Консультация "Роль воспитателя в процессе музыакльного воспитания"
консультация

 МАОУ «Бутовская СОШ №2»

Консультация для воспитателей

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Музыкальный руководитель  Е.В.Кудряшова

Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкаль- ном воспитании детей? И все ли они осознают важность такого участия?

Увы, нередко воспитатель считает своей обязанностью всего лишь при- сутствовать на музыкальном занятии — с целью поддержания дисциплины.

А некоторые не считают нужным даже, и присутствовать — мол, за это вре- мя они смогут сделать какие-то дела в группе.

Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музы- кальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление про- цесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности.

Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги — «дошкольники» должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методи- ческими приемами можно закладывать основы правильного восприятия му- зыки.

Педагогу-воспитателю необходимо:

1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.
2. Знать музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.
3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми про- граммного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполне- ния движений.
4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае от- сутствия музыкального руководителя.
5. Разучивать движения с отстающими детьми.
6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музы- кальных произведений в группе с помощью технических средств.
7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чув- ство ритма) в процессе проведения дидактических игр.
8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инстру- ментах (металлофоне, тембровых колокольчиках, деревянных ложках и др.) .
9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально - ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.
10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребен- ка.
11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знако- мых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.
12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоя- тельных творческих проявлений.
13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.
14. Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на заня- тиях по другим видам деятельности.
15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режим- ных моментов.
16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, инди- видуальных возможностей каждого ребенка.
17. Принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, раз- влечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.
18. Готовить тематические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам.
19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.
20. Быть артистичным, изобретательным, эмоционально мобильным.