Система работы классного руководителя по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников
статья

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Панаевская школа-интернат»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

ТЕМА:

«Система работы классного руководителя по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников»

                                                         Большакова Светлана Юрьевна,  

                                                                учитель русского языка и литературы,

                                                               классный руководитель 5г,7г классов

с. Панаевск, 2022

Здравствуйте! Я  говорю  вам  «здравствуйте», а  это  значит, что я  вам  всем  желаю здоровья. Задумывались  ли  вы  когда-нибудь  о  том, почему  в  приветствии  людей  заложено  пожелание  друг  другу  здоровья? Наверно, потому, что  здоровье  для  человека – самая  главная  ценность. Одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля».

Здоровье учащихся, представляет собой одно из требований, которое одинаково представлено в ожидании всех заказчиков образовательных услуг.

Тема моего выступления "Система работы классного руководителя по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников". Актуальность проблемы безопасного поведения человека с каждым годом становится все более явной. К сожалению, дети, очутившись в опасной ситуации, не могут принять правильное решение.

В настоящее время безопасность становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательного учреждения.

Под термином «культура безопасности» мы понимаем способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.

Современная законодательная база в области образования со всей остротой обращает внимание на важность проблемы формирования у школьников культуры безопасности жизнедеятельности. Так в статье 48 Федерального закона «Об образовании» говорится о том, что «педагогические работники обязаны формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни».

Культура безопасности – это, во-первых, способы разумной жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности; во-вторых, результаты этой жизнедеятельности и степень развитости личности и общества в этой области; в-третьих, процесс сохранения и развития целей, идеалов, ценностей, норм и традиций человека, семьи и общества, а также обеспечения устойчивого и конструктивного взаимодействия людей с защищенностью их от неприемлемых рисков, угроз, опасностей и вызовов.

Культура безопасности жизнедеятельности ребенка – совокупность трех компонентов: осознанного отношения человека к жизни и здоровью, знаний человека о безопасности жизнедеятельности и умений оберегать свою жизнь, поддерживать здоровье.

Содержание образовательной деятельности направлено на формирование личности безопасного типа – человека, ориентированного на добро и способного к продуктивной деятельности по сохранению своего духовного и физического здоровья, защите окружающих людей и природы от внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений.

В целом формирование культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся базируется на пяти блоках:

1.  Здоровьесберегающая инфраструктура (образовательная среда).

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

4. Реализация дополнительных образовательных программ.

5.Просветительская работа с родителями (законными представителями).

В направлении психологической подготовки учащихся к преодолению опасных ситуаций важны следующие направления в организации воспитательной работы:

• формирование опыта планирования действий и готовности к самоконтролю;
• коммуникативная и волевая подготовка к опасным ситуациям.

Система работы школы по формированию культуры безопасного поведения учащихся включает ряд многочисленных задач, а именно:

• пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности среди участников образовательных отношений;
• обучение навыкам личной безопасности;
• профилактика правонарушений, употребления и зависимости от психоактивных веществ;
• совершенствование общей культуры педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей (формирование ответственного отношения к себе и собственной безопасности);
• повышение компетентности педагогов, родителей и учащихся в области специальных научных знаний, психологии;
• обеспечение учащихся необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безопасность;
• формирование знаний, норм и правил поведения безопасного образа жизни;
• развитие у педагогов и учащихся способностей к рефлексии своего образа жизни.

Школьный возраст наиболее благоприятен для формирования у человека культуры безопасности. В этом возрасте легче сформировать мотивы, побуждающие учащихся к соблюдению норм и правил безопасного поведения, что будет основой для привития самостоятельного безопасного стиля жизни.

Формирование культуры безопасности жизнедеятельности должно осуществляться на протяжении всей жизни человека и в нем должны принимать активное участие семья, школы, органы местного самоуправления, органы государственной власти всех уровней, а также общественные организации.

Школа должна внедрить в сознание детей и сделать их жизненным ориентиром убеждение в том, что главная ценность человека - его жизнь и здоровье, сформировать стремление и умение ценить и беречь их. Человек, обладающий культурой безопасности жизнедеятельности, проявляет ее:

• в безопасном отношении к себе;
• в безопасном взаимодействии внутри социума, не становясь субъектом и объектом опасности для других;
• в безопасном взаимодействии с окружающей средой.

Формирование культуры безопасности жизнедеятельности является одним из приоритетных направлений воспитательной работы с классом. Необходимость работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности продиктована следующими обстоятельствами (особенно в нашем поселке):

1. постоянные источники повышенной опасности - транспорт и дороги, на которых встречаются пьяные водители, к тому же дети сами садятся за руль транспортных средств;
2. из-за бесхозяйственности или равнодушия взрослых не исключен контакт детей с небезопасными для человека химическими веществами;
3. прогрессируют пьянство и алкоголизм местного населения, есть семьи, в которых пьют отцы, оба родителя и даже все взрослые члены семьи, в них часто происходят скандалы с печальными для детей последствиями;
4. проблемой для учеников школы, особенно для старшеклассников, становится проведение досуга, так как мало досуговых и развлекательных учреждений для молодежи;

Как свидетельствует анализ, в трудных, опасных ситуациях дети не могут сосредоточиться, трезво оценить обстановку, быстро сориентироваться и найти рациональный выход, не умеют оказывать себе помощь, что вызвано излишней опекой со стороны взрослых и отсутствием психологической и педагогической подготовки и целенаправленного обучения приемам самозащиты, само- и взаимопомощи в экстремальных ситуациях.

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что формирование культуры безопасности личности – процесс многогранный, который затрагивает различные аспекты воспитания растущей личности, и работа в этом направлении должна вестись классным руководителем в системе. Нельзя забывать и о том, что основой культуры безопасности жизнедеятельности являются нравственные ценности, такие как добро, гуманность, чуткость, милосердие, толерантность, долг, ответственность, ориентирование на внутренние качества человека, учитывающие нормы поведения и помогающие ему в социальной адаптации.

Как классный руководитель работу по обеспечению безопасности обучающихся во время их учебной и внеурочной  деятельности  я строю на основе плана воспитательной работы класса, приоритетным направлением которого является: защита здоровья и сохранение жизни учащихся.

 Реализация данного направления осуществляется с помощью следующих мер:

- контроль за посещаемостью школы учащимися класса,

- контроль причин пропусков,

- информированность о состоянии здоровья учащихся класса,

-вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью,

- организация 100% охвата учащихся горячим питанием и дополнительным образованием,

- соблюдение требований к санитарно-гигиеническому состоянию класса (мебель в классе промаркирована и размещена в соответствии с требованиями СанПиН),

- соблюдение светового, теплового и воздушного режима (имеются в наличии и соблюдаются графики проветривания и освещённости по требованиям СанПиН),

- соблюдение требований к режиму образовательного процесса (учащиеся рассажены в соответствии с медицинскими рекомендациями, на уроках соблюдаю двигательный режим, требования к объёму домашнего задания, целесообразно использую ТСО, при организации урока обязательно учитываю смену видов деятельности).

Чтобы обеспечить безопасность обучающихся, мною проводится большая работа, как с учащимися, так и с их родителями. Она включает в себя ряд профилактических мероприятий в форме:

• классных часов, бесед;
• тематических и практических занятий о необходимости соблюдения правил поведения в школе и за её пределами.

       Наиболее эффективными в работе являются занятия – практикумы, на которых учащиеся практически отрабатывают полученные знания и навыки в области обеспечения безопасности личности. Раз в четверть провожу час безопасности, где дети изучают пути эвакуации и отрабатывают правила поведения при возникновении пожара или чрезвычайных ситуаций.  В работе очень помогает использование мультимедийных презентаций, видеоматериалов, а также информация, размещённая на школьных стендах.  Ежегодно на первом классном часе мы с ребятами разрабатываем для каждого из них план – карту безопасного маршрута движения в школу и домой.   Дети с интересом участвуют в викторинах по правилам дорожного движения, правилам противопожарной безопасности, в конкурсах рисунков по данной тематике. На уроках по предмету также обращаю внимание на различные ситуации, связанные с опасностями для жизни и здоровья учащихся.

  В классе есть дети, вызывающие наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины.  Разработан и согласован с социальным педагогом, психологом комплекс профилактических мер. С начала учебного года эти учащиеся были вовлечены в занятия спортивных секций, в кружковую деятельность, а также в различные внеклассные мероприятия, благодаря чему они всегда находятся под постоянным контролем педагогов и учатся самостоятельно организовывать свободное время.  Данные учащиеся требуют повышенного внимания и контроля не только со стороны классного руководителя. Поэтому, считаю, что важным моментом в работе является и взаимодействие с учителями-предметниками.  Стараюсь совместно с ними выстраивать такие взаимоотношения, которые  обеспечивали бы бесконфликтный процесс обучения. Особое внимание уделяю контролю за соблюдением обучающимися мер безопасности во время перемен.

В начале и в конце каждой четверти с обучающимися провожу инструктажи по правилам  дорожного движения, правилам  противопожарной, антитеррористической, электробезопасности, правилам поведения  у воды.  

Не менее эффективна профилактическая работа с родителями. Регулярно на родительских собраниях  довожу до их сведения разнообразную информацию по сохранению здоровья детей в свободное время. Так на последней встрече был освящен вопрос о  наркологической ситуации в Ямальском районе, была доведена информация о курительных смесях, даны рекомендации, номера телефонов доверия.

Результатом проводимой работы по обеспечению безопасности учащихся является отсутствие в классе в этом учебном году серьёзных проблем.

Хочется напомнить коллегам, что безопасность является одной из основных потребностей человека, без реализации которой невозможно полноценное развитие и самореализация личности.  И хочу  пожелать никаких бытовых, производственных и тем более душевных травм, успешности, увлеченности и взаимопонимания.