Развитие коммуникативной компетенции через систематическое использование аутентичных художественных фильмов и песен на уроках английского языка в среднем и старшем звене
опыты и эксперименты

"Развитие коммуникативной компетенции через систематическое использование аутентичных художественных фильмов и песен на уроках английского языка в среднем и старшем звеньях"

Выполнила:

Арефьева Светлана Юрьевна

Учитель английского языка

МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

с. Нижний Саянтуй

Тарбагатайского района

Нижний Саянтуй

2020

Описание инновационного педагогического опыта

"Развитие коммуникативной компетенции через систематическое использование аутентичных художественных фильмов и песен на уроках английского языка в среднем и старшем звеньях"

Мы, учителя, являемся свидетелями и участниками кардинальных преобразований, происходящих в современной школе. Вследствие стремительного научно-технического прогресса и изменений потребностей общества меняется процесс обучения и подход к нему. Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. В частности, согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту РФ, изучение иностранного языка в школе должно быть направлено, прежде всего, на формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации в современном поликультурном мире. Немаловажно также и развитие личности ученика с помощью воспитательного потенциала иностранного языка. Он должен владеть не только пороговым уровнем в основных видах речевой деятельности, но и знаниями о социокультурной специфике стран изучаемого языка и уметь строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике.

Однако, это очень непросто - овладеть коммуникативной иноязычной компетенцией, не находясь в стране изучаемого языка. К тому же, в новых условиях обучения школьников традиционные образовательные средства зачастую оказываются недостаточно эффективными. Данная проблема дала начало поиску более эффективных средств обучения, которые, наряду с традиционными, использовались бы постоянно, систематически и помогали создавать реальные и воображаемые ситуации общения на уроке.

Слушать речь носителей языка, видеть их в условиях, максимально приближенных к реальности, расширять кругозор безусловно позволяют аутентичные видео- и аудиоматериалы. Сегодня информационные компьютерные технологии позволяют использовать данные средства обучения в любое удобное время и в удобной форме, и не считать это чем-то из ряда вон выходящим.

Таким образом, ведущая идея инновационного педагогического опыта – систематизация и постоянное использование аутентичных художественных фильмов и песен как эффективное средство развития коммуникативной компетенции учащихся среднего и старшего звеньев на уроках английского языка.

На сегодняшний день в имеющихся по данному вопросу информационных источниках рассматриваются отдельно взятые фильмы и песни. Однако, два-три фильма и четыре-пять песен не принесут желаемого результата. Необходим системный подход в использовании упомянутых средств обучения в образовательном процессе. Данная мысль послужила началом поиска и дальнейшего составления видеотеки аутентичных художественных фильмов и аудиотеки песенных композиций на английском языке, которые бы полностью соответствовали тематике и содержанию используемого в школе учебно-методического комплекта и календарно-тематическому планированию. Отбор аудио- и видео-материалов подразумевал их соответствие следующим критериям:

1. аутентичность;
2. языковое содержание;
3. соответствие уровню владения языком;
4. социо - культурная значимость;
5. соответствие возрастной категории;
6. соответствие интересам школьников.

Процесс оказался трудоемким. Особенно долгой по времени являлась предварительная работа с фильмами. Как известно, они отличаются большой временной протяженностью. Поэтому иногда, взяв на себя ответственность, необходимо было смонтировать уже отобранный материал с помощью компьютерной программы так, чтобы видео, не теряя смысла и художественной ценности, представляло собой законченный продукт и соответствовало 40 (1 урок) или 80 (2 урока) минутам. Либо же внимание уделялось особо значимому с точки зрения темы отрывку.

В итоге, систематизировав отобранный и подготовленный аудио- и видеоматериал, мы имеем следующую базу данных для среднего и старшего звеньев.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Работа с аудио и видео- материалом не должна сводиться только к прослушиванию или просмотру. Она включает в себя три этапа, каждый из которых имеет свою цель и предполагает выполнение определенных заданий:

1. этап до просмотра/прослушивания;
2. этап просмотра/прослушивания;
3. этап после просмотра/прослушивания.

1. Этап до просмотра/прослушивания актуализирует уже имеющиеся у учеников знания и опыт, снимает языковые и лингво-страноведческие трудности. Здесь могут использоваться:

- упражнения "вопрос-ответ", направленные на высказывание учащимися своих предположений о жанре, месте и времени действия фильма/песни;

- просмотр/прослушивание трейлера-анонса фильма/песни. Цель – заинтересовать, начать сюжетную линию и дать мотивацию к просмотру/прослушиванию материала целиком;

- краткое содержание в виде мини-презентации. Оно строится на уже полученной информации из анонса. Например, можно представить главных героев и дать краткое содержание, если это необходимо. Здесь же можно рассказать дополнительную информацию о произведении.

2. Этап во время просмотра/прослушивания. Цель на данном этапе – развить умение восприятия информации.

- учащиеся стараются ответить на вопросы по содержанию произведения;

-  заполняют пропуски в предложениях;

- ставят предложения в правильном порядке;

- сопоставляют слова с их переводом;

- и т.д.

3. Этап после просмотра/прослушивания включает в себя:

А) контроль понимания основного содержания

Б) развитие языковых навыков и умений устной и письменной речи, где

- обсуждаются герои произведения и их поведение, финал и его возможное изменение,

- инсценируется эпизод произведения,

- проводится ролевая игра,

- составляется/разгадывается кроссворд,

- пишется рецензия/статья/ обзор (с возможным дальнейшим размещением в интернете в качестве отзыва о произведении),

- пишется эссе,

- готовится проект.

Использование аутентичных фильмов и песен вызывает большой интерес у учащихся. На данных уроках они работают более активно и увлеченно. Из анкетирования, проводимого в 6,8,9 и 10 классах в мае 2019, следует, что 100% учащихся предпочитают использование аудио- и видеоматериалов другим средствам обучения на уроках английского языка.

Таким образом, эффективность использования аутентичных фильмов  и песенных композиций проявляется в:

-погружении в реальную ситуацию,

- знакомстве с культурой стран изучаемого языка,

- наличии живой речи носителей языка,

- увлеченности и высокой мотивации учеников,

- снятии усталости у детей.

Опыт может быть использован каждым учителем, при наличии желания, теоретической и компьютерной подготовки, и материально-технической базы школы.

Результаты деятельности

В результате систематического применения аудио- и видеоматериалов в качестве новых средств эффективной организации  современного урока, использования новых технологий удалось активизировать учебный процесс, развить устойчивый познавательный интерес к английскому языку и успешно формировать коммуникативную компетенцию учащихся. Дети активно участвуют в олимпиадах, конференциях, конкурсах и внеклассных мероприятиях по английскому языку.

Литература

1. Быков Ю.Б. Использование художественного фильма на уроках английского языка в старших классах. Интернет-сайт: www.metodisty.ru
2. Иностранные языки в школе, № 7, 2006
3. Митюгина Т.Г. Программа элективного курса для 10 класса "Изучаем английский язык через музыку и фильмы", Брянск, 2010
4. Полякова А.А. Педагогические технологии и приемы обучения. http://festival.1september.ru/articles/572344/
5. Спиридонова А.Н. Использование художественных фильмов на уроках английского языка,2012. http://rcwebroom.rusedu.net/post/1782/48234
6. Интернет-сайт "Мой любимый английский " http://www.lovelylanguage.ru
7. http://www.developingteachers.com