Реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных дисциплин как основа достижения обучающимися личных образовательных результатов
статья

Татьяна Александровна Ризоева

СОГБПОУ «Козловский многопрофильный аграрный колледж», УЦПК г. Ельня

Реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных дисциплин как основа достижения обучающимися личных образовательных результатов

Воспитание (от древнерусского) – это духовное питание человека, связанное с умением извлекать спрятанное. [1;53]

Во все времена значимость воспитания для судеб государства оценивалась чрезвычайно высоко, ибо, как говорили древние, «лучшее воспитание обеспечивает лучший «вид строя».

Понятие «воспитание» для российской культуры и педагогики всегда имело особое смысловое значение, связанное с духовно-нравственным формированием и развитием человека, которое достигается и с помощью такой формы, как образование.

Наряду с обучением воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса.

Специфической чертой  любого занятия является воспитательный потенциал.

Воспитательный потенциал – это совокупность имеющихся возможностей для воспитания обучающихся. И воспитательные возможности имеются на любом занятии независимо от учебной дисциплины.

Воспитательные возможности заключены в методической системе обучения, в содержании используемых материалов, в личности преподавателя и его поведении. Педагог, воспитывая, образовывает, и, образовывая, воспитывает обучающихся.

Учебное занятие является не только основной формой обучения, но и сферой, где происходит воспитание.

При преподавании правовых дисциплин («Основы права», Правовое обеспечение профессиональной деятельности», «Судебная защита земельно-имущественных прав») развитию воспитательного потенциала способствует умение обучающихся добывать правовую  информацию и пользоваться ею. А это значит мыслить, принимать решения, результативно и бесконфликтно разрешать жизненные проблемы.

Важнейшее значение в реализации задач воспитания в образовательном процессе имеет и эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление обучающимися нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта в результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения.

Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности обучающихся на занятии, а затем реализация полученных знаний, умений и навыков в практике социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время содействует эффективному решению воспитательных задач.

Усвоение правовых знаний становится эффективнее если они изучаются вместе с реалиями жизни.

Очень важны для обучающихся знания конкретных механизмов обращения в конкретных ситуациях, в которых они могут оказаться в будущем, и  трудностей, с которыми они могут встретиться. Это устройство на работу и защита своих трудовых прав; купля - продажа и аренда недвижимости, земельных участков; отношения с правоохранительными органами (выступление в роли подозреваемого, свидетеля, истца и ответчика и т.д.).

Изучение правовых дисциплин способствует развитию особых способностей и практических навыков социального действия. На занятиях прослеживается формирование у обучающихся уважения к закону, правовой культуры, основанной на фундаментальной правовой грамотности; компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и интересов личности.

Развитие базовых коммуникативных компетенций обучающихся, умения работать с информацией, умения анализировать ситуацию на основе уже имеющегося жизненного опыта формирует культуру мышления, которая необходима в повседневной жизни.

Реализация воспитательного потенциала занятия прослеживается в работе с нормативно-правовыми актами, при решении обучающимися правовых ситуационных и поисковых задач, а также при проведении организационно-деятельностных игр.

Значение организационно – деятельностной игры заключается в том, что обучающиеся погружены в реальную или правдиво смоделированную жизненную ситуацию; принимают самостоятельное решение, что обеспечивает переход от правовых знаний к гражданской позиции.[2;33]

Решая трудные задачи реальной жизненной ситуации, обучающиеся учатся анализировать их, аргументировать свою позицию, находить нестандартные решения. Таким образом, умение мыслить, результативно и бесконфликтно разрешать жизненные проблемы помогут обучающимся в дальнейшей жизни самостоятельно строить отношения с людьми. [4;25]

Для реализации воспитательного потенциала занятия необходимо [3;67]:

• при планировании занятия учитывать уровень воспитанности обучающихся;
• на каждом этапе занятия продумывать виды деятельности обучающихся в связи с поставленными целями;
• применять инновационные технологии;
• использовать разные виды контроля, что способствует воспитанию ответственности, самостоятельности, коммуникабельности, трудолюбия;
• принимать разные способы оценивания, что оказывает положительное воздействие на обучающихся в случае успеха и в случае неудач.

Связь обучения и воспитания хорошо раскрывают слова профессора, доктора психологических наук Е.П. Ильина «Учить и воспитывать – это как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко одним неторопливым движением замка – творческой мысли. Эта единственная мысль и есть главное в уроке».[1;45]

Литература

1. Березина В.А.Воспитывать человека (сборник научно-методических, материалов по проблемам воспитания (под ред. В.А. Березиной, И.А. Зимней – М: Вента – граф – 2016г. – 382с.
2. Гордеева В.В. «Правовое воспитание» (Разработки организационно-деятельностных игр) – Волгоград 2017г.-207с.
3. Нефедова С.М., Челесова О.О. – методические рекомендации «Воспитательный потенциал урока как фактор личностного развития обучающихся и результативности учебной деятельности – Сыктывкар 2018г. Режим доступа: https://gimis-rk.rkomi.ru/
4. Фещенко Т.С. «Настольная книга зам. директора по учебно-воспитательной работе УЦ «Перспектива Москва 2019.-271с.