Методическая разработка по теме: «Лепим натюрморт»
методическая разработка (5 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

                   «Центр развития творчества детей и юношества «Радуга»

Методическая  разработка по теме:

«Лепим натюрморт»

Выполнила:

педагог дополнительного образования Асланянц Инна Викторовна

Г. Лермонтов

2023 г.

Аннотация

В данной методической разработке рассматривается опыт работы по дополнительной образовательной программе «Природа и творчество», а именно работа над творческим проектом «Осенний натюрморт». Данная работа дает обучающимся представление о натюрморте и  позволяет постепенно подготовить детей  к  творческому интересному занятию – созданию  натюрморта.

Представлена технологическая карта цепочки занятий по лепке, ориентированных на подготовку детей к выполнению натюрморта, методика поэтапного выполнения натюрморта в соответствии с решаемыми педагогическими задачами обучения.

Проблема овладения основами лепки  натюрморта детьми младшего и среднего школьного возраста актуальна и значима. Лепка натюрморта дает основные навыки объемного изображения, умения чувствовать форму, овладения материалом.  

В разработке предложен ряд упражнений, знакомящих с первоначальными понятиями об изображении объемных предметов в рельефе. Они являются дальнейшим развитием и усложнением задач, стоявших в работе по лепке предметов  и растений с натуры

Большое внимание в работе уделяется вопросам развития интереса детей к лепке  натюрморта, воспитанию веры в свои силы, в свои творческие способности.

В Приложении 1, 2, 3 даны примеры выполнения детьми предметов натюрморта на занятиях по лепки из соленого теста. В Приложении 4 представлены работы детей младшего школьного возраста выполненные в технике «пластилинография». Предлагаемая  методическая разработка адресована педагогам общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей осуществляющих образовательную деятельность по предмету изобразительное искусство.

Сведения об авторе: Асланянц Инна Викторовна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ЦТ «Радуга»  г.Лермонтов, высшая квалификационная категория.

«... чем больше сделано рисунков

с натуры, тем легче будет

изображать и то, что выдумано,

прочитано или услышано»

Д. Митрохин, художник-график

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Занятия по  декоративно-прикладному творчеству дают большие возможности в развитии, обучении и воспитании детей и подростков, способствуют удовлетворению и развитию эстетических потребностей, приобщению их к общечеловеческим ценностям и художественной культуре.

Сегодня в практике обучения детей лепке  педагоги недостаточно уделяют внимания лепке натюрморта, а ведь именно эта тема учит  построению объема, соблюдению пропорций предметов, размещению предметов в пространстве.

Сравнительно небольшое количество обучающихся в условиях дополнительного образования  по сравнению с классами школ дает возможность педагогу больше внимания уделять индивидуальной работе с детьми, подробно объяснять каждому ребенку правила и законы лепки с натуры, помочь увидеть главное и выразительно передать это в своей работе.  

Отличительной особенностью занятий в системе дополнительного образования детей  также является то, что большинство учебных заданий рассчитано на более длительное время, по сравнению с уроками в школе.  Широкие возможности открыты и в области применения различных художественных материалов, разнообразной техники и приемов работы  с ними. В целом дополнительное образование открывает большие возможности для творчества, раскрытия внутреннего мира ребенка.

Уроки лепки— древнейший способ развития человека в период становления личности. У каждого ребенка на уроках изобразительного искусства открывается новое видение мира. Дети, которые занимались в детстве изобразительным искусством, на всю жизнь обрели радость чувствования природы и понимания прекрасного на Земле.

Согласно концепции Л.С. Выготского, овладение лепкой можно рассматривать как овладение одним из средств культурного развития личности, относящихся к сфере развития высших психических функций. Детское творчество – это процесс познания учеником окружающего мира, самого себя, способ выражения своего отношения к познаваемому. Знаменитые афоризмы П. П. Чистякова гласят: « Искусство любит, чтобы им вдохновлялись, увлекались», «Чувствовать, знать и уметь – полное искусство». Главная задача педагога дополнительно образования – дать возможность выразиться чистой энергии детского творчества, тем самым реализовать ценностно-личностный потенциал ребенка.

Тема лепки с натуры натюрморта актуальна тем, что формирует у детей эстетическое отношение к действительности,  навыки в изображении объемных предметов, развивает видение красоты, разнообразие реальных форм предметов, развивает композиционное мышление.

В рамках программы «Природа и творчество»  дети осваивают лепку из соленого теста, пластилина «холодного фарфора», пластики.

Как показывает практика работы с детьми на начальном этапе обучения в рамках программы «Природа и творчество» у детей присутствуют неуверенность в выполнении лепки с натуры и у части обучающихся не проявляется живой интерес к данной теме. Это обусловлено, прежде всего, недостаточной художественной подготовкой к выполнению данной работы.  

Для освоения лепки натюрморта я использую технику лепки из соленого теста и «пластилинографию». Лепка из соленого теста дает более объемное изображение предметов, а техника «рисования пластилином» менее выпуклое. «Пластилмнография» - это, по сути, очень выразительный вид «живописи». Ребята практически рисуют пластилином.  

Последовательное выполнение цепочки занятий, постепенно подводящих детей к рисованию  натюрморта пластилином, повышает интерес у учащихся, а также даёт возможность детям укреплять и развивать мелкую моторику рук, развивать глазомер, мышление, зрительную  память.

Обучение детей умению «видеть» материал, представление возможности выбирать живописную технику, при создании художественных образов, воспитывает у них навыки целостного решения изображения.

Цель: научить детей чувствовать форму, составлять композицию, видеть цвет, объем и передавать всю красоту  предметов натюрморта. 

Задачи:

1. Вызвать интерес у обучающихся к лепке натюрморта.
2. Способствовать развитию восприятия цвета, формы, объёма.
3. Научить основам композиции и перспективы.
4. Научить передавать форму, цвет, объем, пропорции предмета, пространственное расположение.
5. Формировать художественный вкус, способность видеть и чувствовать красоту.
6. Развивать зрительную память, умение анализировать.
7. Способствовать формированию умений адекватно оценивать свои рисунки и видеть творческие особенности в работах других.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Многочисленные наблюдения показывают, что активная работа мысли, воображение, зрительная память, участие эмоционально – волевой сферы личности ребенка дадут положительные результаты в рисовании с натуры только при условии знания теоретических основ изображения и методики рисования различных предметов. Выразительно сказал об этом О.Роден: «Искусство – это только чувство. Но без знания объёмов, пропорций, цвета, без ловкости руки самое живое чувство парализовано…»

Для осязания предметов объемной формы цепочка занятий начинается с лепки простейших предметов из соленого теста ( фрукты, корзина). (в Приложении 1,2 рис. 1, 2).  

Для изучения и проработки композиции педагог предлагает составить натюрморт из вылепленных ранее предметов. Эта работа может быть как индивидуальной, так и коллективной. Каждый ребенок предлагает своё решение в составлении композиции. Лучший вариант композиции берётся за основу.  Детали композиции наклеиваются на основу (в Приложении 3, ).

Работа в технике «пластилинография» проводятся с детьми среднего школьного возраста. Дети создают лепной натюрморт с изображением менее выпуклых  полу - объемных предметов на горизонтальной поверхности. На этом занятии, как и на других занятиях лепкой из соленого теста, развивается мышечная система рук, мелкая моторика, воображение и чувство композиции (Приложение 2).

Дети, прошедшие этап лепки легче воспринимают форму, объем и структуру предметов, а поэтому « рисование»  пластилином  происходит быстрее и качественнее.

Идет работа и по наблюдению натуральных объектов в природе и знакомство с их изображением в художественных произведениях.

Дети сравнивают предметы, анализируют цвет предметов, как он зависит от освещенности, как солнечный цвет влияет на цвет теневой поверхности. В игровой форме дети вспоминают холодные и теплые цвета для использования оттенков в освещенной части предмета и в теневой.

На занятиях с натуры группы предметов педагог дает понятие о натюрморте и о композиционном решении группы предметов. Дети сравнивают и анализируют, какой предмет больше, какой меньше; какой ближе, какой дальше; какой предмет загораживает другой и насколько. С каждой точки обзора группа предметов просматривается по-разному. Педагог предлагает 2-м, 3-м учащимся нарисовать на доске постановку овощей или фруктов, как дети видят их со своего места. Подсказав и исправив ошибки на доске, все дети приступают к работе по расположению вылепленных предметов (фруктов, овощей) на плоскости.

Чтобы определить задачи, которые должны ставиться при обучении рисования с натуры, необходимо сформировать требования, предъявляемые к грамотному реалистическому рисунку.

В грамотном исполнении реалистического рисунка необходимо верно передавать:

• форму предметов
• основные пропорции и соотношения величин
• перспективу и объемность предметов
• взаимосвязь частей предмета между собой
• цвет предмета

Дети младшего школьного возраста на занятиях выполняют лепку с натуры простого натюрморта. Для детей среднего школьного возраста лепка с натуры натюрморта усложняется, вводится в постановку с фруктами кувшин или ваза с цветами и фруктами.

Заключение

Разработка цикла занятий, плана-конспекта занятий «Лепка с натуры натюрморта», его дидактического обеспечения и его реализация - есть путь к развитию ребенка, к его познанию и осмыслению увиденного.

Предлагаемый конспект занятий подходит как для детей младшего возраста, так и среднего школьного возраста. Все занятия в комплексе дают ребенку массу положительных эмоций, настраивающих его на продолжение творческого процесса. Сменяющиеся виды творчества снимают напряжение, повышают интерес, корректируют психологическое состояние обучающегося.

Для глубокого проникновения в художественную атмосферу натюрморта ребенок овладевает всеми художественными знаниями и навыками этого искусства.

В процессе работы над натюрмортом происходило полное и глубокое удовлетворение детей от творческого процесса. Дети познавали красоту предмета, и через нее воспитывалась любовь к окружающему и предметному миру.

Список использованных источников и литературы

1.  Данкевич Е. Лепим из соленого теста. – Санкт-Петербург, 2001г.
2.  Конышева Н.Н.. Лепка в начальных классах. –  М.:  Просвещение, 1985 г.
3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И., Шпикалова Т.Я.. Изобразительное искусство в 1-4 классах малокомплектной начальной школе–  М.:  Просвещение, 1988 год.
4. Кузин В.С.. Изобразительное искусство. 4 класс. –  М.:  Дрофа, 2007 год.
5. Кузин В.С.. Изобразительное искусство. 4 класс. Поурочные планы. –Волгоград: Учитель, 2006 год.
6. Лободина Н.В.. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007 год.
7. Ростовцев Н.Н.. История методов обучения рисованию. –  М.:  Просвещение, 1982 год.
8.  Русские Нивы. Советская поэзия. – М.: Художественная литература, 1986 г.
9.  Хананова И. Соленое тесто. –  М.,  2006г.
10.  Шпикалова Т.Я., Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. –  М.:  Просвещение, 2002 год.
11.  Шпикалова Т.Я., Л.В. Ершова. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 2 класс. –  М.:  Просвещение, 2006 год.
12.  Шпикалова Т.Я.. Изобразительное искусство. 3 класс. –  М.:  Просвещение, 2006 год.
13.  Шпикалова Т.Я.. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 2 класс. –  М.:  Просвещение, 2002 год.

Приложение1

Технологическая карта цепочки занятий

Приложение 2

Приложение 4