Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности школьников как средство формирования базовых учебных действий.
статья

Государственное общеобразовательное казенное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа № 12 г. Иркутска»

Доклад на тему:

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности школьников как средство формирования базовых учебных действий.

Составила учитель:

Михайлова Е.А.

2.Игра – одно из важных средств умственного и нравственного воспитания детей. В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности ребёнка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить в учащихся основы учебной деятельности.

3.Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями школьника: преобладание непроизвольного внимания над произвольным, слабая концентрация, сложность переключаться быстро с одного вида деятельности на другой. Учитывая все эти особенности психики школьника, необходимо широко использовать игровые формы активности детей. Поэтому мною была взята тема по самообразованию «Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности школьников, как средства формирования универсальных учебных действий».

4.Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения.

5.В начале своей работы я поставила перед собой такие вопросы:

-Как сделать так, чтобы сохранить интерес обучающихся к предмету с первого до последнего урока?

- Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?

- Как сделать так, чтобы учиться детям было интересно?

6. В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования мною поставлены следующие задачи:

а) Проанализировать опыт эффективности взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности.

б) Выявить значение игровой деятельности в развитии школьников.

          в) Диагностировать уровень развития творческого мышления в процессе игровой деятельности.

          г) Обобщение, разработка методов и приемов организации взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности школьников, как средства формирования универсальных учебных действий.

7. Добиться выполнения поставленных мною задач можно только учитывая психолого-педагогические условия школьников.  В своей работе использую следующие методы:

• теоретические – изучение и анализ психологической, педагогической и специальной литературы;
• метод анализа и обобщения опыта и практики развития   школьников в игровой деятельности;
• наблюдение за учениками в процессе игровой деятельности.

8. Начала свою работу с применения игрового приема с обычных игрушек (пластмассовые, мягкие игрушки кукол, животных, птиц). Они особенно эффективны, вносят оживление в урок, вызывают потребность общаться с ними. Игрушка обращается к ребенку, здоровается с ним, предлагает поиграть.

        Важно с самого начала заинтересовать ребёнка, поэтому урок можно начинать с игрового момента. Часто в гости на уроки приходят сказочные герои: Буратино, Незнайка и т.д. Они просят помощи или приносят задания: загадки, ребусы, кроссворды, математические примеры, являются героями задач, текстов.

Например, на одном из уроков счет герои сказок Чуковского просили ребят сосчитать, сколько посуды перемыла Федора, сосчитать сколько насекомых были в гостях у Мухи-Цокотухи.

        9. В начальной школе очень высока роль дидактической игры, которая является переходной формой от игры к учёбе, в процессе которой формируются необходимые Универсальные Учебные Действия. Сначала ребенок проявляет интерес к игре, а затем и к учебному материалу.

         10. Дидактическая игра стимулирует наглядно-образное мышление, произвольное внимание, способствует продуктивному запоминанию материала. Запоминание происходит быстрее, материал помнится дольше, воспроизводится точнее. Дидактическая игра является необходимым средством воспитания познавательной активности детей, развивает мыслительные процессы. Именно в игре дети с большим желанием готовы преодолевать трудности. Она помогает превратить любой учебный материал в увлекательное занятие, способствует созданию позитивного настроя у ребенка и как следствие, помогает легче усвоить знания.

        11. Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания. Игры, игры-путешествия, игры-спектакли, игры-экскурсии – вот далеко не полный перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным, помогает повысить активность детей, усвоить знания.

12.Большой интерес вызывают у детей игры-путешествия. Они способствуют концентрации внимания детей и позволяют решить множество учебных задач. Принимая участие в этих играх, дети проявляют большую активность.

Например, на уроке труда учащиеся собирали овощи и заодно просчитывали их.

На уроке счет для закрепления сложения и вычитания в пределах первого десятка во время игры-путешествия на поезде детям, чтобы купить билет, необходимо найти значения числовых выражений и расставить вагончики по порядку.

Для закрепления навыка измерять и чертить отрезки - проложить для муравья дорожку от дерева к муравейнику.

13. По характеру учебно-познавательной деятельности игры можно отнести к следующим группам:

14. Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу. Например, игра «Составим узор» -   из набора геометрический фигур ребятам я предлагаю собрать домик и прошу рассказать о свойствах фигур, которые они использовали в своей работе при строительстве.  

15. Игры, требующие воспроизводящей деятельности. На уроке счет эти игры направлены на формирование навыков в просчитывании предметов, сложения и вычитания. Например игры «Математические пазлы», «Математическая рыбалка», «Лучший летчик» и т.д..

       На уроках чтения и письма использую такие игры: например, игра- Буратино нёс “вкусные слова”, по дороге рассыпал буквы или слоги и всё перепутал – необходимо собрать слово. В игре «живые картинки», «домино» предлагаю прочитать слово и найти подходящую картинку.

16. Игры на преобразующую деятельность детей. Например, «Цепочка», «Математическая эстафета»,  составление предложений из данных слов, составь из первых звуков новое слово (мяч, игла, рак: мир), соедини слово со схемой.

Игра "Замени букву", которая помогает активизировать умственную деятельность учащихся, развивает орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление.

17. Игры, с элементами творчества. В настольной игре-ходилке с буквами, мы не просто передвигаемся, а на каждой букве, где остановился ребенок называем слово с этого звука.

18. Перед проведением игры необходимо приготовить необходимое оборудование, наглядный материал, объяснить правила или сюжет.

В игре должны принимать участие все учащиеся, если одновременно участвует только часть детей, то остальные выполняют роль контролеров и т.п.

Если игра используется на уроке ознакомления с новым, то в ней должны быть практические действия с группами предметов, рисунками, схемами. На уроках закрепления важно применять игры на воспроизведение действий, свойств, приемов. В игре следует продумывать и обратную связь (сигнальные карточки, разрезные цифры, буквы)

Урок, включающий в учебный процесс игры и игровые моменты помогает ученику серьёзный труд сделать занимательным. Дети работают с интересом, легко переключаются с одного вида деятельности на другой. Это оказывает положительное влияние на результат обучения. Важно, что активизируется их познавательная деятельность, развиваются коммуникативные навыки, регулятивные учебные действия, навыки самоконтроля и самооценки.

19. В своей работе я использую игровую технологию в сочетании с ИКТ. Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку.  Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка. Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.  Главной целью использования информационных технологий на занятиях является усиление наглядности, облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.

           Какие же возможности в обучении детей таят в себе мультимедийные презентации? Презентация – это обучающий мини-мультик, с красивыми картинками, это отличное пособие, помогающее рассказать ребёнку об окружающем мире, не выходя за пределы школы. Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни. Например, как показать ребёнку правила поведения в доме? В игровой форме я знакомлю детей с правилами, провожу познавательно – игровой конкурс с показом различных ситуаций в доме.

20. Создание презентаций в программе Рower Рoint служит повышением эффективности уроков, коррекционных занятий с детьми.  Мною создано несколько игр об окружающем мире. Игры, созданные самим учителем, позволяют скомпоновать материал с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, что помогает построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.  

  Использование информационных технологий на уроках предоставляет учителю неограниченные возможности в осуществлении одного из ведущих принципов коррекционной педагогики – принципа наглядности обучения. Выполненные при помощи компьютерных программ модели, фильмы, слайды позволяют достигать высокой степени вариативности подачи учебного материала.