Методическая разработка "Ценностные ориентации"
методическая разработка (7 класс)

Методическая разработка «Ценностные ориентации»

Данная методика, разработанная на основе методик изучения ценностных ориентаций М. Рокича  и Л.А. Ясюковой, предусматривает изучение направленности личности ребенка, занимающегося в учреждении дополнительного образования детей. Методика позволяет выявить систему значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности учащихся: отношение ребенка к окружающему миру, к самому себе, которые рассматриваются как ценности-цели.

Как показывает практика, жизненные ценности определяются человеком осознанно только в подростковом возрасте. Поэтому данную методику целесообразно проводить для учащихся 12-16 лет.

Методика основана на приеме прямого ранжирования списка ценностей (перечень из 15 ценностей), когда на первое место ребенку предлагается поставить наиболее значимые для него жизненные ценности, а на последнее место - наименее значимые.

Анкетирование проводится анонимно.

Анкета

Дорогой друг!

Каждый человек выбирает для себя наиболее важные жизненные ценности и стремится к ним. Выбери, пожалуйста, из приведенных ниже характеристик жизненных ценностей, те которые являются важными для тебя и пронумеруй их по степени важности от 1 до 15 в соответствии с твоими предпочтениями.

Обработка и интерпретация данных.

При обработке анкет ответы учащихся группируются по категориям жизненных ценностей, и вычисляется их среднеарифметическое значение:

1. Материальные ценности
2. Личностные морально-волевые ценности
3. Личные семейно-бытовые ценности
4. Ценности познания и творчества
5. Духовно-культурные ценности
6. Коммуникативные ценности

Полученные значения дают возможность выстроить иерархию (рейтинг) ценностных ориентаций учащегося. Это может стать для педагога основой разработки индивидуального образовательного маршрута учащегося с учетом наиболее значимых для него целей. При этом следует учитывать, что важнейшей педагогической задачей является не только учет ценностных ориентаций ребенка, но и при необходимости их развитие.

Кроме того, проведение методики «Ценностные ориентации» в детском коллективе позволяют определить общие тенденции и специфику ценностей-целей группы учащихся, что позволит педагогу корректировать содержание, формы и технологии учебно-воспитательной работы.

Анкетирование учащихся с целью выявления рейтинга их ценностных ориентаций рекомендуется проводить 1 раз в начале учебного года, либо 2 раза – в начале и, как контрольный срез, в конце учебного года.

Часто возникает вопрос как часто нужно оценивать учащихся?

На каждом занятии педагог оценивает учащихся по следующим показателям:

• качество выполнения задания;
• уровень самостоятельности в ходе выполнения задания;
• степень сложности выполняемого задания;
• проявление активности и творческих способностей;
• зафиксированные данные проставляет в личном журнале (по 5 балльной системе).
• И один раз в месяц  педагог проставляет  в таблицу баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у обучающегося. Кроме этого, в конце карточки педагогу предлагается выделить специальную графу «Предметные достижения обучающихся», выполняющую роль «портфолио», где фиксируются наиболее значимые достижения воспитанников в сфере деятельности изучаемой образовательной программы. Здесь могут быть отмечены результаты участия в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и т.д.

В целях более целостного представления о системе мониторинга результатов освоения воспитанниками дополнительных программ предлагаем Вашему вниманию алгоритм данной системы:

·        определение критериев индивидуальной оценки деятельности воспитанника в творческом объединении ДО;

·        система оценки индивидуальных достижений воспитанников и работы творческих объединений в целом;

·        анализ индивидуальных и групповых достигнутых результатов;

·        принятие решений по совершенствованию системы работы в объединении и их реализация;

·        мониторинг результативности принятых решений и их корректировка;

·        получение ожидаемого результата.       (и все повторяется вновь)

Выстроенная система мониторинга дает возможность управлять процессом гармоничного и динамичного развития личности обучающегося и всей системы дополнительного образования в целом

Апробация предложенной системы диагностики результатов образовательного процесса  выявила определенные трудности:

Ø необходимость дополнительных финансовых вложений для обеспечения педагогов и учащихся тестовыми материалами,

Ø наличия в штате учреждения психологов или специально подготовленных педагогов для проведения и грамотной интерпретации результатов психологической диагностики.

Ø значительные временные затраты педагогов, связанные с выявлением, фиксацией и анализом результатов каждого учащегося.

Сегодня каждому педагогу предоставляется  возможность выбрать для практического использования тот материал, который является для них наиболее важным и отвечает поставленным в образовательных программах целям.