Как сделать процесс закрепления и повторения изученного материала интересным и развивающим? (Всероссийский педагогический конкурс «Педагогические секреты»)
занимательные факты

Байбулатова Алина Сергеевна

Педагог дополнительного образования

МАУ ДО «Центр внешкольной работы»

Г. Новоуральск

Как сделать процесс закрепления и повторения изученного материала интересным и развивающим?

Повторение пройденного материала - предупреждает его забывание, позволяет восстановить забытое, оно содействует углублению и расширению знаний, умений и навыков, делая их осознанными и прочными. Оно помогает педагогу проверить то, чему он обучал своих учеников. В свое время Ушинский отмечал, что хороший педагог как будто только тем и занимается, что повторяет пройденное, а между тем быстро движется вперед [1]. На этапе повторения материала важно, чтобы учащимся было интересно проработать этот материал.

Обучая подростков психологическим приёмам и понятиям по программе дополнительного образования социально-гуманитарной (психологической) направленности, я столкнулась с вопросом: как же интереснее закреплять, проверять и повторять полученные знания по психологии? В данной статье представлены собственные наработки, которые помогают решить этот вопрос.

Далее раскрыт приём повторения и закрепления знаний, интересный и действенный как для подросткового, так и для младшего школьного возрастов.

Повторение пройденного материала осуществляется при помощи весёлой популярной игры на скорость и мышление "Тик-так Бумм". Данная модификация игры направлена на повторение изученного материала и на проверку ранее полученных знаний по теме.

Ход игры: участники встают в круг. Тренер задаёт вопрос для повторения (например: назовите причины/виды/ассоциации/плюсы/минусы конфликтов) и засекает время, включая звук тикающей бомбы. Обучающиеся передают мяч (или игрушку) друг другу, отвечая на заданный вопрос, пока не истечет время и не прозвучит взрыв бомбы.

После взрыва тренер задаёт новый вопрос, а участник в чьих-руках произошёл взрыв либо выбывает из игры и наблюдает за процессом, либо сам придумывает следующий вопрос (по теме).

Такая игра отлично подойдёт на заключительные занятия тематического блока.

Также раскрою ещё один приём повторения и приём развития умения мыслить, общаться, работать с информацией. Он осуществляется с помощью метафорических ассоциативных карт (МАК). Его лучше использовать при изучении некого алгоритма, процесса, стадий и т.п.

Ход упражнения: участникам необходимо сочинить сказку, рассказать историю о каком-то феномене по изучаемой теме, следуя за алгоритмом (лучше держать его перед глазами детей: на доске, слайде). Например, повторение стадий конфликта.

Участники по очереди вытягивают по одной карте, и опираясь на увиденное изображение, сочиняют историю. История-сказка заканчивается, когда алгоритм пройден.

Ведущий может добавлять по ходу рассказа какие-то новые события, тем самым усложняя ситуацию или делая её более нестандартной.

Например, при сочинении истории по стадиям конфликта, ведущий объявляет, что один из участников конфликта является вспыльчивым человеком, а другой обладает избегающим типом. Или оглашает, каким должен быть исход конфликта. Обучающиеся проходят путь от зарождения конфликта до его разрешения, тем самым практикуя ещё и навык разрешения конфликтных ситуаций.

Применение данных приемов на практике в системе дополнительного образования позволяет сделать вывод о том, что они усиливают интерес участников к процессу закрепления, повторения и проверки знаний, дают обратную связь педагогу (выявление уровня обученности) и параллельно развивают умение мыслить, общаться, работать с информацией.

Список литературы:

1. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] : В 2 т. / Под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) [и др.]. - Москва : Педагогика, 1974. - 20 см. - (Педагогическая б-ка/ Акад. пед. наук СССР. Ред. коллегия: В. Н. Столетов (пред.) и др.).