей.

Работают сначала индивидуально, затем сообща подводят итоги в каждой группе. Выбирают человека, который расскажет аудитории о проделанной работе.

Слушают запись.

Высказываются, слушают, оформляют записи в полученных бланках.

Работают в группах.

4.

Стадия рефлексии

Цель:

вернуть учащихся к первоначальным предположениям, мыслям;

решение проблемной ситуации, заданной в начале урока.

Приемы:

- аналитическая беседа,

- познавательная задача,

Ребята, скажите, какими видами деятельности мы занимались в течение всего урока?

Говорили, слушали,  читали,  писали.

Как называются все эти процессы одним выражением?

Мы создали продукт речевой деятельности? Докажите.

Трудились, говорили, читали, сочиняли, писали, слушали…

У  наших  текстов  есть все признаки и композиция.

Давайте подведем итоги собственной деятельности.

Критерии:

Отвечают на вопросы.

Участвуют в обсуждении.

Высказывают мысли, аргументируя свою позицию.

Самооценка   собственной деятельности

5.

Итоги урока,

домашнее задание.

- Подводит итоги урока, выставляет отметки

Это наше цветочное дерево.

На нем сегодня появятся новые цветы:….пятерочек,……четверок…есть  нераскрытые бутоны…3

Но в  целом цветок это можно было бы подарить  маме…

Задание на дом.

- Напишите дома небольшой текст  на тему: Дружба.

- На следующем уроке мы будем говорить с вами  о том, что значит говорить и писать на тему.