Дикционная культура. Упражнения для развития речевого аппарата.
методическая разработка

Технологическая карта открытого урока

1. ФИО преподавателя: Холина С.Р.

2. Класс:1     Дата: 11.11.2021     Предмет: Художественное слово

3. Тема урока: Дикционная культура. Упражнения для развития речевого аппарата, сочетание гласных и согласных звуков.

4. Место и роль урока в изучаемой теме: учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний.

5. Цель урока: Создание условий для овладение обучающимися новых упражнений с использованием артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, гласной линейки, гласной линейки в сочетании с парными согласными звуками в различных комбинациях, скороговорок, как средства для увеличения продуктивности голосо-речевого тренинга.

6. Задачи:        

- обучающие - научить снимать мышечные зажимы, обучить навыкам голосо- речевой разминки, речевой техники исполнения скороговорок, дать навыки правильного исполнения дыхательных упражнений, дикционных упражнений, формирование навыков для самостоятельной работы;

- воспитательные - воспитывать партнерские  взаимоотношения, уважительные отношения друг к другу. Создать атмосферу свободного и точного взаимодействия преподавателя и обучающихся. «Заразить» обучающихся удовольствием от процесса звуковедения;

- развивающие - развивать мыслительные способности, речь, память, воображение, навыки самоорганизации,  познавательного интереса и мотивов.

7. Методы: словесные, практические, активные, методы контроля и самоконтроля.

8. Технические средства обучения: Компьютер, колонки, мячи, стулья, ковровое покрытие.

9. Дидактический материал:  

10. Форма работы: тренинг.

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС

преподавателя Холиной С.Р.

Данный  урок  по предмету Художественное слово, 1 класс, является восьмым уроком  в системе уроков по разделу  техника речи.

                                                                                                                                                                      Тема урока: Дикционная культура. Упражнения для развития речевого аппарата, сочетание гласных и согласных звуков.

Цель урока: создание условий для овладение обучающимися новых упражнений с использованием артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, гласной линейки, гласной линейки в сочетании с парными согласными звуками в различных комбинациях, скороговорок, как средства для увеличения продуктивности голосо-речевого тренинга.

 Образовательные задачи урока:         научить снимать мышечные зажимы, обучить навыкам голосо-речевой разминки, речевой техники исполнения скороговорок, дать навыки правильного исполнения дыхательных упражнений, дикционных упражнений, формирование навыков для самостоятельной работы.

Воспитательные задачи урока: воспитывать партнерские взаимоотношения, уважительное отношение друг к другу. Создать атмосферу свободного и точного взаимодействия преподавателя и обучающихся. «Заразить» обучающихся удовольствием от процесса звуковедения.

Развивающие задачи урока: развивать мыслительные способности, речь, память, воображение, навыки самоорганизации,  познавательного интереса и мотивов.

В данном классе я поставила следующие задачи: формирование навыков правильного выполнения дикционных упражнений, фиксация внимания ученика на преподавателя, четкое исполнение дикционных комплексов, точное исполнение упражнений, направленные на формирование необходимых для обучения навыков и умений. 

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты: освоение понятия «дикционная культура», формирование умения и навыка: дикционный, речевой слух, медленная, но точная и осмысленная работа речевого аппарата в упражнениях.

Урок прошел в традиционной форме. Он включал в себя 5 этапов:

1. Организационно- мотивационный  этап. Создание благоприятной эмоциональной обстановки.
2. Разминка и разогрев голосо-речевого аппарата. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Повторение гласной линейки И-Э-А-О-У-Ы.
3. Основной этап. Дикционные упражнения на согласные парные звуки (б-п, з-с, д-т, в-ф, г-к) с гласной линейкой, игровой комплекс «Активные согласные», работа со звуками в скороговорках.
4. Творческое упражнение или речевая игра «Вот ворона».
5. Завершающий этап. Подведение итогов урока. Рефлексия. Активное обсуждение пройденного материала урока.

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с программными требованиями: игровые, социо-игровые, здоровье – сберегающие, личностно – ориентированные. Технологии были использованы во всех пяти этапах урока.   

Чтобы добиться цели урока, я подобрала упражнения: артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, упражнения на координацию дыхания со звуком, дикционные комплексы упражнений ряд гласных звуков в сочетании с парными согласными, скороговорки для закрепления дикционных навыков), а также речевые игры на развитие активности звуков и формированию творческого потенциала обучающихся. Мною на всех этапах урока шла непрерывная работа по выявлению и работа над исправлением речевых недостатков у обучающихся, опросы по данному материалу, подведение итогов.  Все упражнения соответствовали возрастным особенностям. Материал урока оказался интересным для учащихся, с творческими элементами.

В ходе урока была организована групповая, мелко – групповая, индивидуальная работа учащихся, в творческом задании существенно важно формирование коллективной работы класса. Все виды организации имеют свои задачи, показывают свою эффективность и являются необходимыми в образовательном процессе.  

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: применение диалоговых форм общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи, объем и характер самостоятельной работы.

На уроке мною использовались следующие средства обучения: литературный материал, владение техниками тренингов, совместное выполнение упражнений, постоянный контроль за исполнением.

Темп урока достаточно динамичный, с учетом организационных возможностей первоклассников.  Распределение времени было рациональное. 

Мне удалось уложиться по времени. Мне было легко вести урок. Учащиеся включались в работу активно.  Результаты урока совпадают с целью урока. Я полагаю, что все научились слышать задачи, которые ставит педагог и понимать эти задачи для их выполнения, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.