Дифференциация при подготовке к государственной итоговой аттестации
учебно-методический материал

Дифференциация при подготовке к государственной итоговой аттестации

Одним из актуальных вопросов в обучении школьников является подготовка и сдача экзаменов по завершению 9 класса. Безусловно, на процесс подготовки и сдачи экзаменов оказывают существенное влияние множество факторов. Задачей учителя и обучающихся является выделение существенных факторов, концентрация внимания на них в процессе подготовки и сдачи ГИА. Очевидным также является и то, что подготовку необходимо начинать заблаговременно, осуществлять её системно, индивидуально с каждым учеником, не исключая работу в группах, в парах и т. д.

Для решения этих задач используют дифференцированный подход в обучении как на уроках, так и во внеурочной деятельности (групповые, индивидуальные занятия). Для его применения нужно диагностировать учебные способности учащихся, то есть провести входную работу, которая также позволит учителю спланировать работу с классом.

На уроках в девятом классе с сентября идёт изучение программного материала, тем не менее постоянно включается повторение, как сопутствующее новому материалу, так и тематическое. Повторение можно проводить с использованием раздаточного материала дифференцированного характера.  При этом обязательно нужно сообщить учащимся, какое задание в ГИА отрабатывается (это необходимо для создания мотивации учения).

1 уровень предполагает выполнение заданий слабыми учащиеся, 2 уровень – учащимися среднего  уровня усвоения, 3 уровень  – сильными учащимися. Уровневые группы непостоянны: при достижении учащимся уровня 1 (базового) он имеет возможность получить задания более высокого уровня.

В дальнейшем можно сильным ученикам давать опережающее задание составить опорный конспект, схему, алгоритм по определенной теме и представить на занятии.