Практикум по литературе в 8 классе (А.С. Пушкин)
методическая разработка по теме

Практикум по анализу стихотворения в 8 классе.

А.С. Пушкин «Три ключа».

Предварительное домашнее задание: подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Пушкина «Три ключа» и попытаться передать свое первое эмоциональное впечатление от  прочитанного.

Примечание: учащиеся знакомы с биографией поэта.

Начинаю урок с выразительного чтения и прошу высказать свои мысли по поводу данного стихотворения.

Первое восприятие ученика:

«А.С.Пушкин написал эти строки уже в зрелом возрасте. Он размышляет о жизни, о ее бесконечности, но в то же время и быстротечности ее. В этом коротком, но емком стихотворении отражается вся суть человеческого бытия: бег жизни, бег времени.

Поэт грустит о своей прошедшей юности: она оказалась такой же быстрой, как ручей. Воспоминания о бурной молодости — светлые и радостные. Стремительность юных дней Пушкин передает словами «кипит, бежит, сверкая и журча». Свой источник вдохновения автор сравнивает с мифологическим «Кастальским ключом», он подобен движениям волн, которые то возносят человека к вершинам творчества, то убегают, оставляя разочарования. Человеку всегда хочется заглянуть в бесконечность. «Холодный ключ забвенья» пугает и остается загадкой, но всегда есть надежда, которая «жар сердца утолит».

Предлагаю ученикам провести небольшую исследовательскую работу», понаблюдать за текстом стихотворения. В ходе урока ребята заполняют дневник наблюдений.

1. Формальный подход к анализу.

Работа по группам.

Задание: выписать из стихотворения существительные, обозначающие явления природы, отвлеченные понятия внутреннего, душевного мира героя (1-я группа); прилагательные  (2-я группа); глагольные формы (3-я группа)

2. Беседа по вопросам.

1) В каком значении употреблены существительные, обозначающие явления природы? (В переносном значении, выражают отвлеченные понятия жизненного пространства и соотносятся с понятиями, отражающими душевный мир героя.)

2) Какое слово из этой группы повторяется на протяжении всего стихотворения? (Слово «ключ», обозначающее источник жизни, рефреном проходит сквозь все стихотворение.)

З) Какую роль играют прилагательные в стихотворении? Какую оценочную характеристику они дают? (Это самая обширная группа слов. В зависимости от жизненного измерения меняется их оценочная характеристика.)

4) Как соотносятся понятия «холодный ключ» — «жар сердца»? (Противопоставлены лексически друг другу — лексическая антитеза.)

5) Каких глагольных форм больше: действия или состояния? (Даны глагольные формы действия. Действие идет по нарастающей и в конце — глагол в будущем времени.)

3. Дневник наблюдений.

Подводя итог своим наблюдениям, ученики скажут, что в этом стихотворении лирический герой (поэт) размышляет о судьбе, о том, как быстротечна жизнь, как неумолимо время, мечтает об идеалах житейского покоя.

Прошу еще раз выразительно прочитать стихотворение, учитывая все его особенности и все три уровня восприятия. Конечно же, стихотворение звучит по-другому, чем в начале урока. Ребята уже вдумались в каждую строку, понаблюдали за звуковой организацией, ритмом, строфикой, настроением героя, - всё это помогло в эмоциональном восприятии лирического произведения.

На дом задаю написать лирический анализ данного стихотворения, подумать над заглавием своей работы, которое отразило бы главную мысль размышления.