Презентация ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
методическая разработка

Слайд 1

«ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС СПО»

Слайд 2

КРУГЛЫЙ СТОЛ « Проектирование и организация исследовательской деятельности»

Слайд 3

ZUN

Слайд 4

Формы научно-исследовательской деятельности студентов Учебная деятельность Внеаудиторная деятельность Теоретические занятия Лабораторно-практические занятия Производственная практика Самостоятельная работа студентов Работа в творческих группах Кружки технического творчества Семинарские занятия Учебная практика

Слайд 5

Делор Жак (Jacques Lucien Jean Delors) (Французская социалистическая партия). Родился в 1925 г. По профессии − экономист, специалист по банковскому делу. Свою профессиональную деятельность начал в Центральном банке Франции: прошел путь от простого служащего до одного из его руководителей. Работу в банке совмещал с активной исследовательской и педагогической деятельностью в крупнейших университетах Франции .

Слайд 6

ЖАК ДЕЛОР НАУЧИТЬСЯ ПОЗНАВАТЬ (ИНФОРМАЦИЯ) НАУЧИТЬСЯ ДЕЛАТЬ (РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ) НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ (ОБЩЕНИЕ) НАУЧИТЬСЯ САМОРАЗВИТИЮ

Слайд 7

Информация Решение проблем Общение Саморазвитие ОК 1 ОК 2 ОК 3 ОК 4 ОК 5 ОК 6 ОК 7 ОК 8 ОК 9

Слайд 8

СТРУКТУРА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАНИЦ ПРОБЛЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЕ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИТЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ВЫБОР МЕТОДОВ ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 9

НИР – деятельность, направленная на получение новой социально-значимой информации и создание нового продукта в различных сферах на основе применения научной методологии. НМР – деятельность преподавателя, направленна на получение социально-значимой информации о процессе обучения и создание новых методических продуктов. НИРС – деятельность студентов направленная на освоение технологии НИР в процессе получения новой информации в сфере осваиваемой профессии и создание относительно – нового продукта.

Слайд 10

Проектирование и организация исследовательской деятельности обучающихся Системно-деятельностный подход (необходимо спроектировать целостный учебный процесс, в котором все обучающиеся систематично и последовательно включаются в исследовательскую деятельность, в первую очередь на учебном занятии, а также во внеурочных формах). Формирование основ культуры исследовательской и проектной деятельности (требование образовательных стандартов). Формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности. Разработать модель проектирования и организации исследовательской деятельности в учебном процессе, которая обеспечит преемственность при переходе от одного курса к другому, а также учитывает вклад каждой учебной дисциплины в формирование исследовательских умений обучающихся.

Слайд 11

УРОВНИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 уровень Формируются основные исследовательские умения. В учебное исследование вовлечены все обучающиеся. Используются отдельные элементы учебных исследований. 2 уровень Развитие исследовательских умений во внеурочной форме (факультативы, кружки, мастерские и т.п.). Специфика внеурочных занятий представить большую самостоятельность. Тематика исследований может либо дополнять основной курс предмета, либо рассматривать вопросы, не представленные в программе, в том числе интегрированные с другими дисциплинами. 3 уровень Индивидуальные учебно-исследовательские проекты, в рамках научного общества студентов (НОС). Руководство работой осуществляет преподаватель, учитывая специфику учебной дисциплины. 4 уровень ВКР. Руководство осуществляет преподаватель, работодатель, заказчик, сотрудники научно-исследовательского института.

Слайд 12

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ 1. НЕПРЕРЫВНОЕ РАЗВИТИЕ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Преподаватель должен проанализировать: уровень знаний обучающихся, которые нужно применить, чтобы принять исследовательскую задачу; мотивационный интерес к предмету, желание решить эту задачу; уровень общеучебных, предметных, исследовательских умений.

Слайд 13

Требуется поэтапное, поэлементное включение обучающихся в исследовательскую деятельность с целью формирования соответствующих исследовательских умений. Необходима программа формирования основ исследовательской культуры, развития опыта участия в исследовательской деятельности на всех ступенях обучения. В курсе каждой дисциплины планируется развитие определенных исследовательских умений. Постепенно возрастает доля самостоятельной исследовательской работы.

Слайд 14

2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Связь отобранного содержания, методов обучения и форм его организации с уровнем проектируемой исследовательской деятельности обучающихся. Дидактическое проектирование включает: предметное содержание студенческих исследований; формы взаимодействия преподаватель-студент, студент-студент, а также групповые, индивидуальные, фронтальные формы обучения.

Слайд 15

Проектирование учебного процесса: -анализ предметного содержания обучения (из общего содержания выбрать компонент, который позволит организовать исследовательскую деятельность); -постановка целей обучения (определяется предметное содержание, формируемые исследовательские умения); -определение ведущего метода обучения на учебных занятиях и форм организации обучающихся; -выбор средств обучения, необходимых для организации исследовательской деятельности с учетом используемых форм организации студентов и методов обучения и формирования исследовательских умений.

Слайд 16

Этапы исследований I . Постановка проблемы, формирование исследовательских задач II . Выдвижение гипотез III . Планирование решения задач IV . Реализация разработанного плана V . Построение обобщений, выводов VI . Обсуждение полученных результатов