Проблемное обучение на уроках русского языка и чтения как средство активизации познавательной сферы обучающихся
статья

Л.В.Шабдарова,

                                   заместитель директора по УВР

                                                                                ГБОУ  Республики Марий Эл

                                                                         «Казанская школа-интернат»

Проблемное обучение на уроках письма и развития речи, чтения и развития речи как средство развития познавательной активности учащихся.                                                 

Технология проблемного обучения является достаточно эффективным средством повышения познавательной активности учащихся. Она позволяет развить творческие способности, способствует формированию самостоятельного мышления, успешному освоению знаний учениками.

В педагогической науке в различные годы изучением организации проблемного обучения занимались многие педагоги: Я. Коменский,  Ф.А. Дистервег считали тот метод обучения активизирует познавательную деятельность ученика. Также классифицировали методы проблемного обучения Лернер И.Я. и Скаткин М.К. Матюшкин А.Н.

 Актуальность данной темы определяется развитием мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся.

Целью проблемного обучения является развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений на основе усвоения учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. При проблемном обучении учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от преодоления сложностей и найденных догадок.

Проблемные ситуации и учебные проблемы начинаются словами: докажи, определи, пронаблюдай, рассмотри, сравни, подумай, исследуй, прокомментируй, предложи и т. д. Например: докажи, что «стол» - имя существительное, «Фишка» - преданная собака хозяину (В. Астафьев «Злодейка»).

 Существуют три основных метода постановки учебной проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, сообщение темы урока с использованием мотивирующих приёмов. Например, составить словосочетания, соединив стрелкой слова первого и второго столбиков и записать в тетради, определив род имени прилагательного

Премьера – давнее

Спектакль – талантливые

Представление –  очередная

Актёры – новый

• На какую тему данные словосочетания? (театр)
•  В нашей столице есть театры? Сколько их?

Подводящий к теме диалог, например: Какое слово спряталось?  Для этого нужно вычеркнуть повторяющуюся букву - РДРРЕТРЕРКТРИРВ (Детектив)

- Какая буква повторяется?   Какой он звук даёт? Охарактеризуйте звук Р. Кто такой детектив? (работа со словарём)

     Приём «яркого пятна» (сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, загадки и т.д.) 
    Приём «актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для учащихся). Например, запишите слова с пропущенными буквами: л…нивый, п…тнистый, см…льчак, в…здушный;

- Определите, на какое правило пропущена буква в словах, подобрать проверочные слова.  Найдите «лишнее» слово  в каждом ряду. Почему?  От какой части речи образованы данные прилагательные?

Этапы урока по технологии проблемного диалога:

1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

2. Выдвижение версий решения проблемы.

3. Актуализация имеющихся знаний.

4. Составление плана решения проблемы.

5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Проблемные уроки считаю удачными, если

1. ученики смогли самостоятельно сделать один или несколько выводов;

2. ученики смогли установить связи между явлениями;

3. в обсуждение или поиск решения проблемы были вовлечены в той или иной степени все ученики;

4. если после окончания урока у учеников есть желание обсудить предложенную проблему с одноклассниками и учителем

Список источников:

1. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система “Школа 2100” - качественное образование для всех. Сборник материалов. М., Баласс. 2006.

2. Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения // Образовательные технологии. Сборник материалов. М., Баласс, 2008.

3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открыть знания с учениками. - Москва, 2002.