Аналитическая справка по мониторингу познавательного развития
методическая разработка

Аналитическая справка
о результатах мониторинга освоения детьми  рабочей программы  детей с ОВЗ зачисленных в дефектологическую службу  ДОУ №2 «Радуга»
с января 2017 года

Цель мониторинга: определение степени усвоения детьми образовательной программы в
области «Речевое развитие» по итогам коррекционной работы за 2014-2015 учебный год.
Объект мониторинга: группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (от3 до 7 лет жизни).
Диагностический инструментарий:    Е.А Стребелева  «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста».М-2005

Предлагаемая  методика направлена на изучение  уровня познавательного развития детей  дошкольного возраста 3-7 лет и позволяют определить  основные параметры познавательного развития ребенка :принятие задания ,способы решения , обучаемость  во время диагностического обследования ,отношение к результату своей деятельности. Данные методики основаны на многолетнем опыте исследовательской и практической деятельности  психолого-педагогического консультирования детей раннего и дошкольного возраста в ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО»

При анализе результатов обследования основное внимание  следует уделять оценке возможностей ребенка в плане принятия  помощи, т. е. его обучаемости.

Количественная оценка результатов  производиться в баллах :

1 балл ставится в тех случаях, когда ребенок не сотрудничает со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели.

2 б а л л а ставится в тех случаях, если ребенок принимает задание, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может; в процессе диагностического обучения действует адекватно, но после

обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания.

3 б а л л а ребенок получает, если он начал сотрудничать со взрослым, принимает задание, понимает его цель, но самостоятельно задание не выполняет; в процессе

диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.

4 б а л л а ставится в том случае, если ребенок сразу начинает сотрудничать со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.

Суммарное количество баллов, полученных при выполнении десяти заданий, является важным показателем психического развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста количеством баллов (34—40).

В соответствии с этими показателями и количеством баллов обследуемых детей можно условно разделить на следующие группы.

Первую группу (10—12 баллов) составляют дети, которые не проявляют интереса к игрушкам, не включаются в совместную игру с педагогом, не решают познавательных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная речь этих детей ха-

рактеризуется наличием отдельных звуков. Анализ показателей этой группы говорит о глубоком недоразвитии общих интеллектуальных умений. В этих случаях необходимо использовать клинические методы диагностики.

Во вторую группу (13—23 балла) входят дети, которые эмоционально реагируют на игрушки, включаются в совместные действия со взрослым. В процессе самостоятельного выполнения познавательных задач у них отмечаются в основном нерезультативные действия, в
условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к самостоятельному выполнению задания. У них не сформированы продуктивные виды деятельности и умение работать по образцу. Речь этих детей характеризуется отдельными словами, элементарной фразой, отмечаются грубые нарушения грамматического строя, слоговой структуры слова и звукопроизношения. Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии познавательной деятельности. Эти дети также нуждаются в комплексном обследовании с использованием клинических методов. В дальнейшем с ними необходимо        ними необходимо организовать целенаправленную коррекционно-воспитательную работу.
Третью группу (24—33 балла) составляют дети, которые заинтересованы в действиях с игрушками и могут выполнить самостоятельно некоторые предложенные задания. В процессе выполнения познавательных задач они применяют в основном практическую ориентировку — перебор вариантов, а после диагностического обучения используют метод проб. У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности, таким, как конструирование, рисование. Самостоятельно выполнить некоторые задания они могут только после диагностического обучения. У них, как правило, имеется собственная фразовая речь с аграмматизмом.         Четвертую группу (34—40 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зрительной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих детей фразовая, грамматически правильно построенная. Они достигают хорошего уровня познавательного развития и имеют сформированные предпосылки к учебной деятельности.

Результаты психолого-педагогического обследования подробно фиксируются в протоколе обследования познавательного развития  детей дошкольного возраста .

С января по апрель на занятия с дефектологом  было зачислено 14 человек .  Всем детям рекомендованы занятия с дефектологом ,Из них  2- ребенка со смешанным расстройством психологического  развития (F -83) .После проведения мониторинга выявлено : 2 ребенка  набрали от 6 -8 баллов -  I группа  (14.3%) , 7 детей  -набрали от 19-23 баллов- II группа ( 50%),5 детей набрали от 24 – 27 баллов – III группа (35.7 %) .С нормой развития детей не выявлено.

 ( см. Приложение .  « Мониторинг  психолого-педагогической  диагностики  развития детей  с ОВЗ   в условиях дефектологической службы  с января 2017 г.»   ) 

Таким  образом  в дефектологическую службу зачислено :12 детей с заключением- уровень знаний, умений и навыков ребенка ниже возраста, обусловлено снижением познавательной функции , 2 ребенка с заключением- отставание в развитии по всем линиям развития, обусловлено недоразвитием познавательной деятельности. Знания, умения и навыки ребенка с сочетанными  нарушениями (речи(F -83) соответствуют требованиям усвоения адаптированной образовательной программы для детей с задержкой  психического развития в группе сверстников со сложным дефектом. Индивидуальный учебный план.

 В течении полугода   проводилась работа по развитию психических процессов воспитанников (памяти, внимания, воображения, мышления), работа над формированием мелкой и общей моторики, формированию элементарных математических представлений, развитию речи и формированию представлений об окружающем мире.

В ходе проведения индивидуальной и подгрупповой коррекционной деятельности, разработке индивидуального маршрута развития ребенка, согласно задачам и содержанию работы, отраженной в планах индивидуального сопровождения детей удалось повысить уровень развития  психических процессов. Это способствовало усвоению программного материала в большем объеме. И на конец года по мониторинговым исследованиям были выявлены следующие результаты:

( см. Приложение .   Мониторинг  психолого-педагогической  диагностики  развития детей  с ОВЗ   в условиях дефектологической службы  с января 2017 г) 

  У каждого ребенка произошло качественное изменение в познавательном  развитии ,несмотря на то ,что у некоторых детей не изменилась группа актуального развития . Это достаточно хорошо видно в таблице отражающей результаты мониторинга  . Причем  трое  детей имеют инвалидность , для которых темп развития психических процессов и темп усвоения  программного материала индивидуален и требует большего времени для коррекции. Также хочу отметить , что 7 человек были зачислены  в дефектологическую службу с января 2017г , а 7 человек зачислены в течении двух месяцев (февраль и март)  ,некоторые дети не регулярно посещали  занятия (по болезни и т.д) ,и в виду того ,что коррекционная работа с детьми ОВЗ  начата в середине года  и программу прошли не в полном объеме считаю необходимым продолжить обучение по адаптированной образовательной программе  для детей с задержкой  психического развития в группе сверстников со сложным дефектом  и индивидуальному учебному плану .

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2017-2018 учебный год:

• углубление работы с детьми по образовательным областям: «Речевое развитие» ,«Познавательное развитие» и развитию психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие).

• совершенствование работы по взаимодействию с воспитателями и  родителями по укреплению совместной работы.

Учитель-дефектолог:______________________И.В.Рытова