СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА «ТЕАТРАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ «TINTENHERZ» («ЧЕРНИЛЬНОЕ СЕРДЦЕ») КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
опыты и эксперименты по немецкому языку по теме

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА «ТЕАТРАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ «TINTENHERZ» («ЧЕРНИЛЬНОЕ СЕРДЦЕ») КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.

Пономарева Ю.В. учитель немецкого языка

МАОУ лицей №7 города Томска

В наше время трудно переоценить влияние компьютерных технологий на современное общество. Информационное пространство, органично вплетающееся ежедневно во все сферы человеческой деятельности, оказывает влияние в том числе и на образование. Педагогическая теория и практика учебно-воспитательного процесса претерпевают существенные изменения. Использование современных информационных технологий в образовательном процессе становится неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающее его эффективность.

«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей» [1].

 Сетевой (телекоммуникационный) проект – это сетевое удалённое взаимодействие учащихся из разных городов, регионов и стран. Коммуникативные  универсальные учебные действия тесно связаны с окружающей средой. «Их основные задачи в этом направлении: приобретение учащимися нового социального опыта, включение в социальные отношения, освоение социальных ролей, формирование навыков поведения в социуме» [4].

«В начале 80-х гг. прошлого века телекоммуникационные сети использовались в образовании лишь как удобный и оперативный вид связи, поскольку сетевая работа заключалась тогда в обмене писем между учащимися. Однако, специально организованная, целенаправленная совместная работа учащихся в Сети может дать более высокий педагогический результат. Наиболее эффективной оказывается организация совместных проектов на основе сотрудничества учащихся на расстоянии.[3]» Во всем мире существуют специальные сети, основная задача которых — помочь учителям найти себе партнеров по проектной работе с целью развития УУД. В данной связи формирование универсальных учебных действий  способствует развитию у  школьников не только «умения учиться», но и создают пути к их самореализации. Организация сетевой учебной деятельности школьников помогает учителю решить ряд важных задач:

• формировать у школьников компетентности, умения и качества XXI века;
• организовать дополнительную работу с учениками, стремящимися получить дополнительные знания по предмету или слабоуспевающими;
• организовать учебную деятельность детей, часто отсутствующих на уроках (дети со слабым здоровьем; спортсмены, выезжающие на соревнования и сборы; одаренные дети, участвующие в творческих школах, конкурсах, концертах);
• индивидуализировать образовательный процесс;
• развивать познавательную активность школьников, используя их интерес к современным ИКТ.

 Можно выделить три модели взаимодействия в ходе сетевого взаимодействия:

1. Модель «Учитель-ученик»

Характеристика модели: учитель организует сетевое взаимодействие с одним или несколькими учениками, которое не предполагает взаимодействия друг с другом.

2. Модель «Ученик-ученик»

Характеристика модели: учитель организует сетевую деятельность нескольких учеников, предполагающую их взаимодействие друг с другом.

3. Модель «Учитель-Учитель»

Характеристика модели: педагоги продуктивно взаимодействуют друг с другом, используя различные сетевые средства.

Работа каждой модели направлена на развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных и общеучебных универсальных действий, обеспечивая умения учащихся общаться, продуктивно работать как со сверстниками, так и с взрослыми. Умения получать информацию, осмысливать и критически ее оценивать, правильно интерпретировать, преобразовывать полученные сведения и практически их применять, становятся ключевыми медиаобразовательными умениями, без которых не обойтись в современном быстроразвивающемся информационном мире.

«Идеальная модель сетевого взаимодействия предполагает организующую и направляющую роль учителя и коллективную деятельность учеников, в ходе которой они взаимодействуют между собой, направленную на достижение общего результата»[1]. Но не следует забывать о том, что лишь непосредственное «живое» взаимодействие учеников более эффективно, чем сетевое. Синтез сетевого, удаленного, и непосредственно живого взаимодействия реализуется в проекте  «Театральная лаборатория ”Tintenherz”(«Чернильное сердце»)».

Сетевой проект «Театральная лаборатория ”Tintenherz”(«Чернильное сердце»)» посвящен деятельности творческих команд учащихся, в которой формируется целая система ключевых компетенций, необходимых для развития личностных качеств школьников, и позволяющий педагогу осуществлять воспитательный и образовательный процесс комплексно, в единстве его нравственных, трудовых, познавательных и эстетических вопросов. Направления деятельности проекта «Театральная лаборатория ”Tintenherz”(«Чернильное сердце»)» осуществляются на стыке методологической практики, театрального искусства, знаний и умений в немецком языке. Самореализация и саморазвитие участников проекта осуществляются по нескольким направлениям, но в неразрывной связке.

• Сказка и театр;
• Музыка и театр;
• Художественная мастерская;
• Театральные пробы;
• Постановка спектакля.

Направление «Сказка и театр» предполагает совместную работу участников проекта  над созданием своей сказки. Направление «Музыка и театр» рассказывает о значении музыки при работе над пьесой. О том, что музыкальные произведения различных жанров вызывают в слушателях различные эмоции и оказывают различное влияние на мироощущение. Направление «Художественная мастерская» знакомит с цехом по изготовлению декораций и кукол. Направления «Театральные пробы» и « Постановка спектакля» позволяют участникам проекта примерить на себя роли актеров театра.

 В результате реализации проекта происходит формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития учащихся. Это реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе участия в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.

Сетевой проект реализуется в рамках ФГОС второго поколения и представляет собой межпредметный, сетевой, долгосрочный, игровой проект, предусматривающий взаимодействие и сотрудничество, направленный на формирование ключевых компетенций обучающихся средствами немецкого языка и театральной педагогики.  В процессе проекта совершенствуются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Список литературы:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. «Формирование универсальных действий: от действия к мысли»- М. : Просвещение, 2010.
2. Павличева Е.Н. Социальные сети как инструмент модернизации образования//Народное образование.-2012.-№1.-С.42-47
3. Симбириева С.Н., Ермакова О.П. Сетевой проект «Правостороннее движение» как составляющая гуманитарно-правового образования//-Инновации в образовании.-2013.-№6.-С.108-111.
4. Якушина Е.В. В сетевых серверах формируются коммуникативные универсальные учебные действия//Народное образование.-2013.-№7.-С.176-182.