Рабочие программы для 6 класса ОВЗ РАС
рабочая программа (6 класс)

                                                                          Приложение к АООП ООО РАС        

     (приказ от 30.08.2018г. № 99)

Рабочая адаптированная образовательная программа

индивидуального обучения на дому учебного предмета

«Математика»

 6 класс

Составитель: Метелева Ирина Геннадьевна,

учитель начальных классов

Ынырга  2019

1. Пояснительная записка

      Адаптированная рабочая программа составлена для организации обучения обучающегося  6 класса с ограниченными возможностями здоровья Боченова Евгения на основе заключения Центральной Психолого – Медико – Педагогической комиссии от 16.12.2014г., в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Боченова Е.В. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с расстройствами аутистического спектра.  

          Адаптированная  рабочая программа по математике для учащегося с расстройствами аутистического спектра  разработана на основе авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.– М.: Просвещение, 2011.  

          Авторская программа адаптирована в соответствии с рекомендациями ЦПМПК, индивидуальными особенностями обучающегося и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1. Моро, М. И. Математика. 3 класс часть 2 : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2013.- 112 с.
2. 1. Моро, М.И. Математика. 4 класс часть 1 : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.- 118 с.

         Для обучения выбран УМК «Школа России» так как у ребенка сохраненный интеллект, и он справляется с данной программой. Однако в силу специфики заболевания обучающему постоянно требуется помощь учителя.

         Для обучения на дому уменьшено количество часов на изучение предмета в неделю.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к нему подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающегося.

Расстройства в здоровье  ребенка проявляются, главным образом,  в:

1. Нарушениях развития социального взаимодействия и общения с окружающими людьми.
2. Отклонениях в становлении познавательной деятельности (фантастическое восприятие отдельных явлений действительности, нарушение в сенсомоторике, отсутствие физической активности, отсутствие мотивации к учебной деятельности).
3. Неадекватности  поведения  (нарушение коммуникации с детьми и взрослыми, заторможенность во время занятий, бормотание во время занятий заученных фраз, отключение внимания от занятия и переключение на внутренние мысли и переживания).
4. Социальной дезадаптации из-за фокусирования на индивидуальных интересах.

      Особенностью ребенка является, что интеллектуальное развитие происходит неравномерно. У ребенка большой объем механической памяти, но наблюдается непонимание смысла текста (услышанной или прочитанной  фразы), отсутствие самостоятельной речи и пересказ заученными фразами. Фрагментарное восприятие устной речи затрудняет занятия. Ребенок умеет выполнять арифметические действия, но ему не всегда удается понять условие задачи. На занятиях требуется постоянное присутствие взрослого человека. Хорошо выполняет задания по алгоритму и изученных ранее видов, не знакомые задачи понять и выполнить самостоятельно не может. Круг интересов ограничен личными потребностями, все новое воспринимает с трудом.

      Читать научился рано, читает бегло, но съедает слоги и не проговаривает слова. Не любит когда просят повторить слово правильно, выказывает недовольство и  переходит на крик.

     Не переносит громких звуков, яркого света. С трудом переносит изменение привычной для него обстановки, волнение при любых изменениях в окружении (не находя привычных вещей и знакомых людей начинает беспокоиться, плачет). Привязанность к точному следованию определенным правилам. Значительно ограниченный круг занятий с преобладанием одного узкого интереса.

Основные направления коррекционной работы:

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы и  коммуникативных навыков адекватного поведения в социальной среде;
• развитие понимания устной речи;
• уточнение и расширение словарного запаса;
• формирование диалогической формы общения;

• выполнение доступных видов деятельности;
• развитие познавательной деятельности;
• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие зрительной памяти и внимания;
• формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие представлений о времени;
• развитие слухового внимания и памяти;
• формирование стереотипа учебного поведения;
• формирование представлений о себе и своем социальном окружении;
• упорядочивание и осмысление усваиваемых знаний и умений с применением их в жизни;
• осмысление, упорядочивание и дифференциация индивидуального жизненного опыта обучающегося;
• социально-бытовая ориентировка.

     На изучение программы по математике  отводится  – 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

2. Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся

Личностные результаты освоения программы обучающихся с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью, с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции:

1) понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

2) принятия и освоения своей социальной роли;

3) формирования и развития мотивов учебной деятельности;

4) потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;

5) развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;

6) способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

7) принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;

9) овладения социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).

Предметные результаты:

Минимальный уровень: 

• знать числовой ряд 1—1000 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 1000;
• знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
• понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
• знать таблицу умножения однозначных чисел;
• понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
• знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 1000;
• знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
• пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах; определять время по часам хотя бы одним способом;  
• решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
• решать составные арифметические задачи в два и три действия (с помощью учителя);
• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
• узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без вычерчивания;
• знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
• различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов.
• чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Достаточный уровень: 

• знать числовой ряд 1—1000 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 1000;
• откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 1000;
• знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
• понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различать два вида деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;
• знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
• понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
• знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 1000;
• знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
• знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах; определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;  
• решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
• кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
• узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
• знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
• чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

3. Содержание учебного предмета

Нумерация (числа от 1 до 1000) (12 ч): образование и названия трехзначных чисел, порядок следования чисел при счете; запись и чтение трехзначных чисел, представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

     Внетабличное умножение и деление (41 ч): умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приемы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида: х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знаний взаимосвязи между результатами и компонентами действий. Проект «Задачи-расчеты»; Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 1000. Нумерация» » - 1 (ч.)             

  Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (13 ч): Сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000. Алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Проверочная работа № 3 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» » - 1 (ч.)

Повторение (6 ч): основные понятия изученных разделов: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Контрольная работа № 4 по теме: «Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число» - 1 (ч.); Итоговый контроль и учет знаний по теме «Умножение и деление чисел» » - 1 (ч).

Числа от 1 до 1 000. Повторение (12 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2–4 действия. Письменные приемы вычислений.

Проверочная работа №1 (1 ч.)

Числа, которые больше 1 000. Нумерация (12 ч)

Новая счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1 000 раз.

Проект «Наше село» (1 ч.)

Контрольная работа №1 «Числа которые больше 1000. Нумерация» (1 ч.)

Итоговое повторение.

Итоговая контрольная работа – 1 час

Основные виды деятельности  и формы организации учебного процесса.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система. Основная форма организации учебного процесса – урок. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, урок - экскурсия. 

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока: урок-игра, урок - практикум, уроки индивидуальными формами работы.

На уроках применяются различные виды деятельности: 

• теоретические (рассказ, сообщение);
• практические (ролевые игры, выполнение тестов, работа с книгой и словарем, составление диалогов и текстов с опорой на иллюстрации, редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, просмотр мультфильмов, прослушивание текстов).

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д.  Худенко):

- задания по степени нарастающей трудности;

- метод самостоятельной обработки информации;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

4. Календарно-тематический план

        Приложение

Контрольно – измерительные материалы.

Входная контрольная работа по математике 

Кодификатор

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За верное выполнение каждого из заданий № 1,4-8 ученик получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Задание № 2 оценивается от 0 до 2 баллов. Задание № 3 оценивается в 3 балла, по 1 баллу за каждое правильно выполненное арифметическое действие, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Задание № 9 оценивается в 2 балла. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания - 13 баллов.

Ключи к КИМ

Время выполнения работы.

На выполнение работы отводится 45 минут.

ФИ _________________________________________ Вариант 1        

1. Укажи запись числа восемьсот тридцать семь.

1) 807                                     3) 837

2) 803                                     4) 873

2. В 8 одинаковых бочонках 72 кг мёда. Сколько мёда в 10 таких же бочонках?

3. Выполни вычисления  в столбик:  1) 345 + 267                2) 610 – 345                 3) 134 · 4      

4. Найди значение выражения:        100 – 56 : (38 – 30)

5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.

6. Найди площадь квадрата со стороной 5 дм.

7. Сравни. Поставь знаки > , < или = .

8. Найди значение выражения:    96 – 48 : 8 · 6

9*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них ног, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 ног, а у жука – 6.

Вариант 2

ФИ _________________________________________ Вариант 2      

1.        Укажи запись числа  пятьсот шестьдесят четыре.

1) 504                                     3) 546

2) 506                                     4) 564

2. В 4 одинаковых корзинках 28 кг яблок. Сколько яблок в 10 таких корзинках?

3. Выполни вычисления  в столбик:      1) 438 + 178               2)  712 – 333             3)  258 · 3

4. Найди значение выражения:         100 – 63 : (49 – 40)

5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.

6. Найди площадь квадрата со стороной 7 дм.