Обучение педагога дополнительного образования работе с родителями
материал

Обучение педагога дополнительного образования работе с родителями

Старый школьный афоризм гласит:

«Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Воспитание — это пространство и процесс долговременного формирования и развития человеческой личности, процесс ее сущностного развития.

Система дополнительного образования детей Российской Федерации сегодня по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в нашем современном обществе. Оно органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации и Федеральной программе развития образования.

Учреждение дополнительного образования, испытывают в настоящее время трудности, связанные с подготовкой педагогов к воспитательной деятельности с родителями. Из года в год увеличивается число социально дезориентированных семей, в которых дети не чувствуют духовной и душевной близости с родителями, испытывают недостаток понимания, любви со стороны родителей, часто страдают от конфликтов. Многие родители нацелены на обеспечение ребёнка материальными благами, а не на понимание возникающих у него проблем в среде сверстников. В этой связи работа педагогов должна быть направлена на популяризацию осознанного родительства.

Для обучения педагогических работников и повышения их квалификации по вопросам развития родительской компетентности используются соответствующие программы.

Цель обучения – совершенствование компетенций специалистов в работе с родительскими группами; формирование позитивного семейного опыта; приобретение навыков эффективного взаимодействия с детьми.

Организация образовательного процесса педагогов обеспечивается современными технологиями, интерактивными формами, мобильным обновлением учебной информации, Используются активные методы повышения квалификации: неимитационные (лекция-пресс-конференция, круглый стол, дискуссия) и имитационные (кейс, тренинг, деловая игра и др.). Содействуют активной деятельности педагогов интерактивные методы обучения, базовой характеристикой которых является взаимодействие, общение, диалог, способствующие продуктивному усвоению учебной информации, развитию коммуникативной компетентности педагогов. Интерактивные методы используются в проведении деловой игры, тренинга, дискуссии и других формах работы.

Чётко организованная работа с родителями должна носить конструктивный характер, позволяющая смоделировать единую образовательную среду в организации.

Родительское собрание как основная форма открытого взаимодействия с родителями наиболее эффективна  в работе педагога в системе дополнительного образования.

Как показывает практика, педагоги, а чаще всего молодые специалисты, испытывают высокий уровень напряженности и тревоги, когда оказываются перед необходимостью участия в родительском собрании.

В ходе занятий с педагогами по подготовке к проведению родительских собраний осуществляется практическое моделирование по темам: «Критика во благо или во вред», «Этапы проведения собрания с родителями», «Недостаток внимания и его последствия», «Поддержка и способы позитивного самоутверждения», «Родительская ответственность», «Мы — семья»; «О доброте и милосердии»; «Общение с уважением», «В прошлом наше будущее», «Детство без слёз».

Так, тема «Детство без слёз» направлена на обучение педагогов для оказания поддержки родителей на всех стадиях семейной жизни, построения взаимоотношений с детьми без применения насилия. Важно нацелить родителей на конструктивное поощрение, поддержание дисциплины, взаимное уважение, установление границ, умение слушать и слышать, общение, создание атмосферы доверия и привязанности, поддержку детей в их развитие и т.д.

С учетом современных требований отрабатываются разнообразные формы проведения родительского собрания. В частности: «круглый стол», тематическая дискуссия самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультация со специалистами и др.

Трудность в организации работы с родителями заключается в том, что родители – взрослые люди, которые имеют свои взгляды, закрепленные стереотипы. Например, такие как: «я и так все знаю», «чему вы можете меня научить, «я старше вас», «вы педагог, вы и занимайтесь с ребенком».

Чтобы избежать трудности в работе с родителями начинающих педагогов, проводятся тренинги. «Мифы и реальность» - тренинги, направленные на обсуждение и анализ ситуаций, которые отличаются от реальности и могут поддерживать и усиливать тревогу, неуверенность педагога. К данной форме работы привлекаются коллеги, у которых есть опыт работ с родителями. На каждом из таких тренингов отрабатывается не более одного из перечисленных мифов:

Миф 1. Родители знают достаточно много, и вряд ли я смогу сказать им что-то новое.

Миф 2. У другого (более опытного, знающего и т.п.) сразу бы все получилось, все родители были бы заинтересованы темой собрания и хотели бы встретиться вновь.

Миф 3. Если я не смогу ответить на все вопросы родителей, они решат, что я недостаточно компетентен.

Важно укрепить в педагоге веру и понимание в том, что трудно найти человека, который знает ответы на все вопросы. Если воспринимать все вопросы родителей не как экспертизу на профпригодность, а как ориентир для дальнейшего развития, то сама ситуация собрания – это ситуация взаимного обмена. Педагог имеет право сказать, что не готов дать ответ на вопрос в данный момент, он обдумает вопрос и подготовится к ответу. Это нисколько не умаляет квалификации педагога, а скорее свидетельствует о его серьезном профессиональном подходе к обсуждаемой теме.

В заключение, хочется сказать: «Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок» или ориентироваться только на инструкцию. Перевоспитать родителей наврядли сможет педагог, но повлиять на характер взаимоотношений родителей с детьми, откорректировать их действия в отношении к ребенку и другим людям при проведении специальной работы возможно».