Карта психолого-логопедического обследования ребенка старшего школьного возраста
материал

Карта психолого-логопедического обследования ребенка старшего школьного возраста

1. Анкетные данные:

Фамилия, имя, отчество ___________________________________________

Дата рождения: __________________________________________________

Национальность: __________________________________________________

Домашний адрес: _________________________________________________

Из какого учреждения прибыл: _____________________________________

Дата ГМПМПК:____________________, № протокола:__________________

Сведения о родителях:

Мать:

Отец:

Братья:

Сестры:

Другие родственники:

Наследственные заболевания:

2. Анамнез:

Данные из медицинской карты.

От какой беременности ребёнок _____________________________________

Характер беременности: падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания.

Роды: срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные.

Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция.

Когда закричал ребенок _____________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия: синяя, белая.

Резус фактор: отрицательный, положительный.

Вес и рост при рождении_____________________________________________

Вскармливание __________________

Выписался из родильного дома на ________день (причины задержки)

__________________________________________________________

- Раннее психомоторное развитие (отметить, не было ли отклонений от нормы.) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

- Перенесённые заболевания:
ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре:
до года:
после года:

3. Данные о развитии речи:

Состояние звукопроизношения:

Свистящие:

С -
В саду темно, совы спят давно.
В саду высокая сосна
Одна сова не спит, в темноту глядит.

С’ –
Непоседа Васенька не сидит на месте.
Есть усы у Васеньки, на усах сединки,
Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.

З –
Ваня был на вокзале. Он ждал приезда поезда мамы и Лизы. Мама ездила лечить Лизу. Лиза заболела. Ваня узнал, что поезд опаздывает. Но вот объявили, о прибытии поезда. Ваня побежал к поезду. А вот мама с Лизой.

З’ –
В зеленом, зеленом лесу, зеленый листок земляники несу. Зеленая ветка под вязом не спит, зеленая музыка где-то звенит.
Зеленый кузнечик в зеленой листве, поет он зеленую песенку мне.

Шипящие:

Ш –
Кошка в окошке подушку шьёт,
Мышка в сапожках избушку метёт.

Ж –
Шьёт своим ежатам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Каждому на ножки
Ежиные сапожки.

Аффрикаты:

Ц –
Выбегает девица на улицу по водицу.
А водица далеко, а бадейка велика,
Ты девица, не ходи, ты девица, посиди!

Ч –
Хочет печка вкусно печь,
Хочет речка быстро течь,
Хочет тихо падать снег,
Хочет счастья человек.

Щ –
Дети пошли в рощу. С ними щенок. В роще щеглы. Щеглы щебечут. Дети играли со щенком. Щенок бегал. Тут сорока затрещала. Щенок испугался и запищал. Дети смеялись.

Соноры:

Л –
Вот откуда эта мгла:
Луна на облако легла,
А облако, как одеяло,
Луну окутало, поймало.

Л’ –
Листья клена пожелтели,
Птицы к югу улетели.
Дождику идти не лень,
И всю ночку, и весь день.

Р –
На уроке физкультуры
Рома был сегодня хмурым.
Он не прыгал, не играл,
Стометровку не бежал.
- Что с тобой случилось Рома?
- Я забыл кроссовки дома.

Р’ –
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила бы пир.»

4. Исследование умения воспроизводить звукослоговую структуру слова: предлагается назвать картинки или повторить слова различной звукослоговой структуры

5. Анатомическое строение артикуляторного аппарата:

Отметить наличие и характер имеющихся аномалий в анатомическом строении периферического отдела артикуляторного аппарата:

- челюстей \ дефекты верхней, нижней челюстей
- соотношение верхней и нижней челюсти, т. е. дефекты прикуса:
- передний прикус - боковой открытый – перекрестный прикус – прогения – прогнатия –
- зубов: - двойной ряд зубов- отсутствие зубов – очень мелкие зубы – вне челюстной дуги – диастемы между передними зубами -
- языка: - толстый- мясистый-«географический» язык- длинный узкий язык -короткая подъязычная связка-
- твердого неба:- высокое узкое- готическое небо- низкое- плоское- наличие расщелин-
- мягкого неба: - нормальное или укороченное- наличие раздвоения- расщепление маленького язычка- отсутствие его-
- губ: - излишне толстые губы- наличие рубцов- короткая верхняя губа-

6. Особенности ручной и речевой моторики:

• Исследование состояния ручной моторики (особенно пальцев), пальцевого гнозопраксиса.

6.1. Определение ведущей руки, ноги, глаза

6.2. Выполнение пробыХэда:

Покажи правой рукой правое ухо, покажи правой рукой правый глаз, покажи правой рукой левое ухо…левый глаз, то же самое левой рукой.

6.3. Исследование схемы тела: правая рука у себя, правая рука у соседа, левая рука у себя, левая рука у соседа, правая рука напротив

6.4. Оптико – кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы):
-соединить 1 и 2 пальцы в виде кольца - вытянуть 2 и 3 пальцы - вытянуть 2 и 5 пальцы

6.5. Динамическая организация движений пальцев: -перебор пальцев (поочередное прикосновение большого пальца ко 2, 3, 4, 5), правой руки- левой руки - двумя руками- «Игра на рояле» (поочередное прикосновение пальцев к столу, от большого пальца к мизинцу и от мизинца к большому пальцу 1, 2, 3, 4, 5,5, 4, 3, 2, 1), правой рукой, левой рукой, двумя руками

• Исследование речевой моторики:

Строение и подвижностьартикуляционного аппарата:
Строение
губы- зубы- прикус \ открытый передний, открытый боковой\-челюсти- язык \ толстый, маленький, с короткой уздечкой \- твердое небо \ расщепление твердого неба, «готическое», куполообразное- мягкое небо- Подвижность:- раздвинуть губы в улыбке, вытянуть вперед» трубочкой», покой. -поднять вверх верхнюю губу, опустить вниз нижнюю губу, опустить вниз верхнюю губу, поднять вверх нижнюю губу – губы сомкнуть.

- выдвинуть губы вперед хоботком, повернуть хоботок вправо, влево, прямо, покой…

- вибрация губами \ «тпру» \, как кучер лошадь останавливает…

- Открыть рот, показать широкий язык на нижнюю губу, поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю, убрать язык в рот…

- Открыть рот, узким языком поочередно достать правый, левый углы рта, убрать язык, закрыть рот…

- Открыть рот, показать то широкий язык, то узкий…

- Присосать язык к твердому небу таким образом, чтобы натянулась подъязычная связка и затем опустить с характерным щелчком…

Отметить следующие параметры:

- Тонус \ нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение \
- Активность \ нормальная, заторможенность, расторможенность
- Объем движений \ полный, неполный \
- точность выполнения
- Длительность \ способность удерживать органы в заданном положении в течении 5 секунд \
- Замена одного движения другим
- Добавочные и лишние движения \ синкинезии \

7. Особенности динамической стороны речи:

7.1. Темп и ритм речи: нормальный, замедленный, очень быстрый темп, нормальный ритм, аритмия

7.2. Употребление ударений 
словесного, логического

7.3. Употребление пауз в потоке речи
нормальное, излишне частое, излишне редкое

7.4. Особенности голоса в потоке речи:
сила: слишком громкий, очень тихий, затухающий,
высота: высокий, низкий, соответствие возрасту
тембр голоса (в случаях его патологии)
сиплый, резкий, с носовым оттенком

7.5. Употребление основных видов интонации, их оттенков

- выразительность:

нормальная, маловыразительная, монотонная речь

8. Исследование слуховой функции и восприятия речи:

- состояние биологического слуха (по данным мед. карты)
- состояние восприятия речи (определяется логопедом в процессе беседы)

9. Исследование фонематического восприятия
(дифференциация фонем):

9.1. Повторение серий слогов:

- из двух слогов

- из трех слогов

9.2. Показать картинки. Исследование проводится с использованиемкартинок на слова – квазиомонимами (смотри картинки)



9.3. Придумать предложения со словами - квазиомонимами

10. Исследование языкового анализа и синтеза:

10.1. Анализ предложения на слова:

(определить количество, последовательность и место слов в предложении)

5 класс:
Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.

6 класс – 7 класс:
Мы приехали в Санкт-Петербург утром. Наша экскурсия начинается у памятника Петру Первому. Потом мы идем по набережной Невы. На правом берегу реки, у самой воды поднимаются стены Петропавловской крепости. Золоченый шпиль так высоко уходит в небо, что кажется, будто тучи задевают его.

8 класс – 9 класс:
Красивые зелёные кусты можжевельника приятно пахнут смолой. Растет можжевельник по краям хвойных лесов, по склонам глубоких оврагов. Ветви можжевельника покрыты густой колючей хвоей.Там, где растет можжевельник, зимою обычно держатся тетерева. Они кормятся смолистыми пахучими ягодами, всю долгую зиму висящими на его ветвях.

10. 2. Слоговой анализ и синтез:

10.2.1. Определить количество слогов в слове.

сто-ят, день-ки, дож-ди, лис-тья, боль-шой, кор-зи-ной, ве-ло-си-пед

10.2.2. Отобрать картинки, в названии которых три слога

(картинки не называются):

10.2.3. Назвать слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам:

• Слова:

са-ды, пер-чат-ки,пу-зы-рить-ся, кро-вать, трак-тор, кон-стру-и-ро-вать, кон-сер-ви-ро-вать

• Предложения:

5 класс:
Мы выш-ли на у-ли-цу. Там мно-го ма-шин. Не иг-рай на мос-то-вой.

6 – 7 классы:
Рос-ла в ле-су ди-ка-я яб-лонь-ка. О-сень-ю у-па-лосне-ё кис-ло-е яб-ло-ко. Пти-цы скле-ва-ли е-го. Од-но зер-ныш-ко спря-та-лось в зем-ле.

8 – 9 классы:
Де-вя-то-го ма-я со-вет-ски-е лю-ди празд-ну-ют День По-бе-ды. Ар-ка-дий Пет-ро-вич Гай-дар по-гиб на фрон-те, сра-жа-ясь за Ро-ди-ну. Мы всег-да бу-дем пом-нить встре-чи с ге-ро-я-мие-го книг.

10. 3. Фонематический анализ:

• Выделение звука на фоне слова:

Инструкции:
1. «Слышишь ли ты звук [Н] в словах»:
Слова: нос, сын, слон, окно, малина, занавес, океан, насухо, чемодан, кенгуру.

2. «Есть ли звук [Щ] в словах»:
Слова: пищит, щит, плащи, ящик, щегол, щенята, лещи, помощь, щёлкать.

• Выделение первого звука из слова:

Инструкция: «Какой первый звук в словах ты слышишь»:
Слова: август, кукла, мышь, бедняга, вагон, жуки, внучка, башмачки, дятел.

• Выделение последнего звука в словах:

Инструкция: «Какой последний звук ты слышишь в словах»:
Слова: голова, мука, тулуп, водоём, алфавит, миллион, ананас, мороз, кузнец, детёныш, командир, колюч, помощь.

• Определение места звука в словах (начало, средина, конец):

Инструкция: «Где ты слышишь звук [С] в словах»:
Слова: сон, нос, оса, предостерегать, субботник, поднос.

5-6 классы: «Где ты слышишь звук [Л] в словах»:
Слова: пела, булка, висел, лапа, лыжи, чехол.

7-9 классы: ««Где ты слышишь звук [Р] в словах»:
Слова: телевизор, приветствовать, пудреница, календарь, пожар, термометр.

• Определение количество звуков в словах:

Инструкция: «Сосчитай, сколько звуков в слове ты слышишь»:
Слова: рак, лист, озон, цена, каша, рама, шуба,лобзик, тесьма, тюлень, район, капуста, перчатки, орхидея, телятина, лейтенант.

• Определение места звука по отношению к другим звукам (позиционный анализ):

Инструкции:
1. «Какой по счету звук [З] в слове»:
Слова: зал, изба, Лиза, полезный, поезда, колхозный, обезьяна, вздрогнуть, презентация, периодизация.

2.«Назови соседей звука [Ц] в слове» (какой звук ты слышишь перед и после звука [Ц]):
Слова: пыльца, улица, концы, цыганка, цапля, жильцы, пунцовый.

10.4. Фонематический синтез:

- составь слово из последовательно данных звуков:

«Послушай звуки и скажи, какое слово получилось?»

Три звука: С,О,К –сок, Ш,У,М – Р,А,К –Д,О,М –
Четыре звука: К,А,Ш,А – Р,У,К,А – У,Т,К,А –И,Г,Л,А –К,Р,О,Т- С,Т,О,Л –
Пять звуков: К,Р,Л,О – Т.Р,А,В,А, - Р,А,Д,И,О – П,Ч,Е,Л,А – Б,А,Р,А,Н – Х,А,Л,А,Т – Р,А,Й,О,Н – Н,О,С,К,И – Щ,Ё,Т,К,А -

10.5. Фонематические представления:

Анализ слов в умственном плане, на основе представлений.
- придумать слова, в которых есть звук Ш:
- придумать слова, в которых
4 звука:
5 звуков:
6 звуков:
- отобрать картинки, в названии которых 5 звуков:
6 звуков:

11. Исследование словарного запаса:

Назвать предметы:
Действия:
Цвет:
Форму:
Характеристика пассивного словаря:
- объём
- точность употребления слов

12. Исследование грамматического строя речи:

12.1. Характеристика употребляемых предложений:

- двухсловные __________________
- трехсловные _________________
- четырёхсловные ______________
- пятисловные _________________

указать наличие сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

12.2. Состояние словоизменения:

- употребление предложно-падежных конструкций
- Согласование существительного и прилагательного в роде и числе
- Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени
- Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида
- Согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде

12.3. Состояние словообразования:

- Образование названий профессий женского рода
- Названий детёнышей животных:
у кошки, у коровы, у лошади, у собаки, у белки, у зайчихи, у тигрицы
- Образование прилагательных от существительных:
Стол из дерева. Какой стол?
Шапка из меха. Стакан из стекла. Сапоги из резины. Пакет из бумаги.Лопата из железа.

13. Исследование зрительно – пространственных функций:

13.1. Состояние биологического зрения ребёнка
(данные из мед. карты)

13.2. Состояние зрительно-пространственных функций:

- Указать ведущую руку ребёнка:
- Ориентировка в окружающемпространстве:

Назови, что находится справа от тебя?
А что слева?

-- Выполнение проб Хэда:

• Показать правой рукой левое ухо;
• Показать левой рукой правый глаз;
• Показать правый и левые части тела напротив сидящего человека.

- Составление картинки, разрезанной на:

5 - 6 классы из 5 частей, 6 частей, 8 частей, 12 частей.

7-9 классы - пазлы.

- Конструирование фигур из палочек:

13.3. Состояние речезрительных функций:

(по альбому оптических проб)

• Знание букв печатных
• Знание букв рукописных
• Узнаваниебукв в усложнённых условиях:

- «зашумлённых» букв
- изображённых пунктиром
- недописанных
- стилизованных
- правильно и неправильно (зеркально) написанных

• Узнавание букв: -наложенных друг на друга
- по типу фигур Попельрейтера

• Узнавание сходных по начертанию букв
Изолированно:
В буквенном ряду:

• Возможность воспроизведения изолированных букв
Рядов букв
Сходных по начертанию

• Способность конструировать и реконструировать печатные и рукописные буквы из составляющих их элементов:

14. Исследование процесса чтения:

14.1. Определить характер чтения:
слогов (простых и со стечением согласных)

слов: односложных – том, лес, боль, юг, снег, дождь, грусть, текст. Двухсложных –мыло, герой, весна, ручьи, слёзы, вьюга, гнездо. Многосложных – ягоды, радуга, дежурный, сенокос, картофель, помощник, чтение, жаворонок, фамилия, электричка, зверосовхоз, макулатура, первоклассница, пограничники, милиционер, сковорода.

предложений:

- простых не распространенных,
- распространённых,
- сложносочинённых,
- сложноподчинённых

Катя и Варя вышивают, дети играют дружно. Дима ловил сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень – снопами. Весна даёт цветы, а осенью плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскурсии в осенний лес.
тексты:

14.2. Определить понимание прочитанных слов, предложений, текста:

14.3. Определить скорость чтения:
- побуквенное, послоговое, словесно – фразовое

15. Исследование процесса письма:

Задачи: выяснение степени овладения грамотой с учётом этапа обучения и требований школьной программы на момент обследования; выявление нарушений письма (характер специфических ошибок, степень выраженности).

15.1. Списать слова и предложения с рукописного текста:

5 класс:
6 класс:
7 класс:
8 класс:
9 класс:
(материал учебников)

15.2. Списать слова и предложения с печатного текста:
5 – 6 классы:

1. Перед глазами ехавших расстилалась широкая, бесконечная равнина.
2. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, холмы сливаются в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали.
3. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую, монотонную музыку.
4. Но прошло немного времени, роса испарилась, а воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид.
5. Бричка бежит, а Егорушка видит всё одно и то же: небо, равнину, холмы.

7 класс:

Словарные слова: 
Багряный, бассейн, бетон, бирюзовый, велосипед, девяносто, миллион, одиннадцать, ровесник, троллейбус, презирать, искусство, юный, январский.

Предложения:
Драмматический актёр играл последнее действие драмы под аккомпонемент несмолкаемых аплодисментов. Археолог любил работать в архивах. Музыкант аккуратно и тихо взял несколько аккордов. После проведения аттестации заработали новые аттракционы. На церемонии вручения аттестаов были аккредитованы журналисты. В машине астронома разрядился аккумулятор. В аудитории военной академии читал лекции адмирал.

8 класс:

Словарные слова:
Аквариум, артиллерия, бок о бок, видимо – невидимо, галерея,
давным– давно, как будто, мало – помалу, карикатура, почтальон, претензия, точь – в – точь.

Предложения:
Говорят в старину в нашем маленьком городке висел сторожевой колокол. В него, по рассказам пожилых людей, положено было звонить, только если подходил неприятель. Этот сторожевой звон подхватывали на колокольне в ближайшем селе. Представьте только себе, так от колокольни к колокольне звон с вестью о неприятеле докатывался, наконец. До Москвы. Тогда, как водилось. Без всякого промедления по этому особенному военному звону собиралось войско и выходило навстречу неприятелю. Вот отчего … будто бы, наш любимый маленький город получил своё прекрасное имя – Звенигород.

9 класс:

Предложения:
На лазерную технику в настоящее время обратили внимание хирурги: мощный луч такого генератора может заменить скальпель. Достижения современной биологии имеют большое экономическое значание: они направлены на удовлетворение потребностей человека. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. Наука – дело глубоко индивидуальное. Один учёный не может заменить другого: каждый учёный неповторим и творчески своеобразен. Наука, её бурное развитие в настоящее время всё сильнее воздействует на нашу жизнь: она расширяет и углубляет познание мира. Правильный путь такой: усвой, что сделали твои предшественники, и иди дальше.

15.3. Записать под диктовку строчные буквы (в случае забывания обозначить букву точкой):

• Строчные буквы:

п, и, ш, т, м, щ, з, ц, е, г, л, д,
у, б, э, ф, й, ч, ё, ы, в, ж, ъ, х.

• Прописные буквы:

Г, З, Д, Р, Н, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В, М, Ф, Ё, Ж, Щ.

15.4. Диктант слогов:

Ас, мо, осе, лы, ри, але, яр, мя, жу, са, шо, чи, ац, бано, дожу,
лери, шази, жне, ащу, зню, лох, кор, пла, кро, аст, глу, арк, сми,
кра, гро, астка, глор, ижбо, щац, вздро, чит, щус, хвы, айка, шос,
крет, вач.

15.5. Диктант слов различной структуры:

15.6. Записать после однократного прослушивания:

• У ёлки пушистый зайчик.
• Закат солнца был совершенно чист.
• Весь народ выступил против врагов.
• Ветви сирени закрыли весь домик.

15.7.Слуховой диктант:

5 класс:

С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора. В берёзовых рощах, сосновых борах, под раскидистыми лапами елей растёт белый гриб. На стройных ножках стоят подберёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом лесу могут встретиться сыроежки с красными, жёлтыми, белыми шляпками. Большими семьями селятся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между молодыми соснами и елями, забираются под сухие опавшие листья. Надо нагнуться и поискать их в сухой траве.

6 класс:
Слово бумага заимствовано в четырнадцатом веке из итальянского языка. Первоначально на Руси это слово обозначало название ткани, которую делали из хлопкового волокна, Позже слово бумага стало обозначать и писчую бумагу. Оно принадлежит к очень частотным словам, вросло в нашу речь настолько, что иноязычное происхождение совершенно не чувствуется.

7 класс:
Набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли блестящие листики брусники. На краю были заросли малины. Собирал я малину, а впереди какой – то зверь шёл, шуршал в листьях. Я решил узнать, что это за дверь. Сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился и замер, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не увижу, а верхушки малиновых кустов шевелятся и его выдают.

Я сразу узнал, что это медвежонок. Тогда я щепкой стал поскрипывать о пенёк, чтобы привлечь его внимание. Кусты раздвинулись, и я увидел чёрный нос и два глаза. Тут я услышал, как в малиннике сучья трещат.
«Шутки плохи, - подумал я. – Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел»

8 класс:

ПРИБЛИЖЕНИЕ ВЕСНЫ.

Уже по – весеннему пахнет в лесу. Потоки яркого лета заливают открытые лесные поляны, отражаются в ослепительной скатерти снегов. Высоко в небе, над вершинами леса, застыли не движутся весенние,прозрачные облака. Вычерчивая в небе белёсую дугу, пролетел невидимый самолёт. Звук пролетевшего самолёта глухо доносится с недосягаемой высоты.

Я иду на лыжах, глубоко зарывающихся в рыхлом пушистом снегу. Яркий свет солнца пробивается сквозь лесные вершины, светлыми пятнами ложится на чистый нетронутый снег, на стволы и ветви деревьев. До боли в глазах сверкают лесные поляны, далёкая гладь застывшей реки.
Воздух прозрачен и чист. Чуть пахнет смолою, багульником, сосновой и еловой хвоей. Приближение весны чувствуется в звуках: в весёлом«теньканье»проворных синиц, в барабанной трели пёстрого дятла.(И. Соколов - Митков).

15.8. Составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок

для 5-го класса; 6-7 классы – сочинения по картине; 8-9 классы – сочинение по прочитанной книге.

15.8.1. Записать под диктовку:

С – З
Засыпанный снегом лес был сказочно красив.

Ш – Ж
На вершинах гор кружилась жуткая метель.

П – Б
Поплыли по небу белые пушистые барашки облаков.

Т – Д
Долго тянется тоскливая осень. Ветры, дожди, холода. Всё задёрнуто тусклой дымкой тумана. Вся природа ждёт, когда же придёт матушка – зима.

К - Г - Х
Как нарядна рябина в августе! Огнём горят её гроздья сквозь зелёные кружева гибких веток.

С, З – Ш, Ж
Куст шуршит – серый зайка дрожит. Журка оказался забавным журавлём. В морозном воздухе закружилась живая сетка из пушистых снежинок.

Г – Л
Журавли изредка перекликались с вожаком. И было что – то гордое и уверенное в этом облачном разговоре.

Ц – Ч – Щ
Закачались на выступах гор жёлтые цветочки. Они были похожи на связку золотых ключей. Деревья в чаще слились в чернеющую массу. На синем небе робко выступают первые звёздочки.

16. Выявление ошибок на правописание:

(5, 6, 7, 8, 9классы)

16.1. Правописание:

ЖИ, ШИ:
ЧА, ЩА:
ЧУ, ЩУ

16.2. Прописная буква в начале предложения, в именах и кличках животных:

16.3. Правописание мягких согласных:

16.4. Правописание безударной гласной в корне слова:

примирение, объединение, вбросить, выбрасывать

16.5. Правописание безударных гласных, которые нельзя проверить ударением:

ветчина, собака, винегрет, вагон, сапог

16.7. Правописание, чередование гласных в корнях слов:

соберу – собираю (и \\ е)
загорать – загар(гар \\ гор)
увядать – увидать(вяд\\вид)
запирать – запереть(и \\ е)
умирать – умирать(и \\ е)
блистать – блестеть(блис \\ блес)
касаться – коснуться(кас - кос)
пловец, пловчиха(плов \\ плыв)
плывун – (слово пишется с буквой ы)
прилагательное, полагать, полог (лаг \\ лог)
хорошая промокашка
вымокнуть под дождём(мок \\ мак)
макать хлеб в молоко
поклон, кланяться (клан \\ клон)
тварь, творчество, творение(твар \\ твор)
загореть, загореть,загар
заря, зарница (зар \\ зор)
зори, зарево
скакать – вскочить (скак - скоч)
сравнить, равнение, подравнять, равнение (а \\ о) уровень, ровня
Возраст, наращение, но росла
Исключения: росток, ростовщик,
Ростов, Ростислав.

16.8. Правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласные:

мороз, просьба, вокзал, футбол, свадьба, сердце, местный, праздник, ужасный, словесный, чувство, ресницы, ровесник, яства (кушанья), сверстник

16.9. Правописание двойных согласных:

вожжи, дрожжи, жужжание, сожжёт, ссора, поссориться, Россия, российский, Белоруссия (но Русь, белорус), пресса, аттестат,
на стыке корня и суффикса:
лимонный, русский, станционный

16.10. Правописание приставок не изменяющихся и изменяющихся на письме:

срубить, сшить, вперёд, написать, отдать, беспомощный, восстание, чрезмерный, чересчур, расчёт, развал, роспись, расписка, розыгрыш, разыгрывать

16.11. Правописаниепре \\ при:

16.12. Употребление разделительных

Ъ и Ь:

16.13. Буквы Ы и Ипосле приставок:

16.14. Правописание гласных после шипящих:

16.15. Перенос слов:

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

1. Механизм речевого нарушения: дислалия, стертая дизартрия, ринолалия, дисграфия, заикание функциональное или органическое.

2. Форму речевого нарушения: дислалия моторная, сенсорная, сенсомоторная; стертая форма псевдобульбарной, экстрапирамидной, корковой дизартрии; ринолалия органическая открытая, функциональная открытая, органическая закрытая \ передняя, задняя \, функциональная закрытая; алалия моторная, сенсорная, сенсомоторная; дисграфия артикуляторно – акустическая, акустическая, оптическая, аграмматическая, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза; заикание тоническое, клоническое, смешанное.

3. Симптоматику нарушения.

Неречевые симптомы: состояние общительности, гнозиса, праксиса, психомоторики, мышления и др.
Речевые симптомы: нарушения звукопроизношения по появлению \ сигматизм, ламдацизм, ротацизм, и т. д. \, по объему
\ мономорфное, полиморфное \ ; уровень недоразвития речи при алалии, дизартрии \ 1, 2, 3,по Р. Е. Левиной \,указать, нарушение каких систем доминирует \ фонетической, лексической, грамматической, фонематической \; в речевой симптоматике заикания указать вид судорог \ дыхательные, голосовые, артикуляционные, смешанные \, а также сопутствующее речевое нарушение\ дислалия, дизартрия, дисграфия, выход из моторной алалии \.
Карты обследования составлены с учетом пребывания воспитанников в детском доме на протяжение нескольких лет.

Автор материала: Кондратьева Галина Михайловна