"Совместное рисование"
методическая разработка (6 класс) на тему

Внеурочная деятельность

Тема: «Совместное рисование»

Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Возраст: 12 лет (6 класс).

Учебная дисциплина: литература.

Форма выполнения задания: работа в парах или в группах по 3-4 человека.

Материал: листы бумаги для рисования и наборы карандашей (фломастеров).

Описание работы: обучающимся, сидящим парами, предлагается придумать и создать общими усилиями иллюстрацию к изучаемому литературному произведению.

Инструкция: обучающимся предлагается для работы произведение В.Г.Короленко «В дурном обществе», которое было изучено ранее. Затем им предлагается представить себя в роли художников, работающих над учебником для школьников, где рассказывается об этом произведении. Ребята должны придумать, какую иллюстрацию лучше поместить в книгу. Идея рисунка должна быть общей, поэтому сначала нужно договориться между собой, что и как рисовать, а потом приступать к рисованию.

Критерии оценивания:

1. продуктивность совместной деятельности оценивается по степени реализации замысла – создание осмысленного общего рисунка (его художественные качества не имеют принципиального значения);
2. умение обучающихся договариваться, приходить к общему решению, убеждать друг друга, аргументировать свои предложения и т.д.;
3. взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;
4. взаимопомощь по ходу рисования;
5. эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (оба партнёра работают с удовольствием и интересом), нейтральное (обучающиеся взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (партнёры игнорируют друг друга, спорят, ссорятся).

Показатели уровня выполнения задания:

1. низкий уровень – рисунок не имеет общего замысла, распадается на 2 самостоятельные части, сделанные каждым членом пары; обучающиеся не пытаются договориться друг с другом или не могут прийти к общему согласованию, каждый настаивает на своём;
2. средний уровень – рисунок имеет как черты общего замысла, так и автономные, или противоречащие друг другу элементы; координация усилий между детьми частичная, не все спорные моменты преодолены;
3. высокий уровень – рисунок представляет собой целостное изображение; дети активно обсуждают возможные варианты иллюстрирования произведения, приходят к согласию относительно общего замысла, координируют усилия в процессе совместного рисования, следят за реализацией принятого замысла.

После завершения задания проводится обсуждение на тему: «Как создавался рисунок?». Речь идёт о процессах, сопровождающих совместную работу.

Вопросы для обсуждения:

1. Довольны ли вы результатом?
2. Кто и как именно проявлял активность при рисовании, кто предлагал идеи?
3. Были ли альтернативные предложения? Почему их приняли или отвергли?
4. Довольны ли сотрудничеством друг с другом?
5. Легко ли договариваться друг с другом?

Литература:

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли./ Под ред. А.Г.Асмолова. – М., 2011.